Импрессивная речь

	1г	2г
1. Объём пассивного словаря. 2. Понимание различия ед. и мн. ч. сущ. 3. Различение предложно-падежных конструкций: с. 18 - 21 С 4 л – В,НА,ПО,ПОД,НАД,ПЕРЕД,ЗА С 5 л – В-ИЗ, НА-С, ПОД-ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ	1. Называние реальных предметов на картинках. 2. Понимание смыслового значения слова. 3. Понимание действия. 4. Понимание простого сюжета. 5. Понимание лексико-грамматических конструкций.

Вывод: Понимание обращённой речи:

- не понимает обращённую речь,

- понимает обращённую речь ограниченно (ситуативно),

- выполняет простые речевые инструкции,

- понимание обращённой речи на бытовом уровне,

- выполняет сложные речевые инструкции,

- понимание в полном объёме.

9Состояние лексики.

Лексическая тема	1г	2г
Овощи
Фрукты
Одежда
Обувь
Головные уборы
Мебель
Игрушки
Посуда
Части тела
Домашние животные
Дикие животные
Птицы
Транспорт
Профессии
Цветы
Предметы быта
Инструменты
Семья

Антонимы (с 6 л):

Большой высокий длинный

Широкий полный толстая

Тупой сладкая много

	1г	2г
5л-Что ты делаешь в течение дня?     Кто как передвигается? Человек Птица Заяц Утка   Кто как голос подаёт? Корова Собака Кошка Лошадь Курица Утка
6 л Кто что делает (проф)? Врач Продавец Воспитательница Парикмахер Повар

Вывод:

1. объём словаря соответствует возрастной норме или нет.

2. Характеристика активного словаря (наличие глаголов, наречий…)

3. Точность употребления слов. Если имеется недоразвитие речи.

Неточность употребления слов может происходить на основе:

- звуковой близости слов (куст винограда – кисть винограда, клубок – колобок),

- отождествление наглядной ситуации – замещение названия предмета внешне сходным (сарафан – платье),

- сходных по своему назначению (тарелка – вилка),

- ситуационной связи друг с другом (клумба – цветок),

- обозначения вместо предмета всей ситуации, что ведёт к перефразу (душ – кран льёт воду),

- замещения родственных семантических групп, расширения смыслового содержания (идёт черепаха – идёт по песку),

- сужение смыслового содержания (зашивает швея – зашивает платье),

- смещение лексико-грамматических признаков сходных форм слов (смотрел фильм – засмотрелись на интересный фильм).

4. Резко ограничен.

5. В пределах обихода.

6. Беден.

7. Достаточный.

10.Состояние грамматического строя речи.

Словоизменение	1г	2г
1. Образование мн.числа существительных. С. 22 - 23 Стол Стул Дерево Ведро Огурец Ухо Яйцо 2. Употребление сущ. в род.пад.мн.ч. Кого много? Чего много на столе? Чего в доме много? 3. Изменение сущ ед.ч. по падежам без предлогов. Р У кого нет мяча? У кого котёнок? В Кого увидела собачка? Что несёт мальчик? Д Кому кошка мешает вязать? Кому трудно нести чемодан? Т Кем хочет быть девочка? С кем гуляет девочка? П На ком красивое платье? На чём катается мальчик? 4. Изменение сущ.ед.ч.по падежам с предлогами (В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД, СО, МЕЖДУ) 5. Согласование прил. с сущ.   6. Согласование числ. с сущ.(2 и 5) Цыплёнок Матрёшка Ведро
Словообразование
Относительные прилагательные(6л) Тетрадь из бумаги Шапка из меха Варенье из яблок Сок из малины Притяжательные прилагательные(6 л) Чьи очки? Чей хвост? Чья лапа? Чьё яйцо? Чьи рога? Образование новых глаголов с помощью приставок Девочка Кошка Мальчик Уменьшительно-ласкательные сущ. Чашка Гриб Мяч Ведро Яблоко Детёныши животных У коровы У лошади У свиньи У курицы У медведя У лисы Глаголы совершенного вида (6 л)

Вывод: 1. Функции словообразования и словоизменения сохранны, нарушены.

2. присутствуют ли нарушения в согласовании сущ-х с числительными.

11. Связная речь.

1. Пересказ/5 лет/

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Рассказ по картинке.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Рассказ по серии картин /6 лет/

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика собственной речи (экспрессивная речь).

1-й уровень речевого развития:

- Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения;

- Произносит отдельные звуки, звукокомплексы;

- Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний;

- Использование парадигматических средств общения (выразительной мимики, жестов).

2-й уровень речевого развития:

- Пользуется простой фразой;

- Аграмматичная, неразвёрнутая (упрощённая), структкрно-нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже встречаются глаголы и прилагательные. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена.

3-й уровень речевого развития:

- Пользуется развёрнутой фразой. Недостаточная сформированность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные.

4-й уровень речевого развития:

- Лексико-грамматическая недостаточность;

- Пользуется развёрнутой фразой. Лексико-грамматический строй речи сформирован достаточно.

Логопедическое заключение

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата добавления: 2015-07-16