Читайте также:
|
3.1. Обучение и пластичность.................................................................... 64
3.2. Классификация форм индивидуально-приспособителъной
деятельности......................................................................................... 65
3.2.1. Неассоциативное обучение (привыкание).....................................66
3.2.2. Ассоциативное обучение..................................................................67
3.3. Дифференцировочные условные рефлексы........................................ 80
3.3.1. Последовательные переделки сигнального значения
дифференцировочных стимулов...................................................... 83
3.3.2. Формирование «установки на обучение».......................................83
3.3.3. Формирование «систем» дифференцировочных
условных рефлексов.......................................................................... 85
3.4. Когнитивные (познавательные) процессы......................................... 86
3.4.1. Общая характеристика.....................................................................86
3.4.2. Латентное обучение..........................................................................92
3.4.3. Пространственное обучение.
Современная теория «когнитивных карт»...................................... 93
3.4.4. Обучение и память животных в ситуациях,
приближенных к естественным.......................................................98
3.4.5. Обучение «выбору по образцу»..................................................... 102
3.4.6. Заучивание последовательностей стимулов................................. 104
3.4.7. Инсайт-обучение............................................................................. 104
Глава 4. Элементарное мышление или рассудочная деятельность животных:
основные понятия и методы изучения.............................................. 106
4.1. Определения понятия «мышление животных»................................ 106
4.2. Основные направления изучения элементов мышления
у животных. Экспериментальные модели......................................... 111
4.3. Каким требованиям должны удовлетворять тесты на
рассудочную деятельность................................................................. 113
4.4. Классификация тестов, применяемых для изучения
рассудочной деятельности (мышления) животных........................ 116
4.5. Способность к достижению приманки, находящейся
в поле зрения...................................................................................... 118
4.5.1. Достижение приманки с помощью орудий................................. 118
4.5.2. Достижение приманки с помощью сооружения «пирамид»
(«вышек»)......................................................................................... 128
4.5.3. Использование орудий в опыте с «тушением огня»
и в других ситуациях...................................................................... 130
4.5.4. Орудийные действия антропоидов в естественной
среде обитания................................................................................ 134
4.5.5. Орудийные действия у позвоночных, не относящихся
к приматам...................................................................................... 135
4.6. Методики, разработанные Л. В. Крушинским для изучения способности животных к поиску приманки, исчезающей из поля зрения.................................................................................... 138
4.6.1. Понятие об «эмпирических законах» и элементарной
логической задаче........................................................................... 139
4.6.2. Методика изучения способности животных к экстраполяции направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения («задача на экстраполяцию»)............. 141
4.6.3. Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов......................................................................................... 145
4.7. Изучение способности животных к экстренному определению алгоритма изменений положения скрытой приманки. Тест Ревеша—Крушинского.............................................................. 152
4.8. Изучение способности к экстренной интеграции ранее
образованных независимых навыков................................................ 155
4.8.1. Способность к «рассуждению» у крыс.......................................... 156
4.8.2. Задача для голубей на «доставание банана.................................. 156
4.8.3. Тест на экстренное сопоставление стимулов,
ранее связанных с разным числом единиц подкрепления:
выбор по признаку «больше, чем»............................................... 158
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 51 | Нарушение авторских прав