Читайте также:
|
Воспитатели должны иметь педагогическое, социально-педагогическое. Один из воспитателей может быть практикантом или помощником. Каждый из педагогов занимается группой детей одного возраста. Обязанности каждого из них строго определены, но при этом необходим обмен информацией. Поэтому в детском саду проводятся регулярные совещания, в которых принимают участие руководитель детского учреждения, члены других команд, консультанты.
Подготовка педагогов делится на две ступени: курсы высшего образования и практическая педагогическая подготовка. Педагогическиекурсы предлагаются в университетах, образовательных, художественных и музыкальных колледжах. Практическая педагогическая подготовка проходит в форме подготовительной работы в специальных институтах и школах.
Первый период подготовки включает:
- специализированный компонент (дидактика) с изучением хотя бы двух предметов или предметных областей;
- компонент образовательной науки с обязательным изучением педагогической теории и психологии, а также дополнительных образовательных областей (философия, социология/политология и богословие);
- преподавательскую практику в процессе обучения, длящуюся несколько недель.
В дополнение педагогическая подготовка охватывает вопросы, касающиеся специального образования.
Вторая ступень представлена подготовительной службой, включенной во все педагогические курсы в университетах или эквивалентные им высшие учебные заведения. Обычно она длится два года, в зависимости от региона и типа преподавательской деятельности включает в себя присутствие на уроках, независимое преподавание в подготовительных школах, дополнительное обучение в колледжах по подготовке учителей. Со временем длительность подготовительной службы была сокращена до 18 мес, а в некоторые случаях — до12.
Особое значение отведено творческому потенциалу педагога. Они должны уметь изготовлять маски, костюмы, поделки из разнообразных материалов. Кроме этого, большое значение придается социальной работе с семьями, консультативными центрами для родителей, популярной литературе о правильном воспитании.
Воспитатель должен обладать способностью к эмпатии, разрешению конфликта, уметь отстаивать свою точку зрения, находить аргументы, уступать доводам разума. Профессиональное творчество воспитателей ограничивается требованиями безопасности детей и контролируется различными инстанциями. Однако юридической ответственности за жизнь детей педагоги не несут. Персонал детского сада сам разрабатывает концепцию работы.
Предполагается постоянное повышение квалификации сотрудников. Важнейшая особенность деятельности педагогов — отсутствие жесткой методической регламентации. Воспитатель постоянно наблюдает за деятельностью детей, их поведением, взаимоотношениями, планирует свою работу в зависимости от результатов. Важно, чтобы он умел работать с педагогической и научно-популярной литературой, анализировать текущие события, интерпретировать полученные результаты. Так как в разновозрастной группе с детьми работают два-три человека, педагоги должны уметь действовать сообща. Родители имеют право вмешиваться в деятельность персонала, контролировать ее, вносить свои предложения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
1. В чем особенности планирования воспитательно-образовательной работы с детьми в дошкольных учреждениях Германии? Выскажите свое мнение по поводу «ситуативного подхода» в организации обучения дошкольников.
2. Выделите особенности режима дня в германских дошкольных образовательных учреждениях. Сравните режим дня в дошкольных учреждениях России и Германии.
3. Сравните принципы комплектования разновозрастных групп в дошкольных учреждениях Германии и России.
4. Отличается ли содержание деятельности детей в дошкольных учреждениях России и Германии?
5. Каково место дошкольного образования в системе образования Германии?
6. В чем особенности устройства образовательной системы в Германии?
7.Какую роль в управлении дошкольным образованием в Германии играют государственные и общественные органы?
8.Каковы источники финансирования системы дошкольного образования в Германии?
9.Как соотносится педагогика Восточной и Западной Германии?
10.Назовите типы дошкольных учреждений в Германии.
11.Как осуществляется подготовка педагогических кадров в Германии?
12.Каков режим работы дошкольных учреждений в Германии?
13.Какими хочет видеть будущих граждан германское общество?
14.Каковы цели, задачи, содержание деятельности дошкольных учреждений Германии?
15.Какие образовательные программы используются в дошкольных учреждениях Германии?
16.Каковы основные проблемы дошкольного образования в Германии?
17.Какие новые тенденции появились в системе дошкольного образования Германии в последние годы?
Зебзева В.А. Дошкольное образование за рубежом: история и современность. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Франция
Дата добавления: 2015-12-01; просмотров: 24 | Нарушение авторских прав