Развитие навыков передвижения на основе вербальной информации

Слово, по определению И. П. Павлова, для человека та­кой же условный раздражитель, как и все остальные, но вместе с тем такой всеобъемлющий, как никакие другие. Для слепого это положение имеет особое значение. В его повседневной жизни порой приходится ориентироваться не по рельефной карте, а на основа­нии словесного, или вербального описания того, как можно до­браться от одной точки до другой. Такое объяснение можно рас­сматривать как один из видов ориентировочной карты для слепо­го. Тщательное и подробное описание какого-либо района эквива­лентно «прочтению» карты вслух. И обучению такому способу ориентировки следует уделять внимание уже в младшем школьном возрасте.

Безусловно, что маршруты, осваиваемые таким образом, долж­ны быть предельно просты. Так, на первых порах при передвиже­ниях по прямолинейному маршруту нужно научить ребенка вно­сить коррекции для осуществления прямолинейности движения на основе словесных подсказок. Следует заметить, что если при обу­чении слепых детей среднего и старшего школьного возраста сло­весная коррекция может иметь конкретную привязку (циферблат часов, например), то в младшем школьном возрасте коррекция представляет собой подсказки типа: «чуть-чуть вправо», «чуть

влево» и т. п. То есть указания носят довольно неконкретный ха­рактер. Ориентирование же по циферблату часов может исполь­зоваться и при обучении некоторых слепых школьников младшего возраста, хотя большинством из них эта система довольно плохо воспринимается. Ориентирование по циферблату часов заключает­ся в том, что верное направление движения рассматривается как направление стрелки часов на двенадцать. Таким образом, если ребенок, например, отклоняется несколько вправо, ему говорят «минуту влево», если отклоняется значительнее, «две (три, четыре, пять...) минуты влево» и т. п.

Для тренировок при передвижениях ПО маршруту с поворотами занимающимся даются инструкции-задания типа: пройди пять ша­гов прямо перед собой, повернись па 90° вправо, пройди еще пять шагов, повернись па 90° влево и т. д. При этом рекомендуется спра­шивать учащихся после поворотов или и конце пути (или после каждого из поворотов и в конце), откуда он начал движение. Дан­ное задание может варьироваться как угодно. На маршруте воз­можно размещение каких-то дополнительных предметных ориен­тиров.

Словесная коррекция может использоваться па занятиях не­зрячих спортом, где расстояние до ведущего тренера, учителя мо­жет быть достаточно велико (стандартная беговая дорожка имеет длину 400 м). Для подачи команд в данном случае следует исполь­зовать специальное радиопередающее устройство.

Радиопередающее устройство может использоваться в дальней­шем и при обучении ориентированию в городской среде [17]. Та­кое устройство может применяться и на специальных занятиях ориентировкой с тем, чтобы уже в этом возрасте слепой ребенок имел возможность привыкнуть к нему (рис. 4). Кроме того, за­нятия с прибором становятся интереснее для ребенка.

Дата добавления: 2015-12-01