Последовательность этапов создания кейс-стади, обоснованного на мате­риале реального предприятия.

Выявление и первое знакомство с предприятием.

Составление общей структуры кейс-стади (спецификации).

Получение согласия предприятия.

Сбор данных, отбор по тематике будущего кейса.

Дополнительные возможности интервью у должностных лиц предприятия.

Составление ситуации и приложений с явным решением (1-й вариант)

Составление педагогической аннотации.

Подготовка рекомендаций для преподавателя.

7. Типовой план спецификации для создания кейс-стади. Учебные задачи:

• информировать слушателей об основных проблемах предприятия при произ­водстве, например, новой продукции, выходе на новые рынки и т. д.;

• обучить их некоторым основным аспектам деятельности предприятия;

• внушить важность и необходимость подготовки встреч руководителей;

• составить документ, необходимый для развития предприятия (например, бизнес-план, маркетинговый план);

• показать пример профессионализма руководства при решении конкретных за­дач предприятия.

Роль слушателей и предполагаемый метод ведения обучения. Заранее определя­ются пути работы над кейс-стади:

• индивидуально;

• в ролевых группах;

• в форме соревнования в группах;

• моделирование ситуации, распределение ролей в группе. Возможно сочетание нескольких методов.

В конце занятия преподаватель делает обобщение ситуации, где акцентирует внимание на то, как достигнуты учебные цели.

КЕЙС-МЕТОД И ТЕХНОЛОГИЯ ПОРГФОПИО в ПРОФВССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Общая структура кейс-стади:

1. Введение, включающее краткое изложение ситуации; проблемы и задачи, ко­торые должны быть затронуты в ситуации.

2. Описание предприятия.

3. Описание ситуации на определенный период времени.

4. Приложение к ситуации. Интервью, высказывания, статистика и т. д.

5. Постановка проблемы.

Время на проведение кейс-стади может колебаться от 2-3 часов до нескольких дней. При длительном по времени кейс-стади следует предусмотреть обеспечение слушателей бумагой большого формата, пленкой для кодоскопа, фломастерами.

8. Педагогические аннотации (только для преподавателей).

1. Развитие концепции.

Дается короткое описание концепции, которое позволит преподавателю оценить постановку проблемы кейс-стади.

Обычно это ситуация во внешней среде, внутренней среде, цикл жизни продукции, система производства и продвижения, ключевые факторы успеха в будущем и т. д.

2. Если кейс с вопросами, то должно быть предусмотрено максимальное число возможных вариантов ответов, положительные и отрицательные стороны различ­ных ответов:

	Сильная сторона	Слабая сторона
Ответ А 1
Ответ 2

3. Если кейс не содержит вопросов, то в педагогической аннотации должно быть предусмотрено как можно больше вопросов и проблем, к которым слушателей необ­ходимо "подвести".

4. Приложение.

Как правило, описывается, что в действительности произошло в анализируемом периоде.

9. Особенности развития России, на которые следует обратить внимание при разработке кейса:

• политические;

• военные;

• уровень техники и технологии;

• социальное положение работающих;

• криминальная обстановка;

• расслоение общества на два полюса (богатые и бедные) и отсутствие среднего класса;

• система налогообложения. Особенности России - это:

• дешевая рабочая сила;

• филиалы крупных предприятий расположены в различных точках России, тер­риториально значительно отдаленных друг от друга;

• перестройка системы снабжения и сбыта;

КЕЙС-МЕТОД И ТЕХНОПОГИЯ ПОРТФОЛИО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

• большие размеры затрат на перевозку, топливо, энергию;

• различные условия хранения продукта на различных территориях;

• отсутствие традиций (культуры) транспортировки (упаковка, сохранность, точность и скорость доставки);

• налоговая политика;

• перестройка банковской системы неплатежей;

• система гарантий предоплаты;

• денежно-кредитная политика;

• инфляция и нестабильность цен;

• отсутствие нецентрализованной системы коммуникаций;

• утечка информации;

• сложность сбыта в России отечественной продукции;

• стиль жизни;

• культура нации;

• национальный менталитет, приоритет выгодности торговли над производ­ством.

Особенности продукции, покупаемой в России:

• дешевая, прочная, долго носимая (служащая);

• невысокий уровень дизайна;

• отсутствие качественной упаковки, защищающей товар, в специфических условиях поставки много погрузочно-разгрузочных работ, разные климатиче­ские условия, невысокий уровень оснащения складов, погрузочно-разгрузочных механизмов;

• прибыльность системы вторичной продажи;

• развитость вторичного использования ресурсов;

• продажа в небольших упаковках;

• продажа несложных в конструктивных отношениях изделий.

Переход предприятий оборонной, авиационной, радиоэлектронной и др. отрас­лей с выпуска военной продукции на гражданскую продукцию:

• новые рынки;

• новые клиенты (покупатели);

• каналы распределения;

• новые оргструктуры сбыта;

• новые функции и задачи;

• перестройка производственной системы под выпуск новой продукции и т. д. Новые функции предприятий в изменившихся условиях хозяйствования:

• передача функции планирования из министерств и ведомств на уровень пред­приятия;

• посреднические функции предприятий, система новых функций, задач в но­вых условиях;

• создание материальных подразделений;

• ориентация на потребителя, клиента.

КЕЙС-МЕТОД И ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОПИО в ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

В аннотации к кейсу обязательно должно быть указано:

- для какого раздела и направления в учебнике предназначен кейс;

- какие вопросы и разделы учебного плана закрываются этим кейсом;

- отражает ли кейс деятельность предприятий высоких технологий или нет;

- обязательно указать или источник получения информации (журнал, газета), или письменное разрешение на использование материалов от предприятия;

- какие особенности предприятий России выделены в кейс-стади;

- к какому типу принадлежит разработанный кейс;

- для какого уровня слушателей предназначен кейс;

- краткое решение кейс-стади с учебными задачами и методом.

КЕЙС-МЕТОП И ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Приложение 9

Дата добавления: 2015-12-01