Тема: МОЗГ И ПСИХИКА

Основные понятия: инстинкт, навык, интеллектуальное поведение, строение центральной нервной системы, устройство головного мозга, функциональная асимметрия больших полушарий, сознание, психофизический параллелизм, бессознательное.

ВОПРОСЫ

1. Мозг и психика. Сущность психофизического параллелизма. Системность в работе головного мозга человека.

2. Сознание, его происхождение, структура и развитие.

3. Проблема бессознательного в психологии.

4. Основные формы поведения животных. Качественные различия психики и поведения человека и животных.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ИЛИ ДОКЛАДОВ

1. Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.

2. Основные этапы развития психики животных.

3. Элементарные и высшие психические функции человека.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2013.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2011.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 2012.

Дополнительная

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.

2. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. – М., 1989.

3. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология нервной деятельности. – М., 1989.

4. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2 т. – М., 1963. – Т.1. – С.11-68, 113-138.

5. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

1. В ходе самонаблюдения за определенный момент времени отметьте, какие движения или действия совершаются на сознательном уровне, а какие происходят бессознательно.

2. Понаблюдав за домашними или другими животными, найдите у них признаки разумного поведения.

ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ

1. После операции больной узнавал окружающих, врачей и сестер, но резко изменил отношение к ним: стал агрессивен, бесконтролен, иногда импульсивно выполнял бессмысленные действия (пел), порой становился вялым, инертным. Предлагаемые задания выполнял замедленно, со значительными паузами. В заданиях на пересказывание у него появилась полная невозможность самостоятельно развивать сюжет. Какая операция была сделана больному?

2. В приведенных примерах указать сходство и различие в работе машины и головного мозга:

а) в одной лаборатории была сконструирована механическая мышь. В ходе опытов эта мышь обучалась без лишних поворотов преодолевать лабиринт;

б) есть попытки построить машину, распознающую человеческую речь. Сначала машину обучают: определенные слова произносят в микрофон, подключенный к ней, одновременно с этим поступают закодированные в соответствующей форме буквы, обозначающие произносимые слова. После обучения машина печатает слова, произносимые в микрофон.

3. Что является общим и отличным в деятельности механического и человеческого мозга:

а) принтер без участия машинистки безошибочно выполняет все операции по перепечатыванию текста. При этом текст полностью копируется (со всеми грамматико-стилистическими особенностями);

б) компьютер в состоянии осуществлять весьма сложную деятельность: исправлять ошибки в тексте, проверять расчеты, устанавливать те или иные прогнозы, играть в шахматы и т.д.

4. Какая деятельность: сознательная или бессознательная – проявляется в приведенных ниже примерах:

а) у больного белой горячкой реальная действительность как бы заслоняется многочисленными яркими галлюцинациями: ему мерещатся черти, которые ругают его, строят рожи, грозят. Он видит, как на него нападают животные, насекомые, лезут на него, кусают, он как бы слышит голоса, угрожающие убить его. Спасаясь от преследователей, он иногда получает тяжелые травмы, увечья;

б) во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это задание гипнотизера. Между тем другие приказы – умыться, взять книгу и т.п. – испытуемый выполнял;

в) ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения;

г) семиклассник, которого поддразнивания друзей вывели из себя, изорвал учебники и тетради, ударил одного из товарищей;

д) выпускник школы поступил в педагогический институт и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства.

5.С каким высказыванием нельзя согласиться и почему:

а) инстинкт – это всякое неосознанное поведение;

б) инстинкт – это сознание животных;

в) инстинкт – это сложная врожденная форма безусловно-рефлекторного реагирования на определенные стимулы внешней и внутренней среды;

г) инстинкт – это животное начало в человеческой психике;

д) инстинкт – это относительно независимый от научения комплекс приспособительного поведения.

6.Почему паук, посаженный в банку вместе с мухой, не «узнает» ее, будучи даже голодным; в то время как в обычных условиях специально ловит мух в паутину и поедает их?

7.К какой форме поведения животных относится каждый из приведенных ниже примеров:

а) в семьях медоносных пчел три касты: самки, или царицы, весь смысл жизни которых в беспрерывном откладывании яичек, самцы-трутни, обеспечивающие оплодотворение отложенных яичек, и рабочие, на плечи которых возложены все строительные и хозяйственные заботы: добывание корма, выращивание и воспитание подрастающего поколения, обслуживание самцов и самок, - в общем, абсолютно все заботы вплоть до создания микроклимата в собственном доме;

б) у себя дома многие держат тропических рыбок. За два – три дня легко удается научить обитателей аквариума подплывать к стеклу, если сначала слегка стучать по нему пальцем, а затем бросать туда немного вкусного корма. После пятнадцати – двадцати подобных процедур рыбешки, услышав призыв, будут бросать все свои рыбьи дела и спешить в установленное место, надеясь получить за прилежание порцию вкусного корма;

в) две опытные охотничьи лайки, даже впервые объединенные в пару, умеют остановить хозяина тайги – медведя – и удержать его на месте до подхода охотников. Собаки работают так слаженно, что со стороны кажется, будто они заранее договорились о том, как будут вести схватку с медведем, и действуют по заранее намеченному плану. Они все время стараются держаться сзади зверя, но стоит мишке обернуться и попытаться схватить одну из них, как другая собака кусает его за лапы;

г) только что выклюнувшийся в инкубаторе цыпленок, едва успев обсохнуть и согреться, начинает клевать мелко нарубленный яичный желток;

д) обезьяне давалась задача – достать гроздь бананов, подвешенную к потолку клетки. Это была единственная возможность полакомиться;

е) голодную кошку помещали в клетку, которая закрывалась изнутри задвижкой. Снаружи помещали мясо. Кошка несколько часов подряд производила хаотические движения у клетки. После многих проб животное случайно отодвигало задвижку, дверь открывалась, кошка выскакивала из клетки и съедала мясо. Постепенно, после новых сотен проб, кошка научилась открывать дверь клетки. Однако, когда клетку поворачивали на 180 градусов, кошка долгое время производила у решетки движения на том месте, где раньше находилась дверь и задвижка, хотя эти движения стали совершенно бесполезными;

ж) чайкам приходится далеко улетать на кормежку, и вообще они любят совершать длительные прогулки, но весной никогда не забывают, что их супруг остался на гнезде и сидит там, согревая яйца. Налетавшись вволю, чайка возвращается к гнезду и еще издали посылает партнеру несколько особых криков, а он, понимая, что пришла смена, освобождает место;

з) для того, чтобы утолить жажду, обезьяна срывала горсть листьев и, сунув их в рот, превращала все это в жевательный комок. Далее, взяв комок, опускала его в углубление в стволе дерева. Когда обезьяна поднимала зеленую массу, на ней поблескивала вода. Обезьяна высасывала воду из комка зелени;

и) в одном исследовании обезьяну заставляли сортировать картинки, отбирая карточки с изображением цветов. Чтобы справиться с этой задачей, обезьяна должна была уверенно отличать цветы от рисунков, на которых были изображены другие части растений. Обезьяна не сразу догадалась, чего от нее добиваются ученые, и постоянно путала картинки, но, когда поняла, дело пошло на лад.

8.Датский психолог Байтендайк поставил перед животными – кошкой, собакой и обезьяной ряд баночек. Под первой из баночек лежала приманка, которую животное путем проб и ошибок легко находило. Во втором опыте приманку клали под вторую баночку, в третьем опыте – по третью баночку, в четвертом опыте – под четвертую и т.д. Проводили большое число опытов, однако реакцию на следующую баночку у животных выработать не удалось. Каждый раз животное бежало к той банке, где находилась приманка в предыдущий раз.

Подобный опыт провел с детьми советский психолог А.Р. Лурия. Оказалось, что даже маленькие дети, овладевшие элементарной речью, после двух – трех опытов легко справляются с этой задачей.

Чем объяснить различия в решении данной задачи ребенком и животными? Почему у животных не удалось выработать нужную реакцию?

Практическое занятие №3

Дата добавления: 2015-11-14