|
Читайте также: |
Питання та завдання з теми заняття
На рівні знання
1. Визначити мету організації методичної роботи у школі.
2. Виділити шляхи проведення методичної роботи.
3. Проаналізувати функції методичної роботи.
4. Перерахувати принципи організації методичної роботи.
На рівні розуміння
1. Розкрити сутність колективних форм методичної роботи.
2. Роз’яснити роль педради у здійсненні методичної роботи в школі.
3. Охарактеризувати способи підвищення кваліфікації педагогічних працівників школи.
На рівні застосування
1. Зробити повідомлення про роль педради у здійсненні методичної роботи у школі.
2. Запропонувати конкретні шляхи вивчення, поширення та впровадження у практику роботи передового педагогічного досвіду.
3. Продемонструвати на прикладі сутність індивідуальної педагогічної роботи вчителя.
На рівні аналізу
1. Проаналізувати специфіку процесу реалізації колективної та індивідуальної форми методичної роботи у школі.
2. Проаналізувати відомі форми роботи методичних об’єднань школи, можливість зв’язків між ними.
3. Проаналізувати шляхи набуття кожним педагогом таких професійних якостей: педагогічна майстерність, новаторство, дослідницький підхід до навчально-виховного процесу.
На рівні синтезу
1. Окреслити коло питань, які потребують розгляду на засіданнях педагогічної ради школи протягом року.
2. Подати пропозиції до загальношкільного плану роботи від імені вчителів, директора, його заступників, керівників методичних об’єднань.
3. Визначити основні напрями роботи керівника шкільного методичного об’єднання.
4. Скласти орієнтовний план роботи методичного об’єднання зі своєї спеціальності, попередньо ознайомившись з роботою такого об’єднання в школі.
На рівні оцінки
1. Оцінити ефективність відомих форм методичної роботи.
2. Зробити висновки про важливість методичної роботи у школі.
3. Оцінити роль методичних об’єднань в оптимізації навчально-виховного процесу.
4. Визначити критерії оцінки діяльності вчителя (з метою проведення атестації, стимулювання роботи тощо).
Практичні завдання
1. Ділова гра: Методичне об’єднання вчителів
Мета гри – оволодіти способами проведення методоб’єднань; навчитися колективно вирішувати проблеми, що виносяться на обговорення; максимально пов’язувати виконання ролей майбутньою спеціальністю.
Умови правильної підготовки й успішного проведення гри: знання літератури з теми заняття, праць педагогів-новаторів; уміння творчо використовувати теорію у практичній діяльності.
Опис гри
Це колективна гра, в якій беруть участь усі студенти групи. Викладач призначає найбільш підготовленого студента головою методоб'єднання, доручивши йому весь подальший процес підготовки і проведення дискусії.
Ведучий, погодивши питання зі студентами, виділяє ініціативну групу з підготовки гри, окреслює і розподіляє питання для обговорення, проводить з учасниками гри короткий інструктаж щодо ведення дискусії.
Головне призначення гри - відчутисебев ролі вчителя-предметника,якийобговорює актуальну проблемуна методичному об'єднанні.
Таблиця 2.6
Технологічна схема ділової гри
| І. Етап підготовки | Розробка гри | – розробка сценарію – план ділової гри – загальний опис гри – зміст інструктажу – підготовка матеріального забезпечення |
| Введення в гру | – постановка проблеми, цілей – виділення умов, проведення інструктажу – визначення регламенту, правил гри – розподіл ролей – формування груп – організація консультацій | |
| ІІ. Етап проведення | Групова робота над завданням | – робота з джерелом – організація тренінгу – проведення мозкового штурму |
| Міжгрупова дискусія | – розробка правил дискусії – виступи груп – захист результатів – робота експертів | |
| ІІІ. Етап аналізу та узагальнення | Групова бесіда | – вихід з гри – аналіз результатів гри, рефлексія – оцінка и самооцінка роботи – висновки й узагальнення – рекомендації |
Інструкція викладачеві - керівнику діловоїгри
1. Чітко уявити мету гри та основні педагогічні проблеми, які будуть обговорюватись.
2. Визначити тему методичного об’єднання, пов’язати з майбутньою спеціальністю студентів.
3. Вибрати ведучого дискусії, враховуючи його ерудицію, практичний досвід, достатність теоретичної підготовленості.
4. Провести, якщо це необхідно, групові та індивідуальні консультації з учасниками гри.
5. Ввести у хід гри експромти, цікаві приклади, вирішення яких вимагає від ведучого й учасників, уміння швидко орієнтуватися в ситуації.
6. Проаналізувати хід гри після її завершення.
Інструкція ведучому
1. Вивчити рекомендовану літературу, підібратицікаві педагогічні факти, приклади, ситуації.
2. Ознайомити учасників з правиламигри.
3. Оволодіти методикою проведення дискусії: продумати питання дискусії; підготувати коротке вступне слово з метою мотивації та стимулювання активної участі студентів у грі; у ході дискусії керувати полемікою; фіксувати думки виступаючих, оцінювати їх ідеї, спрямовувати суперечку, відчувати настрій учасників; продумати заключне слово для підведення підсумків зустрічі.
Інструкція учасникамгри
1. Усвідомити мету гри, вміти перевтілюватися.
2. Ознайомитися з науковими дослідженнями, педагогічними працями, передовим педагогічним досвідом.
3. Продемонструвати під час виступу чіткий зв’язок теорії з практикою.
4. Будувати виступи у стислій формі, переконливо, обґрунтовано.
Підготовка проведення методичного об’єднання на тему:
"Засоби активізації розумової діяльності школярів"
(як викликати у дітей інтерес до навчання)
Орієнтовні завдання і питання до ділової гри
Перший варіант
1. Опрацювати книги педагогів-новаторів, виділити актуальні ідеї для обговорення.
2. Продумати свої пропозиції щодо вирішення цієї проблем.
3. Розробити й підготувати для повідомлення елементи уроків, в яких реалізуються пропозиції кожного з учасників зустрічі.
4. Зробити на основі аналізу ідей педагогів-новаторів висновки, узагальнити, результати обговорення, виділити основні способи активізації пізнавальної діяльності учнів.
Другий варіант
1. Вивчити ( відповідно до спеціальності ) досвідодного з вчителів-новаторів, що описаний у педагогічній літературі.
2. Виділити провідні ідеї педагога-новатора з даного питання.
3. Висловити свою думку стосовно передовогодосвідуданогопедагога. Обгрунтуйте, що, на Вашу думку, є позитивним, а що ні.
4. Узагальнити виступи, висновки, пропозиції.
Педагогічні задачі
Задача №1
В учительській виникла суперечка між учителями. Одні висловлювали думки про те, що успіх навчально-виховної роботи залежить від якісного складу учнів, інші вважали, що успіх може прийти з будь-яким класом, треба лише докласти зусиль до виховного процесу, знайти індивідуальний підхід до кожного учня.
Проаналізуйте ситуацію. Обгрунтуйте свою позицію. Які чинники відіграютьпровідну роль в успішному здійсненні навчально-виховної роботи? Чи залежить рівень розвитку класу від педагогічної майстерності учителя? Які форми методичної роботи сприятимуть розв’язанню суперечки?
Задача №2
Деякі класні керівники при складанні плану виховної роботине формулюють загальні цілі та завдання виховного процесу в класі, бо вважають, що це прояв формалізму. Чи згодні ви з позиціює цих класних керівників? Ваша думка стосовно необхідності визначення цілей виховної робота з учнями.
Проаналізуйте взаємозумовленість чітко сформульованих виховних завдань і рівня успішності організації виховної роботи. Які питання стосовно цієї проблеми варто розглянути на методичних об’єднаннях класних керівників?
Задача №3
У 8-Б класі постійно з різних причин змінювали деяких учителів-предметників, класних керівників. Клас вважався неорганізованим і слабким за своєю успішністю. Учні звикли до такого становища і навіть цим бравували.
Як у цій ситуації повинно діяти керівництво школи? Проаналізуйте роль учителя-предметника та класного керівника у формуванні інтересу до навчання учнів класу. Запропонуйте заходи з методичної роботи щодо покращення навчально-виховної роботи школи.
Завдання для самостійної роботи
1. Проаналізувати досвід методичної роботи у Павлиській середній школі (В.О.Сухомлинський "Павлиська середня школа” "Розмова з молодим директором школи”). Подати його у стислому вигляді.
2. Скласти орієнтовний план самоосвіти на основі аналізу можливих шляхів підвищення кваліфікації. Окремий пукт має складати робота методичного об’єднання стосовно підвищення кваліфікації молодих спеціалістів.
3. Проаналізувати шляхи підвищення педагогічної майстерності на основі розгляду “Національної доктрини розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті”.
4. Скласти коротку програму самостійної індивідуальної методичної роботи з підвищення своєї педагогічної культури на основі орієнтовного плану:
а) вивчити науково-методичну літературу з питаньнавчанняі виховання дитини;
б) ознайомитися з передовим педагогічним досвідом;
в) оволодіти технологією педагогічної майстерності (за допомогою спеціальних вправ і шкільного практикуму);
г) сформувати риси особистостівчителя-вихователя.
Дата добавления: 2015-11-14; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ОПОРНА СХЕМА ЗАНЯТТЯ | | | А) рада школи; |