Но здесь в образовательных пространствах возникает разрыв - противоречие

Слайд 5

Однако следует заметить, что Эти условия не противопоставлены, просто они сопутствуют разным практикам ребенка. Если в жизни ребенка они не связаны по содержанию (или мало связаны), то в дальнейшем ему будет трудно соединить свободу и ответственность, интерес и норму, или ребенку надо будет строить специальную практику связывания воедино данных состояний.

Слайд № 6

ПЕДАГОГИКА КАНИКУЛ – совокупность педагогических стратегий и технологий, обеспечивающих свободу самоопределения и саморазвития ребенка в интересной для него деятельности

Две ценности лежат в основе ПК – творчество и совместность

«ТВОРЧЕСКИ» и «ВМЕСТЕ»

- главные принципы педагогического обеспечения и реализации идей свободы и интереса в саморазвитии ребенка в условиях лагеря как особой общности детей и взрослых

Слайд № 7

Законы педагогики детского досуга (по С.Шмакову)

-Закон сочетания продуктивного и непродуктивного. Досуг ориентирован на внутренний мир, на удовлетворение удовольствия от процесса досуговых действий и переживаний

- З акон интереса (потребность в информации, в эмоциях, в развлечениях, в сопереживании, в острых ощущениях, в изменении своей социальной роли, самоутверждении).

-Закон творческой энергетики. Досуг реализует потенции человека, все виды его энергии, тем он и ценен.

-Закон диалектического соотношения времени, пространства и содержания досуга. Вся досуговая деятельность протекает в рамках свободного времени, досуговой территории и выбранного содержания творчества. Они взаимосвязаны и формируют вкусы, удовлетворяют интересы, пристрастия, реализуют духовные и физические силы. 1. 5 часа вместе с родителями в досуговой деятельности

-Закон “зеркальности” и универсальности досуга. Досуг отражает и воспроизводит окружающий мир, все его богатства, тем он и универсален. Дети зеркально отражают досуг взрослых

Слайд № 8

Принцип в педагогике - генеральная идея, объективная норма, свод главных правил реализации воспитательного назначения, в данном случае, досуга; принципы есть то, чем руководствуется воспитатель в своей работе; Они как правила техники безопасности.

1. Принцип “красной линии”.

В работе с детьми всегда (как внутренняя цензура) должна быть некая “ватерлиния”, за которую переходить опасно. “Красная линия” - это грань риска, грань меры, грань разумного и допустимого во всем:

- в отношениях содружества классного руководителя и детей, в приятельско-товарищеских контактах и связях, которые создает демократическая сфера досуга. Нарушение “линии” приведет к разрушению нормальных контактов, станет мукой для обеих сторон.

-в демократических основах “субординации”, самоуправления в сфере досуга. Переход “линии” приведет к неуправляемости, вакханалии, нарушению этики субординационных отношений взрослых и детей или к запретам, которые в досуге всегда - тупик, к приказному тону, а значит, к взаимной отчужденности.

- в информации любого толка, которой мы обогащаем ребят. Прежде всего в вопросах политики, социальной жизни людей, истории, национальных проблем, эротики и т.п. “Красная линия” касается трактовки этих вопросов, их содержания, их “подтекста”.

- в организации деятельности, особенно связанной с риском для жизни, здоровья, психики. Здесь необходимо учитывать и “политику” досуговых заблуждений детей. (Закон сублимации)

2. Принцип “могучей кучки”.

Досуг в целом - дело коллективное. Для успеха всегда нужна “могучая кучка”, союз единомышленников, спаянных и вдохновленных сознанием важности выполняемой задачи.

3. «Принцип фельдмаршала Кутузова”.

Он может вызвать улыбку. Но иногда, чтобы иметь успех и естественное развитие событий, надо терпеливо подождать, не форсировать эти события, ничего не предпринимать. Так поступил Михаил Кутузов в войне 1812 года с французами. Он побеждал тем, что просто ждал, как развернутся сами по себе военные перипетии.

Вроде бы ничего не делал, но делал победу. Мы много суетимся, блефуем, делаем вид, вечно подгоняем ребят. А ведь досуг – их личное, добровольное дело. И законы внутреннего развития событий в досуге непредсказуемы. С. А. Шмаков за то, чтобы жизнь детей в досуге шла своим чередом. Без подгонки. А это означает, по мнению С. А. Шмаков, что можно и нужно не вмешиваться в процесс досуговой деятельности. Лучше и продуктивнее понять, помочь.

4. «Принцип горы”.

Поскольку досуг по сравнению с учением потребляется детьми добровольно огромными “порциями”, особенно важна его культура, его высота. До сих пор досуг в школе – это консервация единообразия. Достаточно вспомнить вечера “отдыха”, дискотеки или спартакиады. Каждодневная унылая “прорва” учебных и внеучебных дел приучает детей не обращать внимания на качество досуговых радостей. Главное – чтобы их разрешали.

Люди в горах обычно все время идут вверх. “Принцип горы” требует неторопливых, но постоянных шагов к высоте. Та самая унылая, казарменная жизнь в школе, от которой мы никак пока не можем уйти, приучает школьников не обращать внимания на такие “пустяки”, как книга, искусство, архитектура, но всеядно “пожирать их суррогаты-комиксы”, “видики”, музыкальную субкультуру.

5. “Принцип антиканонов”.

Еще Поль Гоген заметил, что “гениев порождает не система, а противодействие ей”. Названный принцип досуговой педагогики выводит на пробуждение социального, психологического, творческого воображения ребят. Такова здесь “генеральная” идея: все решительно осмысливать и делать по-новому. Непривычное, необычное возникает часто вне правил, проверенных и удобных взрослым. Дети так “устроены”, что им хочется многое делать “не так”. Но они не знают, как “не так”. Досуг - идеальная площадка разрушения канонов всех “спектаклей” воспитания.

Принцип антиканонов “толкает” на дерзость выдумки. Если День Космонавтики в кинувшем году проводился как торжественный вечер, то в этом как “Праздник бумажного змея”. Если последний день Знаний 1 сентября шел в виде торжественной (стоячей) линейки, то нынче мы будем проводить сидячую “школьную энциклопедии”. Если о конце прошлого учебного года класс ходил в “одноразовый” поход-пикник, то нынче мы обязательно пойдем на бревенчатых плотах вниз по течению родной реки. “Принцип антиканонов” предлагает формирование личности ребенка о диалогах и дискуссиях с жизнью, пробе творческих сил на опережающих моделях досуга.

6. “Принцип камня, брошенного в воду”.

Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей - регулятор социального поведения. Значит каждого надо “бросить”, как камень в воду, в дело, в творчество, чтобы пошли круги результативности, появились творческие следы.

Дата добавления: 2015-11-14