Перелік питань, що охоплюють зміст робочої програми дисципліни

Затверджено

Проректор з науково-педагогічної роботи

_______________А.М.Колот

«________» __________ ___2012 р.

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ЩОДО ЗМІСТУ ТА ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ, ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО КОНТРОЛЮ ЇХ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ “ПСИХОЛОГІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ТА НАВЧАЛЬНИЙ МЕНЕДЖМЕНТ”

для студентів денної форми навчання
всіх факультетів та напрямів підготовки
(крім юридичного факультету та факультету міжнародної економіки)

УХВАЛЕНО

На засіданні кафедри

педагогіки та психології

Протокол № 7 від 20 червня 2012р..

Завідувач кафедри___________ Савенкова Л.О.

УЗГОДЖЕНО

Начальник відділу

організаційного забезпечення

навчального процесу ____________Жданович А.Д.

Начальник науково-

методичного відділу ____________Гуть Т.В.

Київ КНЕУ – 2012

Методичні матеріали щодо змісту та організації самостійної роботи студентів, поточного і підсумкового контролю їх знань з дисципліни „Психологія діяльності і навчальний менеджмент”: для студентів денної форми навчання всіх факультетів та напрямів підготовки (крім юридичного факультету та факультету міжнародної економіки) / Під ред. Л.О.Савенкової, М.І. Радченко, В.М. Приходько. – К.: КНЕУ, 2012. – 20с.

Автори-укладачі:

1. Артюшина Марина Віталіївна, доктор педагогічних наук, доцент

2. Бойчук Олена Сергіївна, старший викладач

3. Борисенко Лариса Леонідівна, кандидат педагогічних наук, доцент

4. Варбан Євген Олександрович., канд. психол. наук, доцент

5. Журавська Лариса Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент

6. Завірюха Валентина Василівна, кандидат психологічних наук, доцент

7. Козлова Олена Сергіївна, кандидат психологічних наук, доцент

8. Колесніченко Ліна Аліківна, кандидат психологічних наук, доцент

9. Корват Лариса Володимирівна, старший викладач

10. Лавриненко Денис Гійович, старший викладач

11. Ловка Ольга Володимирівна, асистент

12. Матвієнко Юлія Олексіївна, асистент

13. Медвідь Людмила Андріївна, кандидат педагогічних наук, доцент

14. Музичко Людмила Володимирівна, кандидат психологічних наук, доцент

15. Приходько Вікторія Миколаївна, кандидат соц. наук, доцент

16. Радченко Марина Ігорівна, кандидат психологічних наук, доцент

17. Романова Ганна Миколаївна, кандидат педагогічних наук, доцент

18. Савенкова Людмила Олексіївна, доктор педагогічних наук, професор

19. Саркісова Оксана Юріївна, асистент

20. Тімакова Анжела Вікторівна, старший викладач

21. Федоренко Наталія Іванівна, старший викладач

ЗМІСТ

Вступ.. 4

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ, ЩО ОХОПЛЮЮТЬ ЗМІСТ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ 4

КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ.. 7

ПОРЯДОК ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ.. 10

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА.. 13

Вступ

Методичні матеріали щодо змісту та організації самостійної роботи студентів, поточного і підсумкового контролю успішності навчання студентів з дисципліни «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» розроблено на виконання відповідної ухвали Вченої ради від 01.12.2005 р. "Про затвердження “Положення про організацію самостійної та індивідуально-консультативної роботи у КНЕУ».

Навчальна діяльність студентів спрямовується не лише на засвоєння програми дисципліни ПДНМ, а і на формування таких особистісно та суспільно значущих рис майбутнього фахівця, як самостійність, активність, ініціативність, систематичність, дисциплінованість, результативність та ефективність у будь-якій сфері життєдіяльності. Формуванню зазначених рис особистості має сприяти система контролю і оцінювання успішності навчальної діяльності.

ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ, ЩО ОХОПЛЮЮТЬ ЗМІСТ РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІНИ

1. Роль психолого-педагогічної підготовки в непедагогічних університетах.

2. Діяльність та її структура.

3. Основні види і типи діяльності.

4. Урахування типів темпераменту у навчальній діяльності.

5. Взаємозв’язок самооцінки та рівня домагань особистості.

6. Роль освіти, навчання і виховання у розвитку особистості.

7. Педагогіка як наука про освіту.

8. Принципи навчання та їх характеристика.

9. Спільна діяльність, її ознаки та властивості.

10. Управління в освітній діяльності: сутність, функції, структура.

11. Основні освітні парадигми та управління навчанням.

12. Поняття і ознаки інновацій в управлінні навчанням.

13. Поняття освітнього і навчального менеджменту.

14. Сутність поняття "спілкування".

15. Структура спілкування та його функції (інформаційна, афективна, регулятивна).

16. Види спілкування та його вербальні й невербальні засоби.

17. Фактори ефективності спілкування.

18. Властивості особистості, що впливають на ефективність спілкування.

19. Різновиди бар’єрів на шляху оптимального спілкування.

20. Форми впливу на партнерів зі спілкування.

21. Стилі спілкування.

22. Загальна характеристика основних засобів спілкування

23. Мовлення як основний засіб спілкування: види і функції

24. Особливості вербальної та невербальної комунікативної поведінки

25. Особливості монологічного мовлення та його види

26. Основні принципи побудови публічного виступу

27. Принципи діалогічного мовлення

28. Особливості процесу слухання як складника мовленнєвої діяльності.

29. Фактори, що впливають на результативність слухання

30. Основні бар'єри слухання

31. Принципи ефективного слухання

32. Зворотній зв’язок в міжособистісному спілкуванні

33. Місце та функції невербальної комунікації в міжособистісному спілкуванні

34. Структура невербальних засобів спілкування

35. Прийоми ефективного використання паралінгвістичних, екстралінгвістичних, оптико-кінетичних, проксемічних засобів у спілкуванні

36. Невербальні засоби спілкування в мовленнєвій практиці

37. Значення вербальних та невербальних засобів у викладацький діяльності.

38. Інтерактивна сторона спілкування

39. Види взаємодії.

40. Психологічні способи впливу в процесі взаємодії.

41. Трансакція як одиниця взаємодії.

42. Основні життєві позиції.

43. Стилі спілкування.

44. Моделі поведінки.

45. Особливості групової взаємодії.

46. Поняття «соціальної перцепції».

47. Структура сприймання у спілкуванні.

48. Психологічні механізми соціальної перцепції: егоцентризм, рефлексія, ідентифікація, емпатія, каузальна атрибуція.

49. Фактори, що впливають на процес сприймання та розуміння іншої людини.

50. Ефекти соціальної перцепції: «первинності», «новизни», «ореолу».

51. Причини виникнення помилок в процесі соціальної перцепції.

52. Професійні різновиди соціальних стереотипів та упереджень.

53. Вплив зовнішніх ознак особистості на її сприймання оточуючими.

54. Роль іміджу в міжособистісному сприйманні.

55. Оволодіння атракцією як засобом впливу на емоційний аспект сприймання мовця співрозмовником.

56. Негативні емоції (роздратування, гнів, ворожнеча, депресія тощо) як бар’єри розуміння іншої людини.

57. Сутність поняття «саморегуляція у спілкуванні».

58. Психологічні механізми саморегуляції.

59. Властивості особистості, за допомогою яких здійснюється регуляторна діяльність (гнучкість, самостійність, ініціативність, впевненість, наполегливість, рефлексивність тощо).

60. Особистісні детермінанти саморегуляції (мотиваційні, темпераментальні, характерологічні особливості особистості).

61. Провідні методи та техніки саморегуляції.

62. Стилі саморегуляції.

63. Емоціогенні ситуації у спілкуванні.

64. Техніка визначення зовнішніх ознак емоціогенних ситуацій за експресивними проявами співрозмовника.

65. Психологічні умови подолання емоціогенних ситуацій у спілкуванні.

66. Система комунікативних вмінь педагога.

67. Професійні здібності, що визначають успішність педагогічного спілкування.

68. Особистісні особливості педагога, які ускладнюють вказане спілкування.

69. Педагогічний такт.

70. Етапи спілкування педагога з учнями (студентами) в процесі проведення лекції, практичного заняття.

71. Психологічні характеристики різних форм впливу педагогів на учнів (студентів).

72. Стилі педагогічного спілкування.

73. Мета як основний компонент діяльності, функції і фактори постановки цілей.

74. Навчальні цілі та їх особливості.

75. Типові помилки і правила постановки навчальних цілей.

76. Ієрархії навчальних цілей.

77. Таксономії навчальних цілей.

78. Рівні засвоєння навчального матеріалу.

79. Мотиви та стимули навчальної діяльності: види, порівняльна характеристика.

80. Забезпечення мотивації до навчання: поняття, призначення, процес.

81. Мотиваційний цикл у навчанні.

82. Види, методи та прийоми мотивації та стимулювання в навчанні.

83. Активізація навчальної діяльності: поняття, призначення, методи і прийоми.

84. Зміст навчання та його основні функції.

85. Структура змісту освіти та навчання.

86. Теорії змісту освіти та навчання.

87. Джерела, фактори, принципи і критерії відбору змісту навчання.

88. Інформаційно-методичне забезпечення навчального предмету.

89. Процес навчання та його основні етапи.

90. Класифікації методів навчання.

91. Інформаційно-презентативні методи навчання.

92. Алгоритмічно-дійові методи навчання.

93. Самостійно-пошукові методи навчання.

94. Етапи контролю навчання.

95. Види і форми контролю навчання.

96. Методи контролю навчання.

97. Основні функції контролю навчання.

98. Оцінювання, оцінка і відмітка в навчанні.

99. Види та форми оцінок у навчанні.

100. Дидактичний тест: етапи розробки, структура.

101. Види дидактичних тестових завдань.

102. Критерії якості дидактичних тестів.

103. Планування як функція управління навчанням.

104. План та програма навчального предмету.

105. Планування навчального заняття.

106. Історичні форми організації навчання.

107. Класно-урочна форма навчання.

108. Типи навчальних занять.

109. Умови навчальної діяльності.

110. Особливості навчання і виховання учнів молодшого шкільного віку.

111. Навчання і виховання у середніх класах школи.

112. Навчання і виховання старшокласників.

113. Особливості навчання і виховання в студентському віці.

114. Андрогогіка: особливості і принципи навчання дорослих.

115. Фактори ефективного управління навчанням.

116. Реформи освіти в Україні: стан і перспективи.

117. Типи освітніх установ та їх характеристика.

118. Вища освіта в Україні: рівні акредитації, освітньо-кваліфікаційні рівні.

119. Управління освітою.

Дата добавления: 2015-11-14