Работы на уроке английского языка

ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ

Одним из продуктивных педагогических методов, создающих оптимальные условия для развития и саморазвития учащихся является интерактивное обучение. Каковы основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение—это специальная форма организации познавательной деятельности. Технология ИО (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приёмов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе с целью совместного решения коммуникативных задач.

Интерактивное обучение имеет одновременно несколько функций:

1. Обучающая (усвоение содержания образования, развитие ОУН);

2. Психотерапевтическая (создание благоприятной обстановки на уроке);

3. Коммуникативная (объединение учащихся, установление эмоциональных контактов);

4. Релаксационная (снятие эмоционального напряжения);

5. Социальная (усвоение норм поведения в социуме).

Но на каком этапе обучения можно начинать применение интерактивных методов обучения? Со всеми ли детьми эти методы применимы?

Чтобы эти методы оказались максимально эффективными дети должны быть готовы их воспринять, т.е. у них должны быть сформированы элементарные интерактивные умения личности:

· Эмоциональная устойчивость – способность контролировать свои собственные эмоциональные реакции.

· Гибкость в общении – способность быстро адаптироваться к людям и ситуации, устанавливать и поддерживать взаимодействие с каждым собеседником, учитывать его индивидуальные особенности и своеобразие.

· Способность к сотрудничеству – интегрированное качество, включающее в себя способности и умения формулировать собственную точку зрения, регулировать конфликт, умения находить компромиссные решения при наличии противоположных мнений и взглядов.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Доминирующим видом деятельности является парная или групповая работа, цель которой состоит в том, чтобы сделать каждого ученика индивидуально сильнее в его собственной позиции, развить определённые коммуникативные качества личности. Участники группы изучают вместе то, что они могут в последующем лучше использовать индивидуально.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче, но и значительно эффективнее. По данным исследований при изучении новой темы в условиях активного взаимодействия друг с другом учащиеся прочно усваивают 70-80% учебного материала. В то время как при простом объяснении материала учителем – всего около 20%.

Интерактивные формы работы можно успешно применять на занятиях формирования лексических и грамматических навыков, при работе с текстом, при изучении нового материала или при повторении и активизации уже пройденного, при обучении диалогической речи и общению на английском языке. Такие формы работы применимы на любом этапе урока:

· Для создания благоприятной атмосферы: подари комплимент, продолжение цепочки, собрать головоломку и прочитать название темы, разгадать загадку.

· Для создания ситуации необходимость обмениваться результатами своего труда и в процессе этого добывать новые знания: «перекрестные группы», «карусель».

· Для активизации мыслительной деятельности: «четыре угла», «логическая цепочка» (школа – учитель – ученик – урок - …; назвать и объяснить логическую взаимосвязь), формирование вопросов – признаков с целью отгадать предмет, лицо, животное («Описание погоды дня»).

· Для активизации творческой интеллектуальной деятельности (предполагают сравнительный анализ, логическое обобщение материала): «завершение фразы», «использование ассоциаций», «слово-импульс».

· Для рефлексии: «мишень», «палитра», «выставка слов – мой новый словарный багаж».

· Для саморегуляции и релаксации: «круговой массаж».

Дата добавления: 2015-07-11