Блокнот бумаги для доски флипчарт

– рекомендации по применению наиболее эффективных (по мнению автора работы) интерактивных методов при рассмотрении отдельных вопросов, вынесенных на занятие:

Семинарское занятие – это обобщение и систематизация знаний. Это интенсивная самостоятельная работа студентов под управлением преподавателя, его основное назначение заключается в профессиональном использовании знаний в учебных ситуациях. Отличительной особенностью семинарских занятий является совместное обсуждение результатов самостоятельной работы студентов в период подготовки к нему.

В данной теме подлежит рассмотрению материал довольного большого объема по содержанию. Поэтому на изучение отводится 4 часа и преподавателю следует акцентировать внимание на использование имеющихся у студентов знаний в области общей психологии, философии, социологии и юриспруденции по рассматриваемым вопросам. Обращается их внимание на междисциплинарный и фундаментальный характер понятия личности.

Определение личности целесообразно сформулировать в конце рассмотрения 1 вопроса.

Начать рассмотрение 1 вопроса темы следует с выяснения признаков личности. Основываясь на имеющихся знаниях студентов, возможно применить метод «Мозгового штурма». Поскольку данные вопрос не ставился в плане семинарского занятия, то данный метод позволит выработать, прежде всего, общекультурные компетенции в виде способности к обобщению, анализу информации; умения логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь; стремление к саморазвитию; готовность к работе в коллективе.

При рассмотрении 1 вопроса темы необходимо рассмотреть соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «гражданин», «субъект деятельности». Поскольку среди ученых психологов и юристов нет единого мнения о соотношении понятий «индивид» и «личность», то данная проблема может быть предметом обсуждения «в малых группах» в форме дискуссии - дебатов.

Дебаты представляют собой явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников — представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), — и опровержений.

Целесообразно разделить группу на 2 малых группы и предложить каждой из них проанализировать текст. Одной группе дается заранее подготовленный и распечатанный отрывок из книги А.Н. Леонтьева «Индивид и личность», а другой – отрывок из монографии А.П. Гуськовой «Личность обвиняемого в уголовном процессе России (теоретические и практические аспекты)». Группам необходимо выделить в каждом из отрывков признаки и отличительные особенности понятий «индивид» и «личность». Проанализировать авторские понятия «индивид» и «личность» в одной группе с позиции психологов, а в другой с позиции юристов.

Каждая группа после завершения работы докладывает о результатах обсуждения, а 2 заранее выбранных студента (эксперта), не участвующие в работе групп, после выступления их представителей подводят итог и разграничивают позиции психологов и юристов на понятие «личность».

Использование метода дискуссии позволит достичь образовательного результата, а именно студент должен дать определение личности с точки зрения психологии и с точки зрения юриспруденции; толковать понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности», «гражданин» различать их и сопоставить с понятием «личность».

Работу по 2-5 вопросам темы возможно провести в виде творческого задания, которое позволит сформировать как общекультурные, так и профессиональные компетенции студентов, а именно:

- владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

- умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- способность находить решения в нестандартных (ОК-4);

- умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

- стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);

- умение критически оценивать свои достоинства и недостатки (ОК-7);

- использование основных положений и методов социальных и гуманитарных наук при решении социальных и профессиональных задач, (ОК-9).

Творческое задание позволяет перенести ранее усвоенные знания в новую ситуацию, представить самостоятельное видение проблемы либо альтернативы ее решения, комбинировать ранее усвоенные способы в новые и др.

Студентам предлагается разделиться на 3 группы. Каждой группе до семинарского занятия предлагается ознакомиться с выдержками из уголовных дел и выполнить следующие задания:

- составить психологическую структуру личности обвиняемого;

- проанализировать возможные методы изучения личности;

- выделить возможные, эффективные с учетом личностных особенностей, методы воздействия на обвиняемого в ходе расследования уголовного дела или отдельного следственного действия.

В ходе семинара студенты анализируют проделанную дома работу и вырабатывают единое мнение для презентации вопросов.

Кроме того, из числа студентов выбираются 3 человека экспертов, которые не участвуют в работе групп.

Каждая группа фиксирует свои ответы на бумаге и по окончании работы представляет перед всей аудиторией свое решение. В заключении эксперт каждой группы комментирует решение, а преподаватель подводит итог работы.

Представление результатов обсуждения группы возможно через мультимедиапроектор или видеопроектор.

По 5 и 6 вопросам темы возможно использование метода «ролевой игры». Проигрываниеситуации «Следователь и подозреваемый» позволяют моделировать систему социальных отношений, исследовать эти отношения, а также отрабатывать новые способы адаптации к сложным производственным ситуациям. В игре происходит рефлексирование, самореализация, изменение собственного смысла, принятие нового.

В результате применения этого метода студент должен: уметь отбирать и применять методы психологического воздействия на личность, дискутировать о возможностях применения методов психологического воздействия в практике правоохранительных органов.

Преподаватель подготавливает текст диалога между следователем и подозреваемым. Примерный текст диалога озвучивается преподавателем заранее, для того, чтобы студенты могли дома ознакомиться с дополнительным материалом.

В ходе игры двум студентам предлагается распределить между собой роли следователя и подозреваемого. Затем перед группой разыгрывается подготовленная сценка.

Задача каждого студента при этом:

1. Выявить, какие методы психологического воздействия в ходе допроса применял следователь?

2. Какие методы применил бы сам студент, если бы был на месте следователя?

В конце ролевой игры преподаватель проводит блиц-опрос по поставленным вопросам.

Результат ролевой игры предполагает не только закрепление полученных знаний по изучаемой теме, но и способствование актуализации стремления студентов к приобретению коммуникативных умений, позволяющих устанавливать полноценные контакты с преподавателями, сокурсниками и способствующих впоследствии эффективной профессиональной деятельности.

– хронометраж занятия (какое время на рассмотрение каждого вопроса и на применение избранного интерактивного метода):

ХОД, ХРОНОМЕТРАЖ И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

№ элемента	Структурные элементы занятия	Содержание элемента занятия. Используемы методы и приемы	Время	Методическое обеспечение
	Организационное начало	Приветствие студентов, проверка присутствующих и готовности к занятию.		-
	Постановка целей и задач	Сообщение темы, целей и задач.		Ноутбук Мультимедиапроек-тор
		Планирование предстоящей деятельности		-
	Обобщение, повторение и закрепление учебного материала	1 Фронтальная беседа по заданию: подобрать нормы, в которых содержатся термины «личность», «человек», «субъект деятельности", «гражданин». Прием – репродуктивный диалог. Форма – беседа репродуктивного типа.   2Метод «Мозгового штурма» по вопросу признаки личности. 3 Дискуссия по вопросу «Содержание понятий «индивид» и «личность» Вид дискуссии - «Дебаты» Ход дискуссии: § преподаватель предлагает на выбор участникам 2 текста; § студенты определяют позицию в микрогруппах; определяются правила дискуссии, продолжительность обсуждения в группах и регламент выступлений в дебатах; § обсуждение в группах; § презентация каждой подгруппой своей позиции; § комментирование 2-х экспертов; § комментарий преподавателя по результатам дискуссии.		Маркеры Флипчарт Блокнот бумаги для доски флипчарт   Ноутбук Мультимедиапроек-тор По 10 экземпляров распечатанного текста А.Н. Леонтьева «Индивид и личность» и А.П. Гуськовой «Личность обвиняемого в уголовном процессе России (теоретические и практические аспекты)» Правила работы в малых группах Правила дискуссии
	Подведение итогов занятия	Комментирование презентаций преподавателем		-
	Домашнее задание	Подготовиться по вопросам: § компоненты психологической структуры личности; § критерии оценки личности; § методы изучения личности и психологического воздействия на личность в практике. § подготовить творческое задание по материалам уголовных дел		-

– подробное описание (сценарий) рассмотрения одного из вопросов темы с использованием интерактивного(ных) методов с обязательным указанием на планируемый образовательный результат:

При рассмотрении 1 вопроса темы необходимо рассмотреть соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «гражданин», «субъект деятельности».

Поскольку среди ученых психологов и юристов нет единого мнения о соотношении понятий «индивид» и «личность», то данная проблема может быть предметом обсуждения «в малых группах» в форме дискуссии - дебатов.

Дебаты представляют собой явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников — представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), — и опровержений.

Невозможно заранее запланировать все аспекты дискуссии, но можно предусмотреть основные ее этапы и ключевые моменты.

1 Преподаватель говорит о проблемности вопроса в науке и предлагает обсудить понятия «личность» и «индивид» с позиции ученых психологов и юристов на примере подготовленных отрывков из работ А.Н. Леонтьева и А.П. Гуськовой.

2 Группе предлагается разделиться на 2 подгруппы по 8-9 человек в каждой в соответствии с полученным раздаточным материалом.

Кроме того, из числа наиболее «сильных» студентов выбираются 2 эксперта, которые в конце дискуссии будут комментировать презентации групп.

Одна группа работает с отрывком из книги А.Н. Леонтьева «Индивид и личность», а другая с отрывком из монографии А.П. Гуськовой «Личность обвиняемого в уголовном процессе России (теоретические и практические аспекты)» (Приложение 1 и Приложение 2).

3 С помощью мультимедиапроектора на экран выводятся Правила дискуссии:

1. Правило уважения человека

2. Правило внимательного слушания

3. Правило свободного микрофона

4. Правило 5 минут для выступления

5.Правило логичности и аргументированности

6. Правило честного поведения

7. Правило поднятой руки

Преподаватель комментирует каждое правило и предлагает придерживаться их в ходе обсуждения.

4 Преподаватель формулирует цель дискуссии: рассмотрение разных точек зрения в психологии и в праве на понятия «личность» и «индивид». Аргументация спорных позиций. Выделение основных признаков, которые, по мнению авторов, характеризуют понятия «личность» и «индивид», «индивидуальность» и др.

5 Результаты обсуждения предлагается фиксировать в подгруппах на листе формата А4 для последующей презентации с помощью видеопроектора.

6 Лучшая презентация будет отмечена призом для всей подгруппы.

Преподаватель при проведении дискуссии создает доброжелательную атмосферу, поддерживает высокий уровень активности всех участников, следит за соблюдением регламента, тактично направляет дискуссию, формулирует промежуточные проблемные вопросы.

Члены каждой подгруппы выбирают представителя или председателя, который будет в процессе дискуссии отстаивать их позицию.

Представители подгрупп формируют круг и обсуждают проблему с фиксацией результатов в течении 30 минут.

Преподаватель следит за регламентом.

По истечении времени обсуждения каждый представитель подгруппы за 5 минут должен изложить аргументировано свою позицию.

Затем преподаватель предоставляет слово экспертам, которым также отводится по 5 минут для комментирования работ подгрупп.

В заключении преподаватель комментирует работы групп и экспертов, выделяет положительные моменты, отмечает самых активных участников дискуссии и награждает лучшую подгруппу призами (авторучки). Кроме того, преподаватель по теме дискуссии должен четко разъяснить, что для нас важно было ее содержание, а не окончательная формулировка понятий, поскольку, не смотря на фундаментальность понятия «личность», проблема остается предметом споров в научной литературе до настоящего времени.

Следует поблагодарить участников группы за интересные работы.

В результате применения дискуссии студент должен показать следующий образовательный результат:

Дать определение личности с точки зрения психологии и с точки зрения юриспруденции.

Толковать понятия «человек», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности», «гражданин» различать их и сопоставить с понятием «личность».

Распознавать важнейшие признаки личности.

Приложение 1

Гуськова А.П. Личность обвиняемого в уголовном процессе России (теоретические и практические аспекты). – Оренбург.: Изд. центр ОГАУ, 1996.

Дата добавления: 2015-07-11