Материал из KM-Wiki.

Перейти к: навигация, поиск

Электронные презентации можно рассматривать как дидактическое средство обучения, которая, часто органично вписывается в структуру урока, сопровождая рассказ учителя. Возможность вставлять любые объекты (картинки, графики, таблицы, и др.) в презентацию делает её особенно привлекательной при изучении сложных тем, когда необходимо показать модели или ход процесса.

Дополнительные средства обучения надо применять там и только там, где они имеют конкретную методическую функцию или конкретный методический смысл. Опыт работы в этом направлении позволил мне выделить этапы разработки учебной ситуации использования на уроке мультимедийной презентации:

1. Этап - определение целесообразности использования мультимедлийной презентации на уроке.

2. Если взвесив все «ЗА» и «ПРОТИВ», вы всё же решили использовать компьютерную презентацию на уроке, то следующий этап - анализ возможностей данной компьютерной среды для создания анимации к конкретному уроку.

3. Определение места работы с презентацией в структуре урока.

4. «Сцепление» презентации с методическим приёмом.

5. Продумать содержательную и техническую составляющие (стороны) конкретной презентации.

6. Определение наиболее приемлемой для данного этапа урока формы работы с обучающимися.

7. Прогнозирование результатов, т.е. что должно быть достигнуто благодаря использованию мультимедийных презентаций на уроке.

Использовать презентацию можно на любом этапе урока: на этапе мотивации; этапе актуализации знаний, умений и навыков; этапе изложения новых знаний; этапе закрепления, обобщения и систематизации; и этапе контроля знаний. Для этого используем приемы: исключение понятий, ключ к неизвестному, сходство и различие, составление предложений поиск аналогов, поиск противоположных предметов, явлений, исключение лишнего слова, аналогия и смысловое соотнесение, обобщение.

84. Возможные варианты организации элективных курсов по информатике и ИКТ.

В соответствии с одобренной Минобразованием «Концепцией профиль­ного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различ­ных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Однако можно выделить круг задач, приоритетных для курсов каждого типа .Базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариантную часть образования и направлены на за­вершение общеобразовательной подготовки учащихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориенти­рованы в первую очередь на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. Элективные курсы по информатике – это комплекс профильных и элективных курсов для изучения информатики на основе базовых предметов, которые составят индивидуальную образовательную траекторию для каждого желающего. Они реализуются за счет школьного компонента и могут выполнять несколько функций: дополнять содержание профильного курса, развивать содержание одного из базовых курсов, удовлетворять разнообразные познавательные интересы, выходящие за рамки выбранного им профиля.Они связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образователь­ных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Имен­но они, по существу, и являются важнейшим средством построения инди­видуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в за­висимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы «компенсируют» достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворе­нии разнообразных образовательных потребностей старшеклассников. При профилизации рекомендуется в 10-11 классах предлагать учащимся не менее 2-х элективных курсов с возможным количеством недельных часов – 1 час. Уже введены и действуют физико-математический, гуманитарный, филологический. Элективные курсы реализуются в школе за счет времени, отводи­мого на компонент образовательного учреждения (берется 1, 2, 4 часа в рамках дифференциации или профильной подготовки).

Элективные курсы должны быть направлены на решение следующих задач:

· способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности;

· создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле;

· познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности;

· активизировать познавательную деятельность школьников;

· повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся.

Можно условно выделить следующие типы элективных курсов:

· Предметные курсы, задача которых – углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы. Такие курсы являются как бы «надстройкой» профильных курсов и обеспечивают для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета.

1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне.

2) Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

3) Элективные курсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.

4) Прикладные элективные курсы, цель которых – знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.

5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы.

6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).

7) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математи­ческих, физических, химических, биологических и т.д.), составле­нию и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

· Межпредметные элективные курсы, цель которых – интеграция знаний учащихся о природе и обществе. Данные элективы обеспечивают межпредметные связи и дают возможность изучать смежные учебные предметы на профильном уровне (например курс «Учимся проектировать на компью­тере», «Компьютерная графика» для технологических профилей обуче­ния, «Компьютерное моделирование», «Информационные системы и мо­дели»).

Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Одним из наиболее продуктивных методов в обу­чении элективным курсам по информатике является метод учебных ис­следовательских проектов, основанный на исследовательской деятельно­сти учащихся по решению задач из выбранной предметной области.

Дата добавления: 2015-07-11