Через взаимодействие вестибулярного и кинестетического восприятия происходит развитие у ребенка движений глаз, чувства равновесия, координации напряжения мускулов и тела и т.д.

Уже в первый год жизни нужна хорошо развитая сенсорная способность, чтобы ребенок мог ползать и вставать на ноги. Знаком того, что есть нарушение в развитии этой способности, служит неумение ребенка переворачиваться со спины на живот, ползать в возрасте, когда большинство других детей владеют этим. Позднее это проявляется, когда ребенок, например, учится ездить на велосипеде или зашнуровывать ботинки.

Дети развивают сенсорное упорядочение с помощью различных действий и впечатлений. Лучше всего - играя. Дети, с трудом организующие игру, часто впоследствии испытывают трудности в школе. Вдумайтесь в вопрос и ответ: "Чем вы сегодня занимались?" — "Дети только играли". Мы могли бы сказать и по-иному: "Сегодня мы целый день работали над развитием соответствующих реакций, чтобы научить детей упорядочивать свои впечатления. Мы готовили их к чтению и письму".

Так как вестибулярный аппарат помогает ребенку упорядочивать впечатления, многие дети стремятся играть в игры, стимулирующие и развивающие чувство равновесия. Они любят, чтобы их качали, подбрасывали, поднимали. Им нравится двигаться, прыгать, играть. В трехлетнем возрасте дети часто стремятся к повышенной вестибулярной стимуляции, начиная вертеться. Они вертятся и вертятся, пока не упадут на пол, и снова начинают кружиться.

Если ребенок в определенное время оставляет вестибулярное действие, можно понимать это как "перенасыщенность верчением". То, что раньше было любимым занятием ребенка, уже больше ему не интересно. Способность вестибулярного аппарата влиять на упорядочение впечатлений и на взаимодействие с другими чувствами уже достаточно развита.

Лучшим образом этого можно достичь, поместив ребенка в среду, "стимулирующую вестибуляцию". В ней развивается способность детей, играя, обрабатывать и упорядочивать впечатления, что в свою очередь помогает им понять и усложнять игры. Они развлекаются и одновременно закладывают основу своих интеллектуальных и социальных навыков. На протяжении всего дошкольного периода мозг функционирует как сенсорный аппарат обработки.

Если мы понимаем потребность детей в такого типа стимуляции, мы можем легче воспринять их выбор игр, которые нам представляются скучными и бессмысленными. Все мы хоть раз сказали ребенку, который катался на качелях: "Займись-ка чем-нибудь, что ты все качаешься".

Дата добавления: 2015-07-11