Тестов конструирования 5 страница

Тестовый материал X. т. а. т. состоит из 6 оригинальных картин. Анализ содер­жания каждой истории начинается с вы­деления основной деятельности, вокруг которой разворачивается сюжет. Далее

на основе представления о деятельности как процессе, разворачивающемся во вре­мени, в рассказе выделяют следующие его этапы: постановка цели; действия, на­правленные на ее реализацию; результат; оценка результата. В ходе дальнейшего анализа вычленяется мотивационно-эмо-циональное содержание на основе соотне­сения каждого предложения в рассказе на каждом из этапов деятельности с одной из альтернативных категорий, отражающих мотивационную направленность либо на успех, либо на избегание неудачи.

Описанные модифицированные вари­анты ТАТ отличаются опорой на деталь­но разработанную теоретическую концеп­цию мотивации. Достоинством X. т. а. т. является возможность количественной квантификации категорий мотивации, ранжирования показателей испытуемых, а также возможность нормативного оце­нивания результатов. Ключевые катего­рии, используемые в обработке содержа­ния, многократно проверялись с помощью внешнего критерия и перекрестной вали-дизации (см. Валидность критериаль­ная, Валидизации критерий). В каче­стве независимого критерия использова­лась динамика уровня притязаний.

В СНГ известны исследования с X. т. а. т. и его модификациями, осуществ­ленные М. Ш. Магомед-Эминовым (1987, 1990), Б. Г. Ребзуевым (1993) и др. (см. также Мотива достижения решетка).

Ц

ЦВЕТНЫХ ПИРАМИД ТЕСТ (Farb-pyramiden Test) — проективная методи­ка исследования личности. Основана на субъективном предпочтении цветовых стимулов (см. Лютера цвета выбора тест). Опубликован Р. Хейсом и Г. Хилт-маном в 1951 г., разработавшими его на основе идеи и первичных данных М. Пфи-стера.

Стимульный материал Ц. п. т. состоит из 24 стандартных разноцветных вырезан­ных из бумаги квадратов стороной 25 мм. Обследуемый получает схему-протокол пирамиды, состоящей из 15 пустых квад­ратов (один — вершина, пять в основании пирамиды). Предлагается обклеить пи­рамиду цветными квадратами в произ­вольном порядке. Время работы не огра­ничивается. После завершения первой пи­рамиды составляются вторая и третья. Иногда просят выполнить пирамиду с наи­более неприятным для обследуемого рас­положением цветных квадратов.

При оценке полученных результатов принимаются во внимание: 1) частота вы­бора разных цветов (основных, без учета оттенков); при этом отдельным цветам приписывается определенное психологи­ческое значение; 2) «формула процесса», которая указывает на количество неис-

пользованных цветов и использованных в одной, двух, трех пирамидах, на этом ос­новании делается вывод о широте сферы чувствительности; 3) «форма* пирамиды, характеризующая способ обклеивания ее цветными квадратами, напр. т. н. «ко­вер» — форма неупорядоченная, не учи­тывающая конфигурацию пирамиды.

Данные о цветах и последовательнос­ти их выбора представляются авторам су­щественными для оценки эмоциональной сферы личности, а форма пирамиды свя­зывается с особенностями интеллекта. -Предпринятые за рубежом попытки диф­ференциации с помощью Ц. п. т. клини­ческих групп успехом не увенчались. Воп­рос о валидности и надежности теста остается открытым. Ц. п. т. может быть использован для группового обследова­ния.

Сведений об использовании в СНГ нет.

ЦВЕТОУКАЗАНИЯ НА СОБСТВЕН­НЫМ ТЕЛОМ НЕУДОВЛЕТВОРЕН­НОСТЬ ТЕСТ (The Color-A-Person body dissatisfaction Test, CAPT) — невербаль­ная методика, предназначенная для оцен­ки уровня удовлетворенности (неудовлет­воренности) своим телом. Опубликована О. Булей и С. Роллом в 1991 г.

Стимульный материал теста состоит из двух изображений (фронтального и латерального) человеческого тела, мужс­кого и женского, на листе бумаги разме­ром 27,9 х 43,2 см. Размер рисунка женс­кой фигуры 36,8 см, мужской — 41,9 см. Испытуемому предлагают пять каранда­шей (голубой, зеленый, черный, желтый и красный) и просят раскрасить изобра­женную фигуру соответствующего пола. При этом красный цвет используется в том случае, когда испытуемого крайне не удовлетворяет какая-либо часть (части) тела. Окрашенные этим цветом части тела оцениваются в 5 баллов. Желтый цвет — часть тела не удовлетворяет (4 балла), черный — нейтральное отно­шение (3 балла), зеленый — удовлетво­ряет (2 балла), голубой — весьма удов­летворяет (1 балл). С помощью теста оп­ределяются 3 показателя неудовлетво­ренности телом. Общий: рассчитывается среднее значение для всех 16 частей тела. Также вычисляются два комбини­рованных показателя (CAPT Score 1 и CAPT Score 2). Первый из них представ­ляет собой среднее арифметическое оце­нок следующих частей тела: область жи­вота, верхняя треть бедра, ягодицы, ниж­няя часть бедра. Второй включает ос­тальные части тела за исключением ге-нитальной области, т. е. волосы, лицо, ступни, голени, кисти рук, предплечье, плечо, плечевой пояс, грудь (грудная клетка) и верхняя часть живота.

С помощью Ц. с. т. н. т. также опре­деляется показатель дискриминативнос-ти, позволяющий установить степень дифференцированности образа тела. Учитываются различно окрашенные об­ласти на фронтальном и латеральном изображениях тела. Среднее арифмети­ческое этих двух оценок — показатель дискриминативности (область тела счи­тается дискриминированной или выде­ленной в том случае, когда она окраше-

на отлично от всех прилегающих к ней областей).

Надежность ретестовая (2-х и 4-не-дельный интервал) на выборке студентов от 0,70 до 0,89. Коэффициент альфа на той же выборке — от 0,70 до 0,80. Сооб­щается о достаточно высокой валиднос­ти теста. Авторы указывают на потенци­альные проективные возможности теста (см. Проективные методики).

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

«ЦЕЛЬ В ЖИЗНИ» ТЕСТ (Purpose in Life Test, PIL) — опросник личностный. Опросник состоит из 20 шкал, каждая из которых является утверждением с раздва­ивающимся окончанием. Два противопо­ложных варианта окончания дают полюса оценочной шкалы, между которыми воз­можны семь градаций предпочтения, на­пример:

Обычно я

полон 1 2 3 4 5 6 7 не знаю, чем

энтузиазма заняться

ни то ни другое

Испытуемому предлагают выбрать наиболее подходящую для него градацию. Обработка результатов сводится к сумми­рованию числовых значений каждой из шкал и переводу сырой оценки в процен-тили (см. Оценки шкальные). На бланке обследования восходящая последова­тельность градаций чередуется с нисходя­щей, причем максимальный балл (7) все­гда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный (1) — полюсу ее отсутствия.

Наряду с описанной выше формализо­ванной частью Л опросник содержит так­же части В и С. Часть В состоит из 13 нео­конченных предложений, касающихся те­мы смысла и бессмысленности жизни, а в части С испытуемому предлагается крат­ко изложить его цели и устремления, рас­сказать, насколько успешно они реализу-

ются. Дж. Крамбо и Л. Махолик (1981) подчеркивают, что в большинстве случа­ев нет необходимости использовать части В и С, однако они весьма полезны для ин­дивидуального обследования в клинике.

Первый вариант теста разработан Дж. Крамбо и Л. Махоликомв 1964 г. (по­следнее издание руководства —1991 г.). Теоретической основой «Ц. в ж> т. послу­жила концепция «стремления к смыслу» В. Франкла. Опросник создавался с це­лью эмпирического подтверждения ряда представлений этой теории, в частности предположений о существовании «экзис­тенциального вакуума» и «ноогенных не­врозов» (ноогенные неврозы возникают из угрызений совести, из ценностных кон­фликтов, из экзистенциальной фрустра­ции). Суть этих представлений заключа­ется в том, что неудача человека в поиске смысла своей жизни (экзистенциальная фрустрация) и вытекающее из нее ощуще­ние утраты смысла (экзистенциальный ва­куум) являются причиной особого рода психических заболеваний — ноогенных неврозов, отличных от ранее известных. Переживание индивидуумом онтологиче­ской значимости жизни, т. е. степень эк­зистенциального вакуума, и является, по мнению Дж. Крамбо и Л. Махолика (1964), основным объектом диагностики.

Данные о валидности теста основыва­ются на сравнительных исследованиях смысложизненных ориентации у различ­ных контингентов испытуемых (от «высо­коцелеустремленных» аспирантов до кли­ентов психологической консультации и госпитализированных алкоголиков). Уровни показателей обследованных кри­териальных групп соответствовали теоре­тически ожидаемым (Дж. Крамбо, Л. Ма­холик, 1964). Опросник устойчиво диффе­ренцировал средние показатели в различ­ных клинических группах (невротики со смешанными диагнозами, алкоголики, больные шизофренией и др.). Сведения о

валидности конструктной содержат разнообразные данные о связи «Ц. в ж.» т. с другими опросниками. Значимой оказа­лась связь с Кроуна—Марлоу социаль­ной желательности шкалой. При срав­нении данных с результатами Миннесот-ского многоаспектного личностного опросника единственной воспроизводи­мой во многих исследованиях связью ока­залась отрицательная корреляция со шка­лой депрессии. Значимой (как отрица­тельной, так и положительной) оказалась связь «Ц. в ж.» т. с вторичными фактора­ми «Шестнадцать личностных факто­ров» опросника. Имеются данные по фак­торной структуре опросника. Д. Чаком, Е. Хонгом, М. Чангом (1987) выделены следующие пять факторов, или субшкал, опросника:

1. «Качество жизни» (общая оцен­ка удовлетворенности субъекта своей жизнью);

2. «Смысл бытия» (наличие в жиз­ни смысла и целей и уверенность в воз­можности их найти);

3. «Преграды бытия» (отношение к смерти и к личностному выбору);

4. «Ответы на вопросы бытия» (возможность нахождения решения экзи-стенциальных проблем, отсутствие стра­ха и смущения перед ними);

5. «Будущая жизнь и ответствен­ность» (отношение к уходу на пенсию и самооценка личной ответственности).

Первый из приведенных факторов объяснял 35,5% дисперсии, второй — 6,8%, остальные — 5,4-5,6% (см. Дис­персионный анализ. Надежность фак­торно-дисперсионная).

Как дополнение к «Ц. в ж.» т. Дж. Крамбо в 1977 г. была разработана Шкала поиска смысложизненных целей (Seeking of Noetic Gials Test, SONG). По замыслу автора методика должна изме­рять силу мотивационной тенденции к по­иску смысла жизни. Шкала включает

20 пунктов, каждый из которых в первом лице описывает определенное действие, переживание или состояние. Испытуемо­му предлагается оценить, насколько это действие, состояние или переживание ха­рактерно для него, и отметить один из семи квантификаторов — от «никогда» (1 балл) до «постоянно» (7 баллов). «Сы­рой» тестовый балл представляет собой сумму индексов квантификаторов. Авто­ром собраны данные о различиях в моти­вации к поиску смысложизненных целей у психически здоровых лиц и пациентов клиник (Дж. Крамбо, 1977).

Имеется ряд русскоязычных версий «Ц. в ж.» т. Адаптация на русском языке впервые выполнена К. Муздыбаевым (1981). Известна и другая версия — Тест осмысленности жизни (ОЖ). Версия К. Муздыбаева была взята за основу Д. А. Леонтьевым (1986) и видоизменена: упрощены ряд формулировок, изменена форма пунктов опросника. С целью умень­шения «прозрачности» методики для ис­пытуемого (см. Валидность очевидная. Установки на ответ, Тесты объектив­ные) асимметричная ранговая шкала бы­ла заменена симметричной. Примеры ут­верждений адаптированной версии опрос­ника приведены ниже:

1. 7.	Обычно мне очень скучно Моя жизнь сложилась так, как я мечтал	32 32	1 1	0 0	1 I	23 23	Обычно я полон энергии Моя жизнь сло­жилась не так, как я мечтал
13.	Я человек очень обяза­тельный						Я человек со­всем не обяза­тельный
17.	Мои жизнен­ные взгляды еще не опреде­лились						Мои жизненные взгляды вполне,определились
19.	Моя жизнь в моих руках, и я сам управ­ляю ею						Моя жизнь неподвластна мне, и она управляется внешними событиями

Надежность шкалы ОЖ исследовалась по модели надежности ретестовой (ин­тервал 2 недели, устойчивость результа­тов на уровне р < 0,05). Имеются сведе­ния о валидности критериальной, полу­ченные путем сопоставления данных здо­ровых лиц и различных контингентов ис­пытуемых с психическими отклонениями. Валидность конструктная выявлена пу­тем сопоставления ОЖ и Уровня субъек­тивного контроля опросника (УСК), шкал Э. Шострома, опросника 16-PF (Д.А.Леонтьев, 1992).

При факторном анализе ОЖ был вы­делен ряд факторов, оказывающих влия­ние на результат обследования. Это по­зволило преобразовать шкалу ОЖ в Тест смысложизненных ориентации — СЖО (Д. А. Леонтьев, 1992), включающий, на­ряду с общим показателем осмысленнос­ти жизни, пять субшкал, отражающих три конкретные смысложизненные ориента­ции и два аспекта локуса контроля.

СЖО стандартизирован на выборке из 20 человек в возрасте 18-29 лет. Валид­ность конструктная устанавливалась пу­тем сопоставления с опросниками УСК и Тестом самоактуализации — CAT (Л. Гоз-ман.М. Кроз, 1987).

Благодаря компактности и высокой информативности, опросник СЖО может найти эффективное применение в кон­сультативной и клинической практике.

ЦУЛЛИГЕРА ТЕСТ (Zulliger Test, Z-Test) — проективная методика ис­следования личности. Разработана Г. Цуллигером в 1942 г. (опубликована в 1948 г.) для скринингового группового об­следования в швейцарской армии. Позд­нее создан вариант Ц. т. для индивидуаль­ной психодиагностики.

Стимульный материал Ц. т. представ­ляет собой три слайда (при групповой ди­агностике) или три таблицы (при индиви­дуальном обследовании), возможно ис-

пользование как слайдов, так и таблиц (при сочетании индивидуального и груп­пового подходов) со слабоструктурными симметричными изображениями, сходны­ми со стимулами Роршаха теста. Испы­туемому предлагается ответить на вопрос о том, что изображено на рисунке (слай­де).

Результаты исследования по Ц. т.-ин­терпретируются так же, как в тесте Рор­шаха. Общепринятая схема анализа дан­ных отсутствует. Несмотря на простоту применения, методика не получила широ-

кого распространения. В последнее время предпринимаются попытки использова­ния известной схемы анализа Дж. Эксне-ра, применяемой при интерпретации дан­ных теста Роршаха. Проводятся исследо­вания в области клинической и возраст­ной психологии, межкультурные исследо­вания, а также работа по валидизации и стандартизации методики. Наиболее изве­стны работы с использованием Ц. т. в об­ласти промышленной психологии.

Сведений об использовании Ц. т. в СНГ не имеется.

*1

«ЧЕТЫРЕ КАРТИНЫ» ТЕСТ (Four

Pictures Test, FPT) — проективная ме­тодика исследования личности. Опубли­кована Д. Ван Леннепом в 1948 г.

Стимульный материал «Ч. к.» т. состо­ит из четырех стандартных малоформат­ных, выполненных нечеткими штрихами цветных картин. На картинах изображены «экзистенциальные» ситуации, являющи­еся вариациями на две основные темы: одиночество и межчеловеческое (меж­личностное) общение. Все картины предъявляются одновременно в опреде­ленном порядке расположения. Обследу­емому предлагается скомбинировать их так, как он считает это нужным, и сочи­нить историю, в сюжете которой должны найти отражение все изображенные си­туации. Иногда просят рассказать не­сколько историй. Критерии интерпрета­ций данных в целом такие же, как в те­матической апперцепции тесте. Поми­мо этого большое значение придается по­рядку выбора картин.

По мнению автора, полученный с по­мощью «Ч. к.» т. материал отражает уста­новки обследуемого, прежде всего его от­ношение к жизни. Могут быть сделаны заключения об отношениях индивидуума с окружающими, его способностях, само-

оценке, социальной среде, в которой он находится. Подобно тематической аппер­цепции тесту, проводится не только ана­лиз содержания историй, но и формаль­ный анализ — с целью изучения валидно-сти теста. Выделены формальные кри­терии, позволяющие успешно прогнози­ровать на основе «Ч. к.» т. достижения в профессиональной деятельности. Другие данные о валидности и надежности от­сутствуют. Широкого распространения в психодиагностических исследованиях «Ч. к.» т. не получил. Представляется перспективным и целесообразным даль­нейшее усовершенствование теста.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

ЧУЖИЕ РИСУНКИ — проективная методика исследования личности. Разра­ботана Г. Е. Романовой, опубликована в 1993 г./Предназначена для обследования лиц в возрасте от 5 до 80 лет.

Стимульный материал Ч. р. — черно-белые фотокопии (18 х 24) непрофессио­нально выполненных рисунков (рис. 78), которые предлагаются испытуемому под видом «семейного альбома», собранного неким лицом в течение всей его жизни. Рисунки подобраны с опорой на возраст-

Рис. 78. Образцы теста «Чужие рисунки»

а —табл. 1,6— табл.6

ные особенности т. н. наивного рисунка на базе оригинальной изопродукции по результатам пилотажного исследования с привлечением экспертных оценок по сле­дующим критериям:

— вероятный проективный потенциал изображения;

— опознаваемость в качестве реальной изопродукции, соответствующей при­писываемому возрасту;

— вероятность тематического соответ­ствия изображения значимым пережи­ваниям соответствующего возраста;

— частота присвоения данного изобра­жения совокупно с другими одному и тому же автору;

— общая композиция стимульного ряда. Всего предлагается 7 рисунков и два

монохромно окрашенных листа, не имею­щих изображений («белый* и «черный»). Содержание рисунков, возраст «ис­полнителя» и диагностическая направлен­ность:

1. Два «головоногих существа». 2,5 года «Первые воспоминания».

2. Рисунок семьи. 5 лет. «Детство», «праздник», «отношения с родителями», «отношения со сверстниками».

3. Бытовая сцена, фигуры детей, взрослых. 7 лет. «Школа», «отношения с авторитетом», «отношения со сверстника­ми».

4. Портрет подростка с бритой голо­вой. 14 лет. «Созревание», «внешность», «познание внутреннего мира», «значимые отношения».

5. Женский портрет (подобный графи­ке Пикассо или Матисса). 16 лет. «Взрос­ление», «внешность», «познание внутрен­него мира», «значимые отношения».

6. Два профиля, набросок. 22 года. «Значимые отношения», «отношения по­лов», «брак», «конфликт», «сомнение», «познание внутреннего мира».

7-6. Белая. Воображаемый рисунок. Возраст и любые подробности об авторе на усмотрение обследуемого.

7-ч. Черная. Аналогично 7-6. Рисунки 7-6 и 7-ч занимают онтогенетическую нишу взрослого человека.

8. Надгробие, набросок. 75 лет. «Итог жизненного пути», «потеря близких», «страх смерти», «мистика и оккультизм».

Испытуемый должен реконструиро­вать предполагаемую ситуацию создания рисунка от имени анонимного «автора» и

составить рассказ по картине в виде био­графической ремарки устно или письмен­но. Возможна вариация процедуры об­следования в зависимости от его целей. В структуре процедуры обследования с помощью Ч. р. выделяется содержатель­но-диагностический блок (блок интерпре­тации) и поведенческий блок. Последний включает различные спонтанно возника­ющие и поддерживаемые эксперимента­тором формы отреагирования на возника­ющие в ходе обследования ситуации. Пре­дусмотрены специальные варианты про­цедуры с привлечением дополнительных методических средств. К ним относятся: «Автор» — углубленная проработка обра­за «автора» рисунков как самостоятель­ная проективная процедура, напр. описа­ние личности автора с помощью стандар­тных опросников личностных; «Настро­ение» — уточнение коннотативного зна­чения для обследуемого эксперименталь­ной ситуации и отдельных ее параметров, напр, описание настроения «автора» с по­мощью Лютера теста; «Мои рисун­ки» — прямая инструкция представить себя автором рисунков, рассказать о ри­сунках как о своих, реконструировать си­туации, в которых они могли быть созда­ны; «Пасьянс» — построение условной модели человеческой жизни (напр., жиз­ни «автора») с помощью уменьшенных (7 х 10 см) копий стимульного материала, раскладываемых испытуемым в произ­вольных комбинациях с последующим рассказом-комментарием.

Ч. р. создавались по подобию извест­ных проективных техник (см. Гудинаф «Нарисуй человека» тест, Несуще­ствующее животное, Тематической апперцепции тест). По мнению создате­ля теста, фантазирование на темы из жиз­ни анонимного автора рисунков, а также «неумелость», нечеткость графики наи­вного рисунка актуализирует реакции от-

ношения, оценочные суждения. Это спо­собствует возникновению эффекта пси­хологической защищенности у обсле­дуемого и делает его поведение более спонтанным, а диагностическую процеду­ру — открытой диалоговому взаимодей­ствию.

При разработке интерпретационных схем рекомендуется выстраивать несколь­ко линий анализа, имеющих автономную диагностическую ценность: близость рас­сказа собственному опыту, собственным переживаниям испытуемого; адекват­ность сюжета условно приписанному воз­расту «автора» картинки; соответствие действующих персонажей изображенным на рисунке; степень их действительного пересечения; степень реальности взаимо­действия в едином жизненном простран­стве; преемственность в развитии сюже­тов и персонажей от картинки к картинке и т. д.

Допускается групповое обследование с помощью слайдов. С помощью Ч. р. об­следовано 254 человека (студенты, пред­ставители разных профессий, пациенты психиатрических клиник) в возрасте от 5 до 80 лет. Отмечается отсутствие ка­ких-либо серьезных ограничений в при­менении и легкость идентификации ри­сунков как «своих». Процедура обследо­вания провоцирует эмоциональную вклю­ченность обследуемых, возникновение катартического эффекта. Автор считает, что Ч. р. позволяют очертить круг значи­мых переживаний личности, составить представление об особенностях мотива-ционно-потребностной сферы, психоло­гическом возрасте и поле обследуемого, выявить предположительные зоны конф­ликта и психологического комфорта. Данные о валидности и надежности не сообщаются. Ч. р. рекомендуются к при­менению в клинической и консультатив­ной практике.

Ш

«ШЕСТНАДЦАТЬ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ» ОПРОСНИК (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF) — опросник личностный. Впер­вые опубликован Р. Кэттеллом в 1950 г., последнее переработанное руководство «Ш. л. ф.» о. вышло в 1970 г. (Р. Кэттелл с соавт.). Предназначен для измерения 16 факторов личности и является реализаци­ей подхода к ее исследованию на основе черт.

Разработаны две основные эквивален­тные формы опросника {Л и В, причем Л считается стандартной формой) по 187 вопросов в каждой (для обследования взрослых людей с образованием не ниже чем 8-9 классов). В обеих формах «Ш. л. ф.» о. по 3 «буферных* вопроса и от 20 до 26 вопросов, относящихся к каждо­му из измеряемых факторов. Обследуемо­му предлагают занести в регистрационный бланк один из вариантов ответа на вопрос: «да&, «нет», «не знаю» (или «а», «s», «с»); при этом его предупреждают о том, чтобы ответов «не знаю» было как можно мень­ше. Полученные результаты выражаются в шкале стэнов с минимальным значением в 0 баллов, максимальным — 10 и средним 5,5 балла (см. Оценки шкальные). Стро­ится «профиль» личности, при интерпре-

тации которого руководствуются степе­нью выраженности каждого фактора, осо­бенностями их взаимодействия, а также нормативными данными.

В разработке «Ш. л. ф.» о. Р. Кэттелл первоначально исходил из т. н. L-данных (life record data), т. е. данных-, полученных путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Выде­ленные Г. Олпортом и X. Олдберг 4500 слов, ясно обозначающих черты личности и особенности поведения (на базе слова­ря из 18000 слов), Р. Кэттелл разбил на синонимичные группы и отобрал в каждой из них по одному слову, выражающему ос­новное смысловое содержание соответ­ствующей группы. Это позволило сокра­тить список личностных черт до 171. За­тем каждая из этих характеристик лично­сти оценивалась экспертами с целью вы­бора наиболее значимых. Взаимная кор­реляция экспертных оценок позволила выделить 36 корреляционных плеяд, внут­ри которых расположились высококорре-лирующие характеристики. Все плеяды содержали пары членов, имеющие значи­мые отрицательные корреляции, напр.: веселый—печальный, разговорчивый— молчаливый и т. д. Так был получен набор из 36 биполярных названий, который был

расширен до 46 за счет включения специ­альных терминов, найденных в работах других исследователей. Для всех бипо­лярных пар были составлены рабочие оп­ределения. Напр.:

Дата добавления: 2015-07-10