Читайте также:
|
Как уже отмечалось, профессиональное самоопределение: должается на протяжении всей трудовой жизни психолога и < ветственно психолог постоянно уточняет для себя смыслы ев профессионального труда, соотнося их со смыслами всей жизни. Чтобы хоть как-то помочь сориентироваться самооП ляющемуся студенту или молодому специалисту, можно таться выделить основные типы и уровни профессионально моопределения, которые и могут рассматриваться в качествеЦ
ожных ориентиров профессионального развития и саморазвития Психолога.
условно можно выделить следующие основные типы самооп-
еделения: профессиональное, жизненное и личностное. Возни-Р т вопрос, как эти типы между собой соотносятся? На высших
овнях своего проявления эти типы почти взаимопроникают друг в дРУга- Например, профессионал, который обнаружил в работе главный смысл всей своей жизни, несомненно, реализует себя и как личность. В другом случае человек в своем хобби (например, при сочинении песен и стихов) достигает таких высот, которым мог бы позавидовать иной «профессионал», да и окружающие говорят о таком человеке как о «настоящем поэте».
Основными отличиями (отличительными, специфическими признаками) этих типов самоопределения могут быть следующие. Для профессионального самоопределения: 1) характерна большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т. п.); 2) требуются, благоприятные условия (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.). Для жизненного самоопределения характерны: 1) глобальность, всеохватность того образа и стиля жизни, которые специфичны для той социокультурной среды, в которой обитает данный человек; 2) зависимость от стереотипов общественного сознания данной социокультурной среды; 3) зависимость от экономических, социальных, экологических и других объективных факторов, определяющих жизнь данной социальной и профессиональной группы.
Для личностного самоопределения: 1) характерна невозможность формализации полноценного развития личности (как уже отмечалось, трудно представить себе, чтобы у человека был диплом или сертификат с записью о том, что «обладатель данного Документа является... Личностью»); 2) более подходят не «благоприятные» в обывательском представлении условия, а наоборот, сложные обстоятельства и проблемы, которые не только позволя-К)т проявиться лучшим личностным качествам человека, но часто и способствуют развитию таких качеств. Недаром большинство ге-Р°ев появляются именно в трудные, переходные общественно-
сторические периоды. Правда, в «благополучные» эпохи у чело-
ека также есть возможность все-таки найти для себя достойную
Роолему и постараться решить ее, а не просто «наслаждаться Знъю», как это делает большинство обывателей. Такое самооп-
Деление (в «благополучные» эпохи, полные «соблазнов» и «по-Во °СТи») может даже быть более значительным, чем геройство о ^емя в°йны и других очевидных бедствий, когда человеку гДа просто приходится быть «личностью». СовРеменн°м мире, когда основную часть времени взрослые проводят на работе, личностное самоопределение в большей
| Духовное самосовершенст- |
| уровни возможностей профессионального самоопределения Приобщение к культуре |
| Приобщение к своей профессии |
| Приобщение к специальности |
| Приобщение к своей должности и трудовому посту Приобщение к конкретным трудовым функциям и задачам |
| Уровни реализации возможностей профессионального самоопределения |
| Схема 1. Типы и уровни профессионального, жизне |
| -----.. _, р.-----------------. *..^^^^^ ~~..,л >ьиил 1«л \_*,./1Ч-1Л 1\*АШ\Л ^ И Л ГП Л ^^ 1 ~ °го самоопределения. Цифрами обозначены следующие уровни реали-адии возможностей: 1 — агрессивное неприятие деятельности по данно-У варианту; 2 — молчаливое избегание деятельности по данному вари-н ту' 3 — реализация стереотипных способов деятельности; 4 — стремле-Усовершенствовать отдельные элементы деятельности по данному тел аНТ^ (начало творчества); 5 — стремление усовершенствовать дея-ностъ в целом (полноценное творчество). ^оо рессивное неприятие деятельности по конкретному типу са- нце Ределения, демонстративное игнорирование и даже разруше- %ет МеюЩихся возможностей. Например, для психолога это мо- Ыражаться в постоянных «выяснениях отношений», склоках |
степени связано с профессиональным самоопределением (с «г ным делом» жизни). Хотя в перспективе возможны ситуации, у человека будет все больше появляться свободного от работы ] мени для личного развития. В свое время именно в этом К. Маркс сущность культурно-исторического прогресса, в бождающего все больше и больше (благодаря развитию произ ственных сил и производственных отношений) свободного мени для развития творческих способностей индивидов. И • возможно, именно жизненное самоопределение (за рамками! тинных видов профессиональной деятельности) станет для гих людей основой их личностного самоопределения.
Но в какой степени все это относится к профессии психол Скорее всего, для психолога (как и для представителей др гуманитарных и творческих профессий) личностное самоог ление будет связано, прежде всего, с основным делом Например, трудно себе представить, чтобы какой-нибудь щик связывал со своей работой главный смысл жизни: по шей части он выполняет данную деятельность по необходдо и не рассматривает ее как главное средство реализации сво* требностей в творчестве. Но в творческих профессиях (в пср го-педагогических, например) у специалиста имеется счастл возможность реализовать лучшие свои творческие устремления.^ гой вопрос — все ли психологи готовы к такой самореализ самотрансценденции, т. е. к постоянному расширению имею! ся устремлений и возможностей (по В. Франклу)?
В каждом из основных типов самоопределения (профе нальном, жизненном и личностном) можно условно выде подтипы, отличающиеся по критерию широты диапазона самим возможностям самоопределения. Поскольку вводится \ терий «больше—меньше» (возможностей), то правомерно на эти подтипы уровнями возможностей самоопределения. Моя ловно выделить по пять таких уровней отдельно для профе нального и отдельно для жизненного самоопределения. ПоскО по мере своего развития в какой-то конкретной деятель* человек одновременно реализует себя как личность, для лр стного самоопределения выделяются отдельные уровни —, ни реализации имеющихся возможностей (по типам профе нального и жизненного самоопределения). Для наглядносТ это отражено на схеме-рисунке (схема 1). Как уже отмеч по мере развития и творческой реализации профессиональ жизненное самоопределение сближаются, взаимопроникал" в друга. На схеме это отражено в виде направленных друг к| стрелочек.
В целом можно условно выделить следующие уровни реал* имеющихся возможностей (общие уровни по профессиона и жизненному типу самоопределения):
вование за рамками
обыденных
представлений
| к | Л |
| 1 2 3 4 5} | С54 3 2 1| |
Духовная деградация
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 72 | Нарушение авторских прав