К психодиагностам и психодиагностике

Диагностические методики должны применяться только квалифицированными экспериментаторами, это первый шаг по защите индивида от их неправильного использования. Для правильного применения индивидуальных тестов интеллекта и большинства личностных тестов и опросников требуется относительно длительный период интенсивного обучения, в то время как для тестирования достижений в учебной и профессиональной деятельности нужна минимальная специальная психологическая подготовка. Следует также заметить, что студенты, участвующие в учебном тестировании, обычно не готовы к самостоятельному проведению диагностического обследования других людей и к интерпретации тестовых оценок.

Психолог-диагност должен выбирать методики, подходящие как для частной цели, с которой он проводит диагностирование, так и для конкретного человека, которого он обследует, хорошо знать соответствующую научную литературу, касающуюся выбранной ме­тодики, и быть способным оценить технические параметры таких ее характеристик как нормы, надежность и валидность. Только после рассмотрения диагностической оценки (или оценок) в свете другой, касающейся индивида информации, психодиагност делает выводы или дает рекомендации. Главное же, он должен быть достаточно осведомлен в психологии, чтобы уберечься от неоправданных выводов в своей интерпретации полученных оценок. Если диагностирование проводится людьми других профессий, желательно, чтобы имелся квалифицированный психолог-консультант, который поможет обеспечить необходимые условия для правильной процедуры и в последующем правильно интерпретировать диагностические оценки.

Неверные представления о характере и цели обследования, а также неправильные интерпретации диагностических результатов, лежат в основе многих распространенных ошибок и критических замечаний в адрес психологической диагностики. Кроме того, воз­растающая сложность психологических знаний неизбежно приводит к повышению специализации в психологии. В этом процессе зарубежные специалисты по психологическому тестированию все больше и больше сосредоточивают свое внимание на техническом совершенствовании тестов и опросников и утрачивают контакты с тем, что происходит в смежных отраслях науки, таких как педагогика, детская психология, психология индивидуальных различий и генетическая психология [5]. Однако оценки по тесту могут быть правильно поняты только в свете всех соответствующих знаний относительно тех областей психики, которые тест должен измерить.

Психолог должен придавать большое значение достоинству и ценности бытия каждого отдельного человека, принимая на себя обязательство, улучшать понимание человеком самого себя и других людей. Следуя этим обязательствам, он охраняет бла­гополучие каждого человека, нуждающегося в его помощи, а также любого человека, который может быть объектом его изучения. Он не только сам не использует свое профессиональное положение или связи во вред обследуемому, но также сознательно не позволит воспользоваться плодами своего труда другим с целью, несовместимой с ценностью этических эталонов.

Практическая психодиагностика, это сложная и ответственная область профессиональной деятельности психологов. Она требует соответствующего образования, профессионального мастерства и может затрагивать судьбы людей, например, когда на ее основе ставится медицинский или судебно-психологический диагноз, осуществляется конкурсный отбор или прием на работу. В этой связи к психодиагностике и к психодиагно­стам предъявляют ряд социально-этических требований. Часть из них включена в этический кодекс практического психолога, другие требуют дополнительного обсуждения.

Дата добавления: 2015-07-10