|
Читайте также: |
«Что изменилось?»:
Выбирается водящий ребенок. Относительно него размещаются другие дети (один — впереди, другой — позади, третий — справа, четвертый — слева). Водящий говорит, кто где стоит относительно него, запоминает расположение детей, закрывает глаза. Дети перестраиваются, водящий открывает глаза и говорит, что изменилось, кто где стоял раньше и стоит теперь (развитие памяти). Аналогично можно организовать игру с игрушками вокруг ребенка.
Замечание: чтобы другие дети смогли определить правильность высказываний водящего, необходимо его поставить спиной к группе.
При расстановке детей вокруг водящего нельзя давать инструкцию по ориентировке относительно другого лица, пока она не освоена: «Встань справа от Саши». Надо говорить: «Встань так, чтобы Саша был слева от тебя».
«Добавь слово»:
Сначала с детьми обсуждается, что где находится в группе относительно их. Затем воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают:
—Стол стоит... (Впереди нас.)
—Полка висит... (Сзади нас.)
—Слева от вас... (Окно.)
—Справа от вас... (Цветок.)
Замечание: сначала дети сидят в ряд, лицом в одном направлении и могут отвечать хором и индивидуально с взаимопроверкой и взаимопомощью. Затем детей можно посадить по кругу и выслушивать только индивидуальные ответы, так как у каждого свое направление.
«Скажи, что где находится», «Кто ушел и где он стоял?» и др.
Методика формирования умения определять собственное положение в пространстве Я -> П (задача 4)
Со средней группы проводится большая работа по развитию речи у детей, обогащение ее пространственными предлогами и наречиями. Дети учатся правильно определять и говорить о своем положении относительно других предметов:
—Я сижу за столом.
—Я сижу на стуле.
—Я лежу под одеялом.
—Я стою у окна.
—Я спрятался за шкаф.
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 129 | Нарушение авторских прав