Деятельность специального психолога, работающего в ПМПк

Психолого-медико-педагогический консилиум школы является структурой диагностико-коррекционного типа, деятельность которого направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением, социальной адаптацией и интеграцией в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Школьный психолого-медико-педагогический консилиум – наиболее распространённая и действенная форма работы команды специалистов, в которую входят классный руководитель, школьный врач (или медсестра), педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог.

В задачи консилиума входят:

1) своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии, трудности в обучении и школьной адаптации, с целью организации их развития и обучения в соответствии с их индивидуальными возможностями;

2) диагностическая и коррекционная работа с учащимися в системе коррекционно-развивающего обучения на базе массовой школы;

3) выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности (речи, памяти, внимания, работоспособности и других психических функций), изучение эмоционально- волевого и личностного развития;

4) выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций учителю для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе коррекционного обучения и воспитания;

5) выбор оптимальной для развития ребенка учебной программы. При отсутствии положительной динамики в обучении в течение одного года решение вопроса о повторном прохождении программы данного класса или выборе соответствующего типа школы;

6) при положительной динамике и компенсации недостатков определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по основным образовательным программам;

7) профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий;

8) подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьным компонентом;

9) организация взаимодействия между педагогическим составом школы и специалистами, участвующими в деятельности Консилиума.

Формы взаимодействия специалистов Консилиума определяются основными направлениями работы: диагностическое, коррекционное, консультативное, просветительское, профилактическое и организационное.

Диагностическое направление:

-комплексный сбор данных о ребёнке (информация от родителей, ближайшего окружения, медицинский анамнез, результаты обучения);

-многоуровневая диагностика со сведением результатов;

-совместное проведение диагностики;

-этапная комплексная диагностика, отслеживание динамики развития учащихся и результатов коррекционных занятий;

-сопоставительный анализ динамики (результатов сопровождения командой, прогнозируемых результатов и уровня актуального развития ребёнка, соответствия прогнозу).

Общая задача диагностического направления работы является определение круга проблем ребёнка. Оно не преследует цели постановки клинического диагноза, а направлено на качественное описание уровня развития ребёнка.

Коррекционное направление:

-составление индивидуальных комплексных программ занятий по коррекции нарушений;

-реализация индивидуальных комплексных программ;

-корректировка программ.

В некоторых областях коррекционной работы специалистов имеются пересечения, которые являются их общим полем и способствуют дополнению общей картины в системном анализе личности ребёнка.

Консультативное направление:

-выработка совместных рекомендаций педагогам и родителям;

-индивидуальное консультирование педагогов и родителей;

-индивидуальное консультирование родителей группой специалистов (по итогам заседания консилиума);

-консультации командой специалистов образовательного процесса.

Просветительское и профилактическое направление:

-выступление на педсоветах, методических объединениях (общая тема раскрывается разными специалистами);

-выступления на родительских собраниях (тематические выступления с рекомендациями);

-создание печатных работ.

Построение работы команды специалистов характеризуется цикличностью и проводится по данной схеме. Важным моментом процесса взаимодействия является заполнение единой документации, которая включает в себя:

протоколы заседаний консилиума;

протоколы первичных обследований детей;

представления на учащихся;

карты динамического развития детей;

бланки программ комплексной помощи учащимся.

Таким образом, школьный психолого-медико-педагогический консилиум выступает как наиболее действенная форма комплексной помощи учащимся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательном учреждении, если его деятельность организует целостную систему работы команды специалистов, основанную на принципе междисциплинарного взаимодействия, и представляет собой непрерывный процесс сопровождения учащихся. Система такой работы предполагает: разнообразные виды деятельности команды специалистов, разные формы их взаимодействия, моделирование и реализация программы комплексной помощи ребёнку с ограниченными возможностями здоровья.

Дата добавления: 2015-07-11