Читайте также:
|
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 6
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ.. 7
1.1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА (рабочая модульная программа) 7
1.2. КАРТЫ РЕСУРСОВ.. 29
1.2. КАРТЫ РЕСУРСОВ.. 30
2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ) 38
2.1. Печатные дидактические материалы.. 38
2.2. Электронные дидактические материалы.. 40
3. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ.. 41
3.1. РЕЙТИНГ-КОНТРОЛЬ. 41
3.2. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ... 50
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.. 53
4.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.. 53
ТЕСТЫ ПО ТЕМАМ КУРСА.. 63
КЛЮЧИ К ТЕСТАМ... 95
4.2. Методические рекомендации для преподавателей. 98
МАТЕРИАЛЫ ЛЕКЦИЙ.. 100
Тема 1. Психодиагностика как отрасль психологии (2 часа) 100
1. Предмет психодиагностики как научного знания. 100
2. Методы психодиагностики. Их классификация. 101
Тема 2: История развития психодиагностики (2 часа) 102
1. Предыстория психодиагностики. 102
2. Становление и развитие психодиагностики за рубежом.. 104
3. Психодиагностика в России и СССР. 107
Тема 3. Психодиагностическая деятельность (4 часа) 108
1. Этапы психодиагностического процесса. 108
2. Требования к организации диагностики. 109
3. Психологическое заключение. 110
4. Ситуация экспертизы и ситуация клиента. 111
5. Этические нормы психодиагностической деятельности. 111
Тема 4. Основы дифференциальной психометрии (2 часа) 112
1. Понятие о дифференциальной психометрии. 112
2. Основы классической эмпирико-статистической теории теста. 112
3. Основы стохастической теории тестов (IRT) 114
Тема 5. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Надежность, дискриминативность, валидность (4 часа) 117
1. Надежность теста. 117
2. Дискриминативность. 119
3. Валидность. 120
Тема 6. Психометрические требования к методикам психологической диагностики. Стандартизация тестов (2 часа) 121
1. Общее понятие о стандартизации и нормах. 121
2. Метод линейной стандартизации. 123
3. Метод нелинейной стандартизации. 126
4. Метод процентильной стандартизации. 128
5. Социально-психологический норматив. 130
Тема 7. Теоретические основы диагностики интеллекта и умственного развития (2 часа) 130
1. Теоретические представления об интеллекте и его структуре. 130
2. Структура интеллекта. 132
3. Умственное развитие и подходы к его диагностике. 133
Тема 8. Тесты интеллекта и умственного развития (2 часа) 135
1. Тесты интеллекта. 135
2. Тесты умственного развития. 138
Тема 9. Тесты достижений (2 часа) 139
1. Понятие и виды тестов достижений. 139
2. Сферы применения и примеры тестов достижений. 140
3. Конструирование тестов достижений. 141
Тема 10. Диагностика креативности и специальных способностей (2 часа) 143
1. Понятие и виды способностей. Подходы к их исследованию.. 143
2. Креативность и методы её диагностики. 144
3. Диагностика специальных способностей. 145
Тема 11. Диагностика продуктивности и индивидуальных особенностей познавательной деятельности (2 часа) 146
1. Диагностика продуктивности познавательных процессов. 146
2. Диагностика когнитивных стилей. 148
Тема 12. Диагностика личности с помощью опросников. Типологические личностные опросники и опросники черт личности (4 часа) 149
1. Типологический подход к диагностике личности. 149
2. Диагностика типов личности с помощью MMPI. 149
3. Диагностика типов акцентуаций личности. 153
4. Дименсиональный подход к диагностике личности. 157
2. Факторные личностные опросники. 157
6. Отечественные методики диагностики свойств личности. 160
Тема 13. Проективный метод исследования личности (4 часа) 161
1. Общая характеристика и теоретические основы проективных методик. 161
2. Классификация проективных методик. 162
3. Некоторые классические проективные методики исследования личности (ТАТ,
тест Роршаха, тест Розенцвейга, тест Люшера) 163
Тема 14. Диагностика индивидуальных психодинамических и психофизиологических особенностей (2 часа) 167
1. Диагностика свойств нервной системы.. 167
2. Диагностика межполушарной ассиметрии. 169
3. Диагностика свойств и типов темперамента. 169
4. Диагностика состояний личности. 171
Тема 15. Диагностика мотивов, ценностей и установок (2 часа) 172
1. Диагностика потребностей и мотивов. 172
2. Диагностика ценностно-смысловых структур. 174
3. Диагностика установок. 175
Тема 16. Диагностика самосознания и межличностных отношений личности (2 часа) 177
1. Диагностика самосознания. 177
2. Общение и межличностные отношения. 177
3. Социометрический метод диагностики межличностных отношений. 178
4. Опросники в диагностике межличностных отношений. 178
5. Диагностика детско-родительских и супружеских отношений. 180
Тема 17. Психодиагностика в образовании. Основные задачи и направления
деятельности (2 часа) 181
1. Основные задачи психодиагностики в образовании. 181
2. Диагностика готовности к школе и школьной дезадаптации. 181
3. Диагностика личности и межличностных отношений подростков. 184
4. Диагностика интересов и склонностей старших школьников. 184
Тема 18. Психодиагностика в специфических популяциях (2 часа) 186
1. Диагностика детей младенческого и раннего возраста. 186
2. Диагностика лиц с затруднениями в развитии. 187
3. Диагностика нарушений умственного развития. 189
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс психодиагностики знакомит студентов со способами распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека.
Настоящий курс предполагает овладение студентами такими дисциплинами федерального компонента, как «Общая психология», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии», «Психология личности».
Цель дисциплины: сформироватьзнания, умения и навыки, необходимые для успешной реализации психодиагностической деятельности специалиста-психолога.
Задачи:
1) дать студентам прочные теоретические знания и основные практические навыки, необходимые в работе психодиагноста;
2) раскрыть специфику психодиагностики как особой отрасли психологической науки, связывающей теорию с практикой;
3) сформировать адекватные представления о роли и месте психодиагностических методов в системе психологических обследований детей и взрослых, о возможностях, преимуществах и недостатках каждого метода;
4) познакомить с наиболее известными и качественными методиками психодиагностики, научить правилам проведения психодиагностических обследований, способам обработки, анализа и интерпретации результатов методик;
5) раскрыть основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе;
6) обеспечить усвоение этических норм, обязательных для специалиста-психодиагноста.
Структура курса психодиагностики предусматривает лекции, семинарско-пркатические и лабораторные занятия.
Рабочая программа составлена на основании учебного плана, государственного стандарта высшего профессионального образования и программы курса М.К. Акимовой и К.М. Гуревича [2]. Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.
В рамках практических и лабораторных работ осуществляется формирование и закрепление умений и навыков применения соотвествующих методических приемов и процедур.
Преподаватель осуществляет все виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый: текущий – на лекциях и семинарских занятиях (в форме опроса, проверки конспектов по теме); промежуточный – по завершению изучения темы (рефераты и тесты по теме); итоговый – по завершению курса (итоговые тесты).
Итогом курса является экзамен. При проведении экзамена в билет включается два вопроса: один более широкий, требующий преимущественно теоретико-методологических знаний, другой – более узкий, предполагающий знание конктретных диагностических подходов, методик и процедур.
Результирующая оценка складывается из многих компонентов. В процессе освоения дисциплины преподавателем осуществляется рейтинг-контроль, который включает ответы на семинарских занятиях, написание конспектов написание реферата, выполнение домашних заданий, результаты промежуточных и итоговых тестов, посещаемость занятий. Все компоненты находят свое отражение и оценку в рейтинговой книжке студента и в итоге суммируются. На основании общей суммы выводится оценка. При условии согласия студента с оценкой студент освобождается от экзамена, если же студент претендует на более высокую оценку – он сдает экзамен. Студент не набравший минимума баллов по балльно-ретинговой системе сдает экзамен в традиционной форме.
ОРГАНИЗАЦИОННО-НОРМАТИВНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
Дата добавления: 2015-07-10; просмотров: 61 | Нарушение авторских прав