На стендах размещаются планшеты, содержащие текстовой или графический материал – комплексно или раздельно – по основным учебным вопросам темы. Количество и содержание планшетов, экспонируемых на каждом стенде, определяется в зависимости от сложности раздела и наличия печатных учебных пособий по данной теме. На стендах желательно помещать такой материал, который нужен для выполнения домашних заданий, внеклассной работы или подготовки к контрольным занятиям, а также материал, дополняющий учебник. При этом графические и текстовые материалы, экспонируемые на стенде, должны не просто повторять то или иное положение учебника, а развивать его, давать к нему наглядную иллюстрацию.
4. Историческое наследие как фактор патриотического воспитания учащихся
5. Культурно- исторический компонент патриотического воспитания включает воспитание у школьников чувства любви к Родине, гордости за казахстанский народ, воспитание чувства восхищения, глубокой любви и благодарности к нашим предкам, к таланту казахского народа и его созидательному труду, искусству, являющемуся не только гордостью Казахстана, но и достоянием мировой цивилизации (народный промысел, памятники архитектуры, народные обычаи и традиции, праздники, произведения живописи, графики, музыки).
6. Военно- исторический компонент содержания патриотического воспитания включает ознакомление с переломными моментами истории, знаменательными событиями, творцом которых был народ, идущий во имя Отечества на жертвы, лишения, проявивший самоотверженность, стойкость, героизм, описанных в трудах видных историков М Козыбаева, Е.Бекмаханова, А.Кенесарина,М. Магауина и др.(борьба казахского народа с джунгарскими завоевателями, победа в Великой Отечественной войне и др. события).
7. Краеведение – Любовь к Отечеству, чувство причастности к судьбе родного города не возникают само по себе, а воспитываются, Воспитание к родному городу, понимание ценности культурного наследия, созданные народом за века, гордости за своих соотечественников. Желание познать славное прошлое родных мест дает импульс для развития патриотизма.
8. Для большой результативности библиотекарю необходимо упорядочить работу; организовать фонд краеведческой литературы, создать систематическую краеведческую картотеку.
5. Коллективные формы проведения занятий по начальной военной подготовке
К приемам технологии коллективного обучения следует отнести: взаимотренаж; образование пар постоянного и сменного состава; взаимообмен заданиями; взаимопередачу тем, чтение по цепочке, организацию ролевых игр, инсценирование, проведение занятий в форме конференции, форума или заседания круглого стола, организацию интегрированных занятий с приглашением школьных учителей и др.
Основные позитивные характеристики коллективных форм обучения в условиях вуза отобраны и обобщены нами ниже.
1. Завершенность: студент переходит к изучению нового учебного материала, лишь прочно усвоив предыдущий.
2. Интернационализм: обучение происходит на языках, представители которых принимают участие в учебном процессе. При этом происходит взаимное проникновение культур на базе предметного изучения того или иного языка.
3. Дифференциальный подход: каждый из обучаемых может работать согласно своим возможностям и способностям.
4. Сотрудничество и взаимопомощь: обучаемый приобретает навыки сотрудничества с другими; учится оказывать помощь и получать ее.
5. Разноуровневость: поскольку человек в жизни контактирует с людьми разного уровня социальной, культурной и профессиональной подготовленности, то умение самопозиционирования успешно вырабатывается в учебном процессе.
6. Разделение учебного труда: с одной стороны, появляется возможность рассмотреть большее количество вопросов; с другой – значительно легче усвоить тот или иной учебный материал, когда до этого в нем уже разобрался однокурсник.
7. Педагогизация подготовки: многое из того, что составляет методическое обеспечение занятий, студенты педагогических специальностей берут на вооружение, у них появляется возможность овладевать определенными профессиональными навыками в самом процессе обучения.
6. Методические приемы гражданского воспитания на занятиях начальной военной подготовки
Гражданское воспитание — это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс освоения детьми и молодежью навыков демократического самоуправления, укрепления ответственности индивида за политический, нравственный и правовой выбор, за поддержание законопорядка, обороноспособности страны, за максимальное развитие личностью собственных творческих способностей, их реализацию в интересах прогрессивного устойчивого развития общества и достижения собственного жизненного успеха.
7. Методы гражданского воспитания на занятиях начальной военной подготовки
С целью осуществления гражданского воспитания школьников коррекционных классов целесообразно использование следующих форм нестандартных уроков: уроки в форме соревнований и игр, уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала (уроки мудрости, уроки мужества), уроки, напоминающие публичные формы общения (диалог, телемост, «живая газета», устный журнал).
Большое значение для эффективности гражданского воспитания имеет внеклассная воспитательная работа, формы которой очень разнообразны. В зависимости от количества вовлеченных в воспитательную деятельность участников, выделяют следующие формы работы: индивидуальная, групповые, коллективные, массовые.
Одной из наиболее эффективных форм гражданского воспитания школьников является коллективное творческое дело, в методике проведения которого выделяют четыре основных компонента: коллективную деятельность по улучшению окружающей жизни; проявление творчества; сменяемость всего актива; особую позицию педагога
К основным специфическим формам государственно-правового воспитания относятся:
- занятия в системе профессионально-должностной и идеологической подготовки;
- правовое и оперативное информирование;
- лекции, беседы, доклады и пр., с целью разъяснения правовых основ государства и военной службы;
- показ кино-, видео продукции;
- проведение мероприятий с участием работников прокуратуры и судов;
- работа с письмами, жалобами и заявлениями граждан;
- прием посетителей;
- консультирование военнослужащих и лиц гражданского персонала, членов их семей по социально-правовым вопросам.
8. Методы идеологического воспитания на занятиях начальной военной подготовки
Идеологическое воспитание направлено на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности.
Идеологическое воспитание должно быть ориентировано на познание и принятие личностью основ государственной идеологии, формирование мировоззрения на основе достижений науки, техники, производства, информационных технологий; стремление к качественным преобразованиям в обществе; осознание стратегии и идеологии государства в сфере экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры спорта; понимание роли социальных стандартов для максимального удовлетворения потребностей человека. В этот раздел включается комплекс мероприятий, посвященных государственной символике Республики Беларусь, Дню памяти воинов-интернационалистов, Дню защитников Отечества и Вооруженных сил Республики Беларусь и др.
9. Объекты планирования и учета НВП. Организация планирования НВП.
Сфера профессиональной деятельности: образование.
Объекты профессиональной деятельности: учебные заведения среднего образования (средние общеобразовательные школы, школы-интернаты, гимназии и лицеи), профессионально-технические учебные заведения, административные органы образования.
Виды профессиональной деятельности: образовательная, экспериментально-исследовательская, организационно-управленческая, социально-педагогическая, учебно-воспитательная, учебно-технологическая.
Содержание профессиональной деятельности:
• качественная организация и управление педагогическим процессом;
• ориентация на активное освоение обучающимися способов познавательной деятельности, личностную значимость образования;
• ориентация всего образовательного процесса на личность обучающегося;
• обеспечение возможности его самораскрытия и самореализации;
• применение различных педагогических технологий;
• создание благоприятных условий для самообразования и профессиональной ориентации обучающихся;
• психологически и методически верное построение педагогической деятельности;
• планирование собственных профессиональных действий с учетом объективных закономерностей и современных требований к преподаванию физической культуры и спорта.
• Основной формой организации учебного процесса по начальной военной подготовки является урок. Он должен отвечать общим требованиям, проводится в соответствии с программой и понедельным планом.
10.Организация и методика проведения занятия по теме: «Автомат и пулемет Калашникова».
План – конспект
проведения занятий с офицерами запаса по разделу
ОГНЕВАЯ ПОДГОТОВКА
Тема: Назначение и боевые свойства, общее устройство и принцип работы АК-74, последовательность неполной разборки и сборки АК-74.
Учебная цель. Рассказать и показать офицерам АК. Дать характеристику основных частей и механизмов АК.
Воспитательная цель: Ответственность при обращении с оружием и боеприпасами.
Время. _______
Метод. Рассказ.
Место проведения занятий. Класс ИВР
Руководство и пособия. Наставление по стрелковому оружию.
Учебные вопросы.
1. Назначение и боевые свойства, общее устройство и принцип работы АК-74
2. Последовательность неполной разборки и сборки АК-74.
Ход занятия
Основная часть 30 мин.
Вступление 5 мин.
Автомат Калашникова (АК) является основным видом автоматического оружия. Создал его М.Т. Калашников. АК получил мировое признание.
АК является индивидуальным оружием и предназначен для уничтожения живой силы противника. В рукопашном бою к АК присоединяется штык-нож. Для стрельбы из АК применяются патроны с обыкновенными (со стальными сердечниками), трассирующие и бронебойно-зажигательными пулями. Из АК ведётся автоматический или одиночный огонь. Он ведётся короткими (до 5 выстрелов) и длинными (до 10 выстрелов) очередями и непрерывно. Подача патронов при стрельбе производиться из коробчатого магазина емкостью на 30 патронов. Магазин у АК и у РПК взаимозаменяемы.
Изложение основного материала 20 мин.
1. Характеристика АК:
Калибр: 5,45. Прицельная дальность стрельбы: 1000 метров. Темп стрельбы: 600 в/мин. Масса со снаряжённым магазином: 3,6 кг. Масса штык – ножа: 450 г.
Вместимость патронов: 30 шт. Скорость, полётав пули: 900 м/с.
АК состоит:
1. Ствол со ствольной коробкой, прицельным приспособлением и прикладом.
2. Крышка ствольной коробки.
3. Затворная рама с газовым поршнем.
4. Затвор.
5. Возвратный механизм.
6. Газовая трубка со ствольной накладкой.
7. Ударно – спусковой механизм.
8. Цевьё.
9. Магазин.
10. Штык – нож.
2. Разборка и сборка АК производится на столе или на чистой подстилке. Части и механизмы укладываются в порядке разборки. Обращаться с ними следует осторожно, не класть одну часть на другую и не применять излишних усилий и резких ударов.
Разборка АК может быть полной и не полной. Полная разборка применяется для чистки при сильном загрязнении АК, после нахождения его под дождём, в песке или снеге, и при ремонте. Во всех остальных случаях производится неполная разборка.
Порядок неполной разборке.
1. Отделить магазин, проверить, нет ли патрона в патроннике и спустить курок с боевого взвода.
2. вынуть пенал с принадлежностями.
3. Отделить шомпол.
4. Отделить крышку ствольной коробки.
5. Отделить возвратный механизм.
6. Отделить затворную раму с затвором.
7. Отделить затвор от затворной рамы.
8. Отделить газовую трубку со ствольной накладкой.
Сборка АК после неполной разборки производится в обратном порядке.
Заключительная часть 5 мин.
1. Напомнить тему, цели занятия.
2. Произвести опрос по мерам безопасности при обращении с оружием
3. Выделить лучшие ответы и недостатки по контрольному опросу
11. Организация и методика проведения занятия по теме: «Взвод в обороне».
ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения занятия
ГЛАВА: III ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА (11)
ЗАНЯТИЕ: 2 (п. 2.) Взвод в обороне, основы обороны.
ЦЕЛЬ: Изучить с учащимися условия, при которых обеспечивается успешное выполнение боевой задачи в составе взвода. Ознакомить их с видами обеспечения боевых действий взвода. Воспитывать у учащихся чувство коллективизма и товарищества, стремление к взаимопомощи.
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1) Условия перехода к обороне;
2) Место, роль и задачи взвода в обороне;
3) Система огня в обороне;
4) Оборона в особых условиях, в горах, в пустыне.
ВРЕМЯ: 45 минут.
МЕСТО: Кабинет НВП, макет местности.
МЕТОД: Показ, рассказ.
РУКОВОДСТВО и ПОСОБИЕ: Учебник НВП; журналы на военную тематику.
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Макет местности и соответствующие видеофильмы, плакаты и схемы опорного пункта.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учебные вопросы, время на их отработку
Действие руководителя
Действия обучаемых
1 2 3
Вводная часть
5 минут Принимает рапорт командира взвода, (отделения, дежурного) поверяет наличие обучаемых и их внешний вид, их материальное имущество, приготовленное к уроку. Заслушивает ответы на поставленные контрольные вопросы. Объявляет тему и учебную цель занятия, переходит к первому учебному вопросу. Отвечают на поставленные учебные контрольные вопросы, записывают тему и учебную цель занятия
1-й учебный вопрос
10 минут Условия перехода к обороне. Под условиями перехода взвода к обороне следует понимать ту конкретно сложившуюся обстановку (положение, состояние и характер действий противника и своих подразделений, а также соседей, условия местности, применяемые средства поражения и др.), в которой осуществляется подготовка обороны. Оборона может подготавливаться заблаговременно или организовываться в ходе боя при непосредственном соприкосновении с противником или вне соприкосновения с ним.
При непосредственном соприкосновении с противником взвод может переходить к обороне:
1. в целях отражения контратак превосходящих сил противника в ходе наступления;
2. для закрепления и удержания захваченных рубежей;
3. для прикрытия фланга на угрожаемом направлении;
4. в результате неудачного встречного боя с превосходящими силами противника.
Вне соприкосновения с противником взвод может переходить к обороне:
1. при обороне опорного пункта во втором эшелоне батальона;
2. при переходе к обороне под прикрытием подразделений, обороняющихся в полосе огневого обеспечения;
3. при обороне морского побережья, где ожидается высадка морского десанта;
4. для прикрытия государственной границы.
При переходе к обороне заблаговременно создаются условия для тщательного изучения местности, выбора выгодных оборонительных позиций. Командиры подразделений будут иметь больше времени и лучшие условия для её организации. В такой обстановке для ускорения инженерных работ по оборудованию опорных пунктов может широко применяться инженерная техника.
Оборона имеет ряд преимуществ, которые в современных условиях в определённой мере могут восполнить недостаток сил и средств. Занятие выгодных для обороны естественных рубежей, использование защитных свойств местности, её инженерное оборудование дают обороняющимся ряд огневых и тактических преимуществ, поэтому при умелом и своевременном использовании их оборона может противостоять наступлению превосходящих сил противника. Слушают преподавателя – организатора НВП, основные моменты конспектируют в тетрадь.
2-й учебный вопрос
5 минут Место, роль и задачи взвода в обороне. Взвод, как правило, обороняется в составе роты, в первом или во втором эшелоне, а также может находиться в резерве батальона, назначаться в боевое охранение или в засаду. В каждом конкретном случае место взвода и его роль будут определяться боевой задачей, поставленной старшим командиром.
Боевая задача взвода, обороняющегося в первом эшелоне, заключается в нанесении всеми видами огня во взаимодействии с соседями решительного поражения противнику перед передним краем, отражении его атаки и удержании занимаемого опорного пункта. В случае вклинивания противника в опорный пункт или в промежуток с соседом взводу необходимо огнём всех средств нанести ему максимальный урон, не допустить его дальнейшего продвижения в глубину обороны.
Взвод, обороняющийся в составе роты во втором эшелоне батальона, находится в готовности к уничтожению вклинившегося в оборону противника и прочному удержанию занимаемого опорного пункта, а также в готовности к замене подразделений первого эшелона в случае потери ими боеспособности.
Взводу, составляющему резерв, назначается район или опорный пункт, где он находится в готовности к выполнению внезапно возникающих задач или к усилению (замене) подразделений первого эшелона в случае потери ими боеспособности.
Взводу, назначенному в противодесантный резерв, указывается район, в котором он ведёт разведку воздушного противника, устраивает инженерные заграждения и подготавливает засады в районах возможной высадки тактических воздушных десантов и на вертолётных направлениях их действий.
Взвод, назначенный в боевое охранение, выдвигается на указанную позицию, оборудует её согласно инженерным требованиям и находится в готовности к уничтожению разведки противника, а также в готовности воспрепятствовать внезапному нападению противника на главные силы батальона.
Мотострелковый взвод на боевых машинах пехоты может быть назначен в засаду. Взвод занимает указанную позицию и проводит тщательную маскировку. При подходе противника к намеченному рубежу взвод внезапным огнём с близкого расстояния уничтожает его. Слушают преподавателя – организатора НВП, основные моменты конспектируют в тетрадь.
3-й учебный вопрос
10 минут Система огня в обороне. Огонь в обороне является главным средством уничтожения противника. Для того чтобы он был эффективным, его необходимо соединить в единую систему, отвечающую замыслу боя.
Оборона организуется в предвидении борьбы с превосходящими силами противника. По количеству огневых средств противник будет превосходить мотострелковый взвод; следовательно, количественному превосходству необходимо противопоставить качество огня.
Таким образом, назначение системы огня в обороне заключается в организованном размещении и умелом использовании огневых средств, создании зон сплошного огня всех видов перед передним краем, на флангах и в глубине обороны для уничтожения в первую очередь танков и других бронированных машин, а также в быстром сосредоточении огня на любом угрожаемом направлении или участке, т.е. она должна обеспечить возможность ведения действительного фронтального, флангового и перекрёстного огня.
Система огня взвода строится с учётом огневых возможностей всех видов оружия взвода и имеющихся у него огневых средств, тесного взаимодействия огня всех видов оружия в сочетании с инженерными заграждениями и естественными препятствиями. Все заграждения и подступы к ним должны хорошо просматриваться и простреливаться.
Система огня взвода в обороне включает: участки сосредоточенного огня взвода, подготовленные перед передним краем обороны; зоны противотанкового огня боевых машин пехоты (танков) и сплошного многослойного огня всех других огневых средств взвода перед передним краем, в промежутках, на флангах и в глубине обороны; подготовленный манёвр огнём боевых машин пехоты (танков) на угрожаемых направлениях.
Цели противника могут поражаться огнём отдельных огневых средств или сосредоточенным огнём отделения, взвода. Сосредоточенный огонь (СО) – это огонь из автоматов, пулемётов, гранатомётов и вооружения боевой машины пехоты (бронетранспортёра), ведущийся по одной цели по части боевого порядка противника.
СО – боевых машин пехоты взвода может вести на удалении 2-3 км от переднего края (огонь ведётся осколочной гранатой). Для взвода участок СО по ширине составляет около 75 м (по 25 м на орудие), по глубине – до 50 м (за счёт естественного рассеивания – лучшая часть эллипса рассеивания).
СО – из стрелкового оружия по наземным целям ведётся из автоматов и ручных пулемётов на дальность до 600 м, из пулемётов ПК и ПКТ – до 1000 м, из крупнокалиберных пулемётов, установленных на бронетранспортёрах – до 2000 м. СО подготавливается заблаговременно на пути вероятного движения противника. Плотность огня на этом участке должна быть выше, чем средняя плотность в полосе огня взвода, и может составлять 10-12 пуль на 1 м фронта.
Исходя из этих требований, участок сосредоточенного огня взвода назначается по фронту 150-200 м; участок СО огня отделения может быть до 50 м по фронту. Мотострелковому взводу указываются 1-2 участка СО (сосред. огня).
Для организованного поражения противника назначаются рубежи открытия огня из ПТУР, танков, из орудий боевых машин пехоты, из стрелкового оружия составляет 400- 600 м, из боевых машин пехоты, из стрелкового оружия. Дальность эффективного огня из стрелкового оружия составляет 400-600 м, из боевых машин пехоты 1000-1300 м, из танков 1800-2500 м.
Перекрытие основных и назначение дополнительных секторов обстрела обеспечивает создание зон сплошного многослойного огня.
Для повышения эффективности поражения противника подготавливаются фронтальный, фланговый, перекрёстный и кинжальный огонь. Особенно губительны для противника кинжальный и перекрёстный огонь.
Для ведения огня в обороне боевым машинам пехоты (бронетранспортёрам), пулемётам и другим огневым средствам назначаются основные и запасные огневые позиции, основной и дополнительный секторы обстрела на дальность их действительного огня. Огонь из гранатомёта подготавливается в полосе отделения. Отделению и взводу определяется полоса огня, кроме того, им указываются дополнительные секторы обстрела.
Полоса огня указывается на местности четырьмя ориентирами (точками), начиная с правого фланга опорного пункта, а сектор обстрела – двумя точками. Ширина полосы огня должна быть больше ширины фронта обороны взвода, чтобы обеспечивалось прикрытие огнём стыков и промежутков между подразделениями. Полосы огня соседних подразделений должны устанавливаться так, чтобы вся местность перед передним краем прикрывалась огнём.
Система огня считается готовой тогда, когда огневые средства находятся на огневых позициях, личный состав знает свои огневые задачи, подготовлены данные для стрельбы и имеется необходимое количество боеприпасов. Слушают преподавателя – организатора НВП, основные моменты конспектируют в тетрадь.
4-й учебный вопрос
10 минут Оборона в особых условиях. В горах мотострелковый взвод может оборонять опорный пункт самостоятельно и, как правило, переходит к обороне господствующих высот, перевалов, узлов дорог и других важных участков местности. Обычно опорный пункт оборудуется на скатах гор. Он создаётся таким образом, чтобы обеспечивалась круговая оборона.
Позиции отделений выбираются в таких местах, где бы исключалась возможность овалов, оползней и затоплений. На труднодоступных участках, где обзор и обстрел затруднён, в промежутках организуется патрулирование, устраиваются засады и минновзрывные заграждения.
СО взвода строится таким образом, чтобы перед передним краем на флангах и в промежутках между опорными пунктами не было мёртвых пространств. С этой целью огневые средства следует располагать ярусами, как на передних, так и на обратных скатах высот, обеспечивая создание многоярусного и кинжального огня с учётом осуществления ими манёвра.
Огневые позиции для боевых машин пехоты (бронетранспортёров) выбираются таким образом, чтобы можно было поражать противника на предельной дальности стрельбы. При этом не допускается выбор огневых позиций в таком месте, где они могут быть засыпаны при обвалах.
При инженерном оборудовании опорного пункта фортификационные сооружения в скальных грунтах делаются преимущественно полузаглубленного и насыпного типов с использованием камня, прикрываемого слоем грунта и мешками с песком и землёй. Инженерное оборудование ведётся с широким применением подрывных зарядов. Окопы, укрытия и другие сооружения оборудуются так, чтобы в них не могли затекать зажигательные смеси и вода. Под устройство убежищ могут приспосабливаться горные выработки, пещеры и другие естественные укрытия.
Поражения огнём наступающего противника начинается с дальних подступов. Атаку противника взвод отражает всеми огневыми средствами с широким использованием гранат. Танки и другие бронеобъекты целесообразно уничтожать на подъёмах, где их движение замедленно.
Обходящие группы противника взвод уничтожает сосредоточенным огнём во взаимодействии с соседями. Для того чтобы воспрепятствовать проникновению противника в глубину обороны, необходимо широко применять искусственные обвалы и минно-взрывные заграждения. При вклинении противника в опорный пункт взвод должен упорно удерживать занимаемые позиции и наносить противнику возможно большие потери.
В пустыне наступательные действия ведутся за захват оазисов, населённых пунктов и источников воды и обычно развиваются по всем направлениям. Поэтому переход к обороне будет осуществляться на доступных для наступления направлениях в целях удержания жизненно важных объектов. Опорный пункт взвода подготавливается к круговой обороне, система огня организуется с учётом выгодных условий равнинной местности и таким образом, чтобы можно было максимально поразить танки противника перед передним краем на предельной дальности. Для улучшения управления огнём могут устанавливаться искусственные ориентиры.
При оборудование окопов, траншей, огневых позиций их крутости укрепляются мешками с песком и другим подручным материалом. Кроме того принимаются меры по защите окопов от заноса песком.
Во взводе создаются запасы боеприпасов, питьевой воды, продовольствия и топлива. Особое внимание уделяется очистке машин и вооружения от пыли и песка, при этом проводится периодический контроль за их состоянием. Вооружение и боевая техника должны содержатся в готовности к использованию их во время песчаных бурь. Уничтожение наступающего противника начинается с дальних подступов. Атака его отражается всеми огневыми средствами. Слушают преподавателя – организатора НВП, основные моменты конспектируют в тетрадь.
Заключи - тельная часть
5 минут Подводит итоги занятия, указывает, как выполнена учебная цель, оценивает степень усвоения материала обучаемыми, сообщает тему следующих занятий. Записывают домашнее задание
Вопросы и задания:
1) В каких условиях взвод может переходить к обороне?
2) Каковы место, роль и задачи обороны взвода?
3) Как организуется система огня в обороне?
4) Расскажите об организации системы огня в обороне (1МСО, 2МСО,3МСО) по схеме опорного пункта МСВ?
5) Что вы знаете об особенностях организации обороны в горах?
6) Расскажите об особенностях организации обороны в пустыне?
12. Организация и методика проведения занятия по теме: «Государственные символы Республики Казахстан, символы Вооруженных сил Республики Казахстан и боевое знамя воинской части».
ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения занятия
ЗАНЯТИЕ: 1 (§ 1.) Государственное устройство Республики Казахстан.
Роль Вооруженных Сил в обеспечении национальной безопасности.
ЦЕЛЬ: Добиться усвоения учащимися идеи государственного устройства Республики Казахстан. Раскрыть основные задачи и роль Вооруженных Сил в обеспечении национальной безопасности. Привить чувство любви и уважения к ВС РК.
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1) Государственное устройство Республики Казахстан;
2) Суверенитет государства и его признаки;
3) Роль Вооруженных Сил в обеспечении национальной безопасности.
ВРЕМЯ: 45 минут.
МЕСТО: Кабинет НВП (музей, комната боевой славы школы или воинской части).
МЕТОД: Рассказ, беседа.
РУКОВОДСТВО и ПОСОБИЕ: Учебник НВП; Конституция РК; Указ РК
«О создание ВС РК» 07.05.1992 г.; Законы РК «О всеобщей воинской обязанности».
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Учебный видеофильм; Альбомы о ВС РК.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Учебные вопросы, время на их отработку
Действие руководителя
Действия обучаемых
1 2 3
Вводная часть
7 минут Принимает рапорт командира взвода, (отделения, дежурного) поверяет наличие обучаемых и их внешний вид, их материальное имущество, приготовленное к уроку. Заслушивает ответы на поставленные контрольные вопросы. Объявляет тему и учебную цель занятия, переходит к первому учебному вопросу. Отвечают на поставленные учебные контрольные вопросы, записывают тему и учебную цель занятия
1-й учебный вопрос
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 57 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |