1.Военно-полевые сборы как форма военно-патриотического воспитания.
ЦЕЛИ УЧЕБНО-ПОЛЕВЫХ СБОРОВ:
- подготовка юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества;
- закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях по ОБЖ в школе, приобретение практических навыков, необходимых для быстрой адаптации с поступлением на военную службу;
- воспитание у юношей гордости за Вооруженные Силы, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины;
- воспитание коллективизма, дружбы и войскового товарищества;
^ ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ПОЛЕВЫХ СБОРОВ:
-дать возможность юношам на базе воинской части приобрести практические навыки в объеме одиночной подготовки солдата;
-дать знания по организации размещения и быта военнослужащих, о назначении и составе суточного наряда, основ строевой подготовки, элементов огневой и тактической подготовки;
- сформировать морально-психологические и физические качества, необходимые для прохождения военной службы;
-проводить военно-профессиональную ориентацию на овладение военно-учетной специальностью.
Основные методы обучения: рассказ,объяснение, беседа, показ, тренировка(упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка.Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого«Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.
7.Межпредметные связи НВП с другими общеобразовательными дисциплинами.
-История - В процессе изучения истории у учащихся формируются чувство исторической правды, научное понимание закономерностей общественного развития, необходимости знаний истории родного края и мировой истории, причин происхождения войн, сепаратизма, их целей, политики сверхдержав в завоеваниях новых «рынков», разжигании вражды между народами.
Огромную роль играет здесь возбуждение у учащихся чувства сопричастности к историческому прогрессу, переживания ответственности за происходящее вокруг. Нужно ставить школьников в такие ситуации, когда бы они мысленно соотносили изучаемые исторические события с предполагаемым собственным участием в них, оценивая и проверяя таким образом себя, собственную готовность к защите Родины
-Курс изучения человека и общества позволяет учащимся синтезировать в форме мировоззренческих выводов научные знания и жизненный опыт молодежи, их собственные наблюдения, учит использовать знание законов общественного развития, использовать их в анализе проблем современности, позволяет познакомить молодежь сдуховным и религиозным наследием народа.
-В процессе изучения содержания экономической и социальной географии учащиеся убеждаются в необходимости политической, экономической и правовой реформы, охраны природы и недр, в том, что экономические отношения между странами - основа мирного развития государств.
-Изучение литературы подводит школьников к мысли о тысячелетней традиции защиты Родины, вызывает чувство восхищения героями исторических битв за ее независимость, призывает к защите Родины. Изучение литературы раскрывает значимость борьбы за Родину, помогает соприкоснуться с событиями героического прошлого, мысленно участвовать в борьбе за свободу Отечества, восполнять недостаток жизненного опыта, сформировать жизненные ориентиры, установки и мотивы деятельности во имя расцвета любимой Отчизны, готовность к защите ее от любых посягательств агрессора.
-Большую роль в подготовке школьников к защите завоеваний независимости играют предметы естественного цикла. Математика формирует убеждения в необходимости математических знаний для овладения современными военно-техническими системами, боевым мастерством. Она вооружает школьников знаниями и умениями прикладной математики, широко применяемыми для расчета различных боевых систем, опытом применения математического аппарата, решения задач с военным содержанием; показывает тенденцию к математизации научного описания современной боевой техники, раскрывает массовость профессий программистов, операторов, основ информатики и т.п., которые становятся в настоящее время необходимыми воинскими профессиями. Обучение математике формирует обобщенные умения, применяемые в разнообразных видах деятельности (математический анализ, теория вероятности, построение математических моделей реальных процессов, применение вычислительной техники).
-Изучение физики содействует формированию убеждений в неизбежности использования достижений наук в мирных, а при необходимости и в военных целях.
8.Методика проведения факультативных занятий по начальной военной подготовке
Профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи.
В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду.
Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль – это необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки молодежи в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В связи с этим существенно возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения, где профессиональная ориентация является одним из важных компонентов.
Реализация Концепции профильного обучения актуализирует проблему профессионального самоопределения старшеклассников, однако современное профильное обучение еще традиционно ориентировано на внутрисистемные образовательные задачи, допрофильная подготовка имеет низкий профориентационный характер, ограничивается допрофильной курсовой подготовкой для сдачи экзамена по учебному предмету и практически не связана с содержанием будущей профессии.
12.Назначение и порядок организации оборонно-спортивных оздоровительных лагерей (ОСОЛ).
Оборонно-спортивный оздоровительный лагерь для молодежи рекомендуется создавать на сухой территории, не затопляемой талыми, дождевыми и паводковыми водами, имеющей низкий уровень стояния грунтовых вод. Лучше всего, если он расположен на опушке леса или на склоне гор, недалеко от водоема и населенных пунктов. Это дает возможность наилучшим образом решить такие важные вопросы, как снабжение водой, продуктами питания, электроэнергией и т. д.
Территория лагеря должна находиться вдали от заболоченных мест, которые могут стать источниками заболеваний малярией. Лагерь должен размещаться в непосредственной близости от места проведения учебных полевых занятий. Площадь земельного участка на одного учащегося следует предусматривать из расчета 175 – 200 кв. м. Наиболее распространенными по вместимости являются лагеря на 160 – 400 человек.
Участок, на котором создается лагерь, разбивают на пять функциональных зон: жилая, хозяйственно-бытовая, зона культурно-массового обслуживания, спортивные игровые специализированные площадки.
Архитектурно-планировочное решение лагерей труда и отдыха в значительной мере обусловливается ландшафтными и климатическими особенностями местности. По установленным нормам площадь участка на одно место в лагере должна составлять не менее 150 кв. м.
Жилая зона лагеря включает спальные помещения, камеру хранения, сушилку, комнату отдыха, медпункт, подсобку для хранения инструмента.
Лагерными застройками для размещения личного состава могут быть легкие сборно-разборные домики типового проекта. Для их строительства используется лес любой породы, для наружной обшивки применяются асбофанерные листы, пластик, лес и другие материалы, внутренние стены и потолок обшиваются фанерой, окрашенной белилами, а для кровли используется шифер.
14.Общие планы по НВП, их характеристика.
-Расчет часов с распределением учебной нагрузки военного
руководителя и преподавателей начальной военной подготовки.
-Понедельный план.
-Расписание по дням недели уроков и практических занятий
по начальной военной подготовке.
-Перспективно-тематический план (на четверть, полугодие).
-Планы уроков (занятий) по разделам и учебным предметам
начальной военной подготовки (план-конспект урока).
-контроль успеваемости каждого учащегося по учебной программе.
Частные планы.
-План работы военного кабинета.
-План проведения стрельб.
-План работы внештатной предметно-методической комиссии
(методической секции) по начальной военной подготовке.
-План совершенствования политических, профессиональных и педагогических знаний.
-План развития (совершенствования) учебно-материальной базы.
16.Обязанности преподавателя-организатора НВП по организации и проведению НВП молодёжи.
1.Подчиняться директору
2.Отвечать за обучение НВП
3.Организовывать и проводить занятия по НВП
4.Систематическое повышение профессиональных качеств
5.Заведывать кабинетом НВП
6.Заведывать комнатой для хранения имущества
7.совместно с пед. коллективом проводить работу по военно патриотическому воспитанию(ВПВ)
8.Вести учет военнообязанных в учебных заведениях
9.Организация мед. осмотров допризывников
10.Оказывать помощь департаментам обороны
17.Обязанности руководителя учебного заведения по организации НВП и военно-патриотического воспитания учащихся.
1.Вовремя распланировать учебный процесс по НВП
2.Организация учебного процесса
3.ПРоводить работу по повышению личной ответственности учащихся
4.Совершенствовать материальную базу
5.Контроль за проведением занятий по НВП
6.Издовать указы о начале и о конце обучение по НВП, о назначение командиров взводов отделений
7.состовлять отчеты о состоянии НВП в управление или отделы по делам обороны
49.Организация и проведение занятий по НВП молодёжи
На НВП в школах отводится 140 часов.
В ПТУ с 2-х годичным сроком обучения –85 часов.
В ПТУ с 3-х годичным сроком обучения – 105 часов, включая часы, отводимые на изучение курса ОБЖ, а с юношами-призывниками не прошедшими НВП и проходящими ее в учебных пунктах – 60 часов.
НВП проводится в общеобразовательных школах и средних специальных учебных заведениях независимо от ведомственной подчиненности, привлекая юношей на завершающем этапе обучения на учебно-полевые сборы в оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, организуемая акимами областей и районов (городов).
В учебных заведениях НВП является обязательным предметом.
Занятия по НВП проводятся совместно с юношами по курсу ОБЖ по разделу «Основы медицинских знаний», - раздельно. К занятиям по разделу «Основы воинской службы» и «прикладная физическая подготовка» девушки не привлекаются.
В учебном заведении составляется понедельный план прохождения начальной военной подготовки на весь учебный год. Занятия по НВП включаются в общее расписание занятий и проводятся по классам и учебным группам. Классы и учебные группы именуются взводами и делятся на три отделения. Из числа лучших учащихся приказом директора школы назначаются командиры взводов и отделений.
Учащиеся обязаны прибывать на занятия подготовленными и аккуратно одетыми.
Учебные пункты для НВП работающих юношей создаются по решению исполнительских органов на одном или нескольких предприятиях и учреждениях или на базе оборонно-спортивного оздоровительного лагеря (ОСОЛ) с числом обучающихся не менее 20 юношей допризывного и призывного возраста.
Непосредственная ответственность за организацию учебных пунктов возлагается на руководителя предприятий и учреждений, на которых они создаются. Ответственность за посещаемость занятий юношами на учебных пунктах возлагается на руководителей предприятий и учреждений, на которых работают эти юноши.
Неработающая молодежь проходит НВП в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях, а также учебных пунктах, создаваемых исполнительными органами под руководством военных комиссариатов.
На НВП молодежи на учебных пунктах отводится 60 часов, в том числе 20 часов в неделю. На учебном пункте проводятся по 6-7 часов в неделю. На учебном пункте разрабатываются и утверждаются руководителями предприятия, учреждения, начальниками ОСОЛ понедельные планы прохождения НВП и расписание занятий.
Для обеспечения НВП молодежи на учебном пункте издается приказ руководителя предприятия, учреждения, начальника ОСОЛ, которым определяется состав учебных групп, порядок организации, проведения и материально-техническое обеспечение занятий. Учебные группы комплектуются по 20-25 юношей с учетом сроков их призыва на действительную военную службу.
Занятия учащихся по НВП оцениваются, как и по другим предметам, по пятибалльной системе. Итоговая оценка на основании годовых (курсовых) оценок получения учащимися по НВП (за исключением лиц, которые по состоянию здоровья освобождены от НВП, выставляется в аттестат об окончании профессионально-технического учебного заведения, в выписку из семестровых и экзаменационных ведомостей к диплому.
Лицам, имеющим неудовлетворительные итоговые оценки по НВП, аттестаты о среднем образовании, аттестаты об окончании ПТУ и диплом об окончании среднего специального заведения, не выдаются.
На учебных пунктах после изучения Программы проводятся зачеты и выставляется итоговая оценка. Для приема зачетов решением акима района, города создается комиссия в составе представителей военного комиссариата, комитетов по делам молодежи, физической культуре и спорту.
Юношам, прошедшим обучение на учебных пунктах, выдается справка о прохождении начальной военной подготовки.
Списки юношей, окончивших полный курс НВП в учебных заведениях, на учебных пунктах, с итоговыми оценками направляются в городской, районный комиссариат по месту прописки юношей.
В учебном заведении и на учебном пункте оформляется наглядная агитация, которая должна быть высокоидейной, актуальной, доходчивой, отражать важные политические события, военно-патриотическую тематику, пропагандировать успехи казахстанского народа, героев и ветеранов войн, героику и романтику воинской службы, показывать жизнь учебного заведения, предприятия
51.Основные методы проведения занятий на учебно-полевых сборах.
ЦЕЛИ УЧЕБНО-ПОЛЕВЫХ СБОРОВ:
- подготовка юношей к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, выполнению ими конституционного долга по защите Отечества;
- закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях по ОБЖ в школе, приобретение практических навыков, необходимых для быстрой адаптации с поступлением на военную службу;
- воспитание у юношей гордости за Вооруженные Силы, готовности к службе в их рядах и защите своей Родины;
- воспитание коллективизма, дружбы и войскового товарищества;
^ ЗАДАЧИ УЧЕБНО-ПОЛЕВЫХ СБОРОВ:
-дать возможность юношам на базе воинской части приобрести практические навыки в объеме одиночной подготовки солдата;
-дать знания по организации размещения и быта военнослужащих, о назначении и составе суточного наряда, основ строевой подготовки, элементов огневой и тактической подготовки;
- сформировать морально-психологические и физические качества, необходимые для прохождения военной службы;
-проводить военно-профессиональную ориентацию на овладение военно-учетной специальностью.
Основные методы обучения: рассказ,объяснение, беседа, показ, тренировка(упражнение) и стрельбы. Выбор методов обучения зависит от вида и темы занятия. На одном занятии могут применяться несколько методов. Так, при обучении приемам стрельбы из автомата могут применяться: показ, объяснение, тренировка.Наиболее доступным и распространенным методом обучения является метод показа, девиз которого«Делай, как я». При этом методе обучаемые наглядно видят, что должны изучить, чему научиться.
53.Основные методы проведения теоретических занятий по НВП молодёжи.
При планировании практических занятий для
обеспечения высокого уровня интеллектуальной деятельности студентов
необходимо находить оптимальное соотношение трех основных видов
учебных заданий - репродуктивных, частично-поисковых и поисковых.
2.1.1. Задания, носящие репродуктивный характер, отличаются тем, что
при их выполнении студенты пользуются подробными инструкциями, в
которых указаны содержание и вопросы задания, пояснения (теория,
основные характеристики), порядок выполнения, таблицы, выводы (без
формулировки), контрольные вопросы, учебная и специальная литература и
другая информация.
2.1.2. Задания, носящие частично-поисковый характер, отличаются тем,
что при их выполнении студенты не пользуются подробными инструкциями,
им не дан порядок выполнения необходимых действий и требуют от
студентов самостоятельного выбора способов выполнения задания в учебной
и справочной литературе и др. 8
2.1.3. Задания, носящие поисковый характер, характеризуются тем, что
студенты должны решить новую для них проблему, опираясь на имеющиеся у
них теоретические знания.
2.2. При проведении практических или семинарских занятий преподавателю
рекомендуется обратить особое внимание на следующие методические
приемы, призванные повысить эффективность учебного процесса:
- рациональный подбор задач для индивидуальной работы студентов в
зависимости от уровня подготовленности;
- обязательная оценка степени подготовленности к очередному занятию;
- разнообразие форм контроля за самостоятельной работой студентов на
занятиях;
- целесообразный выбор заданий для самостоятельной работы по объему и
содержанию.
2.3. Рекомендуется также обращать внимание студентов на необходимость
выполнения некоторых алгоритмов самоанализа, помогающих более глубоко
усвоить теоретические знания:
- сформулировать причины затруднений при решении данной задачи или
проблемы;
- проверить, достаточно ли обоснован каждый пункт плана решения
поставленной задачи;
- оценить логичность и рациональность собственных действий;
- выяснить, какие недостатки в изучении учебного материала помешали
быстрому и качественному решению,
- стараться всегда выделять главную идею решения и его основные
методические приемы и способы
55.Основные руководящие документы по организации и проведению НВП молодёжи.
В учебных заведениях НВП является обязательным предметом.
Занятия по НВП проводятся совместно с юношами по курсу ОБЖ по разделу «Основы медицинских знаний», - раздельно. К занятиям по разделу «Основы воинской службы» и «прикладная физическая подготовка» девушки не привлекаются.
В учебном заведении составляется понедельный план прохождения начальной военной подготовки на весь учебный год. Занятия по НВП включаются в общее расписание занятий и проводятся по классам и учебным группам. Классы и учебные группы именуются взводами и делятся на три отделения. Из числа лучших учащихся приказом директора школы назначаются командиры взводов и отделений.
Учащиеся обязаны прибывать на занятия подготовленными и аккуратно одетыми.
Учебные пункты для НВП работающих юношей создаются по решению исполнительских органов на одном или нескольких предприятиях и учреждениях или на базе оборонно-спортивного оздоровительного лагеря (ОСОЛ) с числом обучающихся не менее 20 юношей допризывного и призывного возраста.
Непосредственная ответственность за организацию учебных пунктов возлагается на руководителя предприятий и учреждений, на которых они создаются. Ответственность за посещаемость занятий юношами на учебных пунктах возлагается на руководителей предприятий и учреждений, на которых работают эти юноши.
Неработающая молодежь проходит НВП в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях, а также учебных пунктах, создаваемых исполнительными органами под руководством военных комиссариатов.
На НВП молодежи на учебных пунктах отводится 60 часов, в том числе 20 часов в неделю. На учебном пункте проводятся по 6-7 часов в неделю. На учебном пункте разрабатываются и утверждаются руководителями предприятия, учреждения, начальниками ОСОЛ понедельные планы прохождения НВП и расписание занятий.
Для обеспечения НВП молодежи на учебном пункте издается приказ руководителя предприятия, учреждения, начальника ОСОЛ, которым определяется состав учебных групп, порядок организации, проведения и материально-техническое обеспечение занятий. Учебные группы комплектуются по 20-25 юношей с учетом сроков их призыва на действительную военную службу.
Занятия учащихся по НВП оцениваются, как и по другим предметам, по пятибалльной системе. Итоговая оценка на основании годовых (курсовых) оценок получения учащимися по НВП (за исключением лиц, которые по состоянию здоровья освобождены от НВП, выставляется в аттестат об окончании профессионально-технического учебного заведения, в выписку из семестровых и экзаменационных ведомостей к диплому.
56.Основные типы уроков, применяемые при организации учебного процесса по НВП молодёжи.
Различают следующие основные типы уроков по начальной военной подготовке.
Урок сообщения новых знаний, на котором в основном даются теоретические сведения.
Урок закрепления знаний и умений. Его проводят в форме
практического занятия на местности, строевой площадке, в военном
кабинете.
Урок проверки знаний и умений. Он может включать устный
опрос, теоретические (письменные) работы или практические занятия (строевой смотр, выполнение приемов с оружием и т. п.),
контрольные работы и упражнения.
Комбинированный урок — наиболее распространенный в системе военного обучения тип урока. Он содержит все или большую часть элементов, присущих другим типам уроков: сообщение новых знаний, их проверку, закрепление и др.
Основная форма теоретического занятия — лекция-беседа, а практического занятия на местности — тактико-строевая подготовка. Практические занятия, организуемые в военном кабинете, проводятся с широким применением наглядных пособий и технических средств обучения.
57.Основные требования, предъявляемые к уроку по НВП молодёжи.
Основные требования, предъявляемые к уроку, следующие: четкость в определении темы, учебной цели и содержания; связь данного урока с предыдущими (обучение на основе ранее полученных знании); законченность урока, его эффективность; целесообразная структура, обеспечивающая использование времени с максимальной продуктивностью, постоянное внимание и активность учащихся; единство обучения и воспитания; четкая регламентация элементов урока, обеспеченность необходимым оборудованием и др.
В зависимости от типа урока и входящих в его состав элементов определяют структуру урока, т. е. каким образом будет проводиться общая (Фронтальная) работа с группой (взводом), когда учащиеся будут выполнять работу самостоятельно (индивидуально) или и составе отделения, а также время, затрачиваемое на элементы урока. Например, урок по строевой подготовке и урок по изучению материальной части автомата Калашникова проводятся неодинаково, а для проведения урока по разделу «Вооруженные Силы на страже Родины», очевидно, потребуются другие приемы организации, подготовки, обеспечения, иная методика, чем для занятий по разделу «Тактическая подготовка». Эта работа осложняется тем, что критерии распределения учебного времени между структурными элементами урока еще не разработаны.
58.Основные формы проведения занятий по НВП молодёжи
Лекция, Практическое занятие, Контрольное занятие, Семинар
60.Порядок и нормы обеспечения организаций образования для подготовки учащихся по гражданской обороне.
Организация и ведение гражданской обороны является важнейшей функцией государства. Подготовка к ведению гражданской обороны осуществляется заблаговременно в мирное время с учетом вооружения, военной техники и средств защиты населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий, а также при ЧС природного и техногенного характера. Гражданская оборона организуется и ведется на всех предприятиях, учреждениях, организациях и образовательных учреждениях.
Гражданская оборона в образовательном учреждении организуется и ведется по общим принципам, как и на других объектах, но с учетом специфических особенностей учебной деятельности и материальных возможностей
61.Порядок и нормы обеспечения организаций образования для подготовки учащихся по основам медицинских знаний.
Целью изучения дисциплины является: рассмотрение проблемы здоровья детей различных возрастных групп в диапазоне болезнь - пограничное состояние; основные признаки нарушения здоровья ребенка, факторы, влияющие на здоровье детей и подростков, проблемы здоровья детей различных возрастных групп; формирование представлений о здоровом образе жизни как основного фактора здоровья; понятие о хронических патологических зависимостей и методах их профилактики.
Задачей изучения дисциплины является:
- повторить основы биологии (микробиологии), анатомии (иммунологии);
- рассмотреть информацию об иммунитете детей и аллергических заболеваниях (бронхиальная астма, атопический дерматит и др.);
-ввести понятие эпидемиологии, рассматриваются основные противоэпидемические мероприятия;
- рассмотреть основные группы инфекционных заболеваний, особо актуальных в настоящее время (гепатиты, туберкулез, кишечные инфекции, грипп);
- формирование у студентов четкого представления об алгоритме действий в неотложных ситуациях, умение ориентироваться в ситуации и выделять основные симптомы критических, жизнеугрожающих ситуаций;
- формированию представлений о профилактике детского травматизма и оказанию доврачебной помощи при различных видах травм;
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные приёмы по оказанию первой помощи пострадавшим; методы профилактики заболеваний и детского травматизма; определение десмургии и ее задачи; определение повязки и перевязки; основные виды мягких повязок; строение бинта и правила бинтования; общие правила наложения мягких повязок; критерии правильности наложения повязок; технику наложения повязок на различные части тела; правила наложения эластических бинтов и чулок; проблемы пациента при наложении различных повязок;
уметь: оказывать неотложную помощь пострадавшим; остановить кровотечение, создать условия, необходимые для того, чтобы уменьшить; обеспечить охрану жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса; оказать ПМП при термических ожогах, отморожения накладывать мягкие повязки на любой участок тела;
владеть: приёмами оказания первой неотложной помощи; оказания ПМП при термических ожогах, отморожениях; теоретическими аспектами формирования культуры потребностей в здоровом образе жизни у учащихся.
62.Порядок обеспечения организаций образования литературой, наглядными пособиями и имуществом по НВП.
Для проведение НВП МО РК обеспечивает учебные заведения ОСОЛ учебными минами, гранатами, малыми пехотными лопатами и индивидуальными средствами защиты, приборами радиационной и химической разведки дозиметрического контроля по табелям и нормам безвозмездно.
Кроме этого, МО РК обеспечивает ОСОЛ учебным оружием, малокалиберными винтовками и патронами к ним.
Госкомитет РК по ЧС обеспечивает учебные заведения, ОСОЛ имуществом ГО за счет средств органов образования и исполнительных органов по их заявкам.
Министерство здравоохранения РК обеспечивает по заявкам табельным медицинским имуществом по медико-санитарной подготовке за счет средств министерств и ведомств, в которых находятся учебные заведения.
63.Порядок организации и проведения учебно-полевых сборов по подготовке юношей допризывного и призывного возраста к военной службе.
Сборы проводятся по 40 часовой программе из расчета 8 учебных часов в день при продолжительности учебного часа 45 минут.
Обязательный минимум уровня подготовки учащихся по предметам обучения на сборах.
По тактической подготовке: знать обязанности солдата в бою, уметь передвигаться на поле боя различными способами, действовать в наступлении, выбирать место для стрельбы и наблюдения, отрывать одиночный окоп и маскировать его.
По огневой подготовке: знать меры безопасности при обращении с оружием и выполнении учебных стрельб из автомата; уметь изготавливаться для стрельбы лежа и прицеливать, получить практику в разборке и сборке после неполной разборки автомата, выполнение начального упражнения стрельб из стрелкового оружия, метании ручных осколочных гранат.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 49 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |