По радиационной, химической и биологической защите: уметь действовать средствах защиты на зараженной местности, проводить специальную обработку.
По общевойсковым уставам ВС РФ: знать общие обязанности военнослужащих, их права и ответственность, ознакомиться с размещением военнослужащих, распределением времени и повседневным порядком, организацией суточного наряда и караульной службы.
По строевой подготовке: знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю. Уметь отдавать воинское приветствие без оружия на месте и в движении, подходить к начальнику и отходить от него, действовать в составе отделения и взвода.
По физической подготовке: уметь выполнять комплексы упражнений физической зарядки, получить практику в преодолении полосы препятствий, совершении марш -броска. Ведении борьбы с противником в рукопашном бою.
По медицинской подготовке: получить практику в оказании само и взаимопомощи при ранениях в бою, выносе раненых с поля боя.
По результатам сборов юношам выставляются оценки.
От сборов освобождаются юноши предоставившие медицинские справки.
Годовая оценка по НВП выставляется на основании оценок, полученных на сборах.
64.Порядок получения, учета и хранения учебного оружия и боеприпасов в учебном заведении.
Общие положения
-Получение, регистрация и перевозка учебного оружия и боеприпасов, малокалиберных винтовок и патронов к ним
-Учет, выдача и вынос учебного оружия и боеприпасов, малокалиберных винтовок и патронов к ним
-Хранение и сбережение учебного оружия и боеприпасов, малокалиберных винтовок и патронов к ним
-Контроль за учетом, хранением учебного оружия и боеприпасов, малокалиберных винтовок и патронов к ним
-Ремонт и списание учебного оружия и боеприпасов, малокалиберных винтовок и патронов к ним
65.Построение программы НВП молодёжи.
Настоящая программа состоит из следующих разделов:
1. Содержание и структура учебного предмета.
2. Тематическое планирование учебного материала.
3. Требование к уровню подготовки учащихся.
На изучение начальной военной подготовки общеобразовательных школ отводится 68 учебных часов на учебный год.
Занятия по начальной военной подготовке проводятся в объеме 2 -х часов в неделю во время всего периода обучения.
Занятия по начальной военной подготовке с девушками проводятся совместно с юношами за исключением отдельных занятий.
С целью привития и совершенствования практических навыков и умений обучаемых, предусматривается дополнительное время в объеме 4 часов для контрольных занятий с целью проверки выполнения нормативов и практических упражнений.
Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, гражданской обороне и медицинских знаний.
При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подготовки.
Основы военного дела являются базовой частью учебной программы начальной военной подготовки, и состоит из следующих глав:
—Вооруженные Силы на страже суверенитета Республики Казахстан;
—Уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан;
—Тактическая подготовка;
—Огневая подготовка
—Строевая подготовка
—Военняя топография
тактическая подготовка является одним из основополагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника.
Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем - организатором в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых.
Занятия по военной топографии - предусматривают обучение учащихся к ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса.
анятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения.
71.Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса на занятиях по НВП.
Применение учебных наглядных пособий и технических средств обучения. Применение на уроках (занятиях) начальной военной подготовки наглядных пособий и технических средств обучения имеет большое значение. Здесь наиболее ярко проявляется ленинское положение о живом созерцании как о первичном источнике человеческих знаний внешнего мира. Наглядность является важным средством повышения эффективности обучения. Я. Каменский писал, что, если мы желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей вообще, нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство, и чем больше полученные знания в процессе обучения опирались на ощущения, тем они становились достовернее и прочнее.
72.Расчет часов с распределением учебной нагрузки преподавателей-организаторов НВП.
Расчет часов по начальной военной подготовке представляет собой несколько взаимосвязанных таблиц. Первая содержит распределение учебных часов по полугодиям на весь курс обучения, вторая, более сложная, — количество учебных часов по полугодиям на изучение отдельных разделов в зависимости от числа и состава учебных групп, почасовой загрузки военного руководителя и преподавателей начальной военной подготовки
75.Содержание метода обучения по опорным конспектам (метод Шаталова) в системе НВП молодёжи.
Оглавление учебника и тезисы урока — опорный конспект. Он представляется в виде некой графической схемы из элементов, связанных между собой. У Шаталова они именуются «опорными сигналами».
Оптимальная схема должна учитывать ограниченный объём информации, которая может быть воспринята учеником одномоментно. Поэтому эффективность схемы прямо пропорциональна количеству тезисов-идей и обратно пропорциональна количеству символов-блоков, их выражающих. Число тезисов не должно превышать 7 ± 2 (таково, по мнению психологов, число смысловых элементов, с которыми наше сознание может эффективно оперировать одновременно). Эффективность схемы тем выше, чем больше идей можно развернуть на основе представленных символов. Кроме того, необходимо учитывать возраст учеников, степень их владения материалом.
Схема облегчает запоминание, повторение материалов, структуризацию и приумножение знаний. Дети охотно воспроизводят дома опорные конспекты, с которыми работали на уроке. Школьники обходятся без дневников и традиционных домашних заданий. Им незачем халтурить, списывать, шпаргалить. Ведь сделать самому — быстрее и приятнее. Система Шаталова даёт ребёнку чувство уверенности в своих силах. Она воспитывает самостоятельность, взаимопомощь, инициативу.
76.Содержание метода программированного обучения в системе НВП молодёжи.
Один из путей повышения эффективности обучения и воспитания учащихся — применение программированного обучения. Суть его заключается в активизации познавательной деятельности учащихся и управление ею. При этом появляется возможность учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося, создаются реальные возможности постоянного и эффективного контроля за усвоением учащимися учебного материала.
Средствами (техническими) программированного обучения могут быть сложные электрические и электронные обучающие машины и простые механические и электрические устройства, переговорные (кодовые) таблицы, разнообразные матрицы, кодовые блокноты и другие виды безмашинного программирования.
Применяемые в школах средства программированного обучения по назначению, независимо от их технической сложности, можно разделить на три группы: 1) информаторы (источники дозируемой информации); 2) тренажеры (репетиторы, контролеры);
3) экзаменаторы. Все эти средства обеспечивают обратную связь, т. е. поступление информации о ходе усвоения учебного материала от обучаемого к источнику информации — преподавателю (военному руководителю).
В настоящее время практически во всех учебных заведениях образования в большей пли меньшей степени находят применение средства программированного обучения всех трех групп.
На уроках начальной военной подготовки эпизодически применяются некоторые элементы и средства программированного обучения в основном для закрепления полученных учащимися знаний и отдельных навыков, а также для индивидуального и группового контроля знаний учащихся
77.Содержание проблемного метода обучения в системе НВП молодёжи.
Проблемное обучение — один из методов повышения эффективности учебного процесса. На уроках начальной военной подготовки элементы проблемного обучения встречаются все чаще и все большее число военных руководителей применяют этот прогрессивный метод обучения. Существо его заключается в том, что военный руководитель ставит перед учащимися определенную проблему, затем в ходе обсуждения с ними различных условий, причин, фактов, путем сравнения, анализа подводит их к нужному выводу.
Проблемная ситуация характеризуется наличием возникающих у обучаемого вопросов, которые приводят к затруднению и осознанию потребности в дополнительной информации (новых знаниях) по данной проблеме. Именно на этом основана активизация познавательной деятельности учащихся в процессе проблемного обучения.
Проблемная ситуация может быть создана военным руководителем путем постановки вопроса, объявления краткой вводной, показа кинофрагмента, Демонстрации учебного оружия в момент обнаружения задержки при стрельбе и т. д. Это по существу учебные задачи, которые учащиеся должны решить самостоятельно. Проблемой они могут стать только в том случае, если будет выдержано соотношение между содержанием и формой задачи с одной стороны, и уровнем знаний (умений, навыков)—с другой. В противном случае задача не станет проблемой по причине легкости ее решения или, наоборот, — неоправданной сложности, вызванной недостаточной информированностью учащихся.
В качестве примера создания проблемной ситуации при изучении материальной части оружия можно привести следующий фрагмент урока. Учащимся, изучившим материальную часть автомата Калашникова и взаимодействие его частей при выстреле, военный руководитель на уроке дает такую вводную: «Из автомата Калашникова на стрельбище, оборудованном в бывшем песочном карьере, ведется автоматический огонь по мишеням. Во время стрельбы короткими очередями дважды произошел «прихват» стреляной гильзы. Погодные данные: ясно температура воздуха — 12 С, ветер боковой к директрисе стрельбы 5 м/с. В чем причина задержки при стрельбе?».
Вопрос по вводной задается всей группе (взводу) фронтально. Время на обдумывание ответа — до 1 мин. Опросив двух-трех учащихся в течение 3-4 мин и выставив им оценки, военный руководитель в зависимости от характера ответов в заключение даст полный правильный ответ. В приведенном примере он будет таким; «Причиной задержки при стрельбе в данном случае может быть песок, занесенный ветром в ствольную коробку автомата. Низкая температура воздуха —12°С не могла вызвать задержку подобного рода, так как перед стрельбой автомат был протерт и смазка трущихся частей удалена».
Поставив вопрос «Что надо сделать, чтобы устранить выявленную задержку при стрельбе из автомата?», военный руководитель подводит учащихся к необходимости получения ими новых сведений, заключенных в следующем учебном вопросе темы: «Возможные задержки при стрельбе и способы их устранения»
80.Составление преподавателем-организатором плана (плана-конспекта) проведения урока.
НВП 11 класс
Тема урока: Введение
Цель урока: Ознакомить учащихся с изучаемым предметом НВП
Учебные вопросы:
Дата проведения:
Место проведения: кабинет НВП
Время: 45 минут
Вводная часть: принимаю рапорт командира взвода, проверяю внешний вид учащихся, завожу в военный кабинет и приступаю к занятиям.
Основная часть:.....
Заключительная часть
Построение.
Домашнее задание
81.Структура урока по НВП молодёжи.
Составные части урока, основные методические требования к его проведению.
Урок по начальной военной подготовке, как и любой другой, состоит из трех частей: вводной, основной н заключительной.
^ Вводная часть слагается из элементов, количество и содержание которых определяются особенностями предмета и методикой проведения урока. Так, обязательным элементом всякого урока по начальной военной подготовке является построение группы (взвода), рапорт, проверка внешнего вида учащихся и занятие ими своих учебных мест.
При проведении комбинированного урока связь с предыдущим уроком достигается путем повторения пройденного материала. При этом военный руководитель предлагает учащимся вопросы по пройденному материалу или проверяет выполнение ими ранее изученных приемов (действий). Часто на уроке применяют повторение и закрепление пройденного материала. Тогда опрос перестает быть элементом только вводной части урока и органически входит в состав общей работы военного руководителя по обучению новым понятиям, приемам, действиям.
^ Основная часть обычно представляет устное изложение военным руководителем (преподавателем начальной военной подготовки) содержания учебного материала, сопровождаемое, как правило, демонстрацией различных наглядных пособий и применением технических средств обучения, образцов изучаемого оружия, военной техники и т. д.
На основной части урока учащиеся получают новые сведения об изучаемом предмете, явлении, действии. На эту часть приходится наибольшая доля учебного времени.
^ Заключительная часть урока содержит краткий разбор, в котором подводится итог занятия, оцениваются ответы учащихся, и выдается задание на дом. В заключительной части можно отвести время для закрепления полученных знаний, однако целесообразнее это делать при изложении нового материала и опросе учащихся, выставляя текущие оценки.
82.Требования к оборудованию комнаты для хранения учебного оружия.
В оконных проемах, вентиляционных люках комнат для хранения оружия должны быть надежно вмонтированы металлические решетки с ячейками не более 150х150 мм с диаметром прутка не менее 10 мм и металлические сетки с ячейками не более 20х20 мм. Прутья решетки свариваются между собой в каждом перекрестии
Дверь комнаты для хранения оружия должна быть обита листовым железом и иметь смотровое окно размером 100х100 мм, закрывающиеся изнутри комнаты стеклом. Допускается установка металлической решетчатой двери или раздвижной стены с ячейками не более 150х150 мм с диаметром прутка 10 мм
Потолочные перекрытия (потолки) должны быть прочными и исключать проникновения в эти комнаты
Комнаты для хранения оружия подразделений закрываются на два наружных замка
83.Учебно-материальная база ОСОЛ. Состав, порядок обеспечения.
Оборонно-спортивный оздоровительный лагерь для молодежи рекомендуется создавать на сухой территории, не затопляемой талыми, дождевыми и паводковыми водами, имеющей низкий уровень стояния грунтовых вод. Лучше всего, если он расположен на опушке леса или на склоне гор, недалеко от водоема и населенных пунктов. Это дает возможность наилучшим образом решить такие важные вопросы, как снабжение водой, продуктами питания, электроэнергией и т. д.
Территория лагеря должна находиться вдали от заболоченных мест, которые могут стать источниками заболеваний малярией. Лагерь должен размещаться в непосредственной близости от места проведения учебных полевых занятий. Площадь земельного участка на одного учащегося следует предусматривать из расчета 175 – 200 кв. м. Наиболее распространенными по вместимости являются лагеря на 160 – 400 человек.
Участок, на котором создается лагерь, разбивают на пять функциональных зон: жилая, хозяйственно-бытовая, зона культурно-массового обслуживания, спортивные игровые специализированные площадки.
Архитектурно-планировочное решение лагерей труда и отдыха в значительной мере обусловливается ландшафтными и климатическими особенностями местности. По установленным нормам площадь участка на одно место в лагере должна составлять не менее 150 кв. м.
Жилая зона лагеря включает спальные помещения, камеру хранения, сушилку, комнату отдыха, медпункт, подсобку для хранения инструмента.
Лагерными застройками для размещения личного состава могут быть легкие сборно-разборные домики типового проекта. Для их строительства используется лес любой породы, для наружной обшивки применяются асбофанерные листы, пластик, лес и другие материалы, внутренние стены и потолок обшиваются фанерой, окрашенной белилами, а для кровли используется шифер.
86.Цель, задачи и содержание НВП молодёжи.
Цели:
1.Изучение молодежи положений конституции РК
2.Уяснение назначения ВС РК и знать основные требования к военнообязанным
3.Преобретение необходимых воинских знаний и практических навыков
4.Освоение основ БЖД человека в ЧС
Задачи:
1.Дать основы знаний по НВП
2.Знать структуру проведения НВП в рамках школы
3.Повысить гражданское образование
4.Научить поведение в ЧС
87.Частные планы по НВП, их характеристика
-План работы военного кабинета.
-План проведения стрельб.
-План работы внештатной предметно-методической комиссии
(методической секции) по начальной военной подготовке.
-План совершенствования политических, профессиональных и педагогических знаний.
-План развития (совершенствования) учебно-материальной базы.
89.Элементы учебно-материальной базы по НВП
Для успешного решения учебно-воспитательных задач, определяемых учебной программой, в каждой общеобразовательной школе (учебном заведении) рекомендуется иметь следующие элементы общего комплекса учебно-материальной базы НВП:
-военный кабинет;
-комната для хранения оружия;
-стрелковый тир (в городских школах – один тир на 2-3 школы);
-учебный городок для занятий по тактической подготовке и гражданской обороне;
-место для практического изучения обязанностей дневального;
-площадка для практического изучения приемов и правил стрельбы, место для чистки и смазки оружия;
-площадка для занятий по строевой подготовке;
-класс гражданской обороны (при наличии помещения);
-учебный городок по гражданской обороне;
-музей или комнату (уголок) боевой славы;
-средства наглядной агитации по военно-патриотическому воспитанию;
-учебное поле для проведения занятий по тактической подготовке;
-полоса препятствий.
51. Общие планы по НВП, их характеристика.
-Расчет часов с распределением учебной нагрузки военного
руководителя и преподавателей начальной военной подготовки.
-Понедельный план.
-Расписание по дням недели уроков и практических занятий
по начальной военной подготовке.
-Перспективно-тематический план (на четверть, полугодие).
-Планы уроков (занятий) по разделам и учебным предметам
начальной военной подготовки (план-конспект урока).
-контроль успеваемости каждого учащегося по учебной программе.
90.Этапы подготовки преподавателя-организатора НВП к занятиям, их краткая характеристика.
Подготовка к занятиям включает три периода: подготовка к учебному году (или всему курсу обучения), к очередному разделу (теме) учебной программы и к предстоящему уроку.
В первом периоде военный руководитель изучает программу начальной военной подготовки, т. е. досконально знакомится с содержанием разделов и тем. Это дает ему возможность определить цели и задачи обучения, выявить внутрипредметные связи и на этой основе установить последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных связей.
Во втором периоде подготовки военный руководитель должен изучить материал разделов и тем, распределить его по урокам, определить потребность в наглядных пособиях и технических средствах обучения для.каждого урока с учетом специфики темы. Кроме того, он выявляет внутрипредметные и межпредметные связи.
В третий период военный руководитель готовится непосредственно к предстоящему уроку.
91.Применение тренажеров как средство оптимизации и совершенствования учебного процесса
Одно из наиболее важных направлений использования информационных технологий – применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты:
1) учитывается индивидуальный темп работы студента, который сам управляет учебным процессом;
2) сокращается время выработки необходимых навыков;
3) увеличивается количество тренировочных заданий;
4) легко достигается уровневая дифференциация;
5) повышается мотивация учебной деятельности.
Другое направление – применение программ-тестов. На современном этапе обучения применение тестов является необходимым компонентом обучения. В этих условиях использование программ-тестов является очень актуальным. Большая рутинная работа, связанная с проверкой тестов и их отработкой, возлагается на компьютер, что освобождает время преподавателя.
92.Проблемы и перспективы предмета начальная военная подготовка
Основные предпосылки становления и развития начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования
- социальные: социальные и экономические изменения в Казахстане; бурный рост промышленности; социальный кризис; международное положение государства;
- педагогические: осознание необходимости подготовки выпускников образовательных учреждений к военной службе; воинские традиции казахстанской армии.
Перспективы:
- усиление социальной роли общего образования;
- повышение роли и места начальной военной подготовки в системе общего и начального профессионального образования;
- совершенствование содержания военной подготовки, форм, методов и средств обучения;
- совершенствование системы подготовки высококвалифицированных специалистов по начальной военной подготовке.
93.Проблемы и перспективы физической подготовки допризывной молодежи
В настоящее время в РК проблемы формирования здоровья и физических способностей допризывной молодежи вышли на уровень национально значимых. Наибольшую тревогу общества вызывает их физическая готовность к службе в армии, компоненты которой определяют качество оборонных, трудовых и социальных ресурсов населении
1. Воспитание гордости за национальные достижения, развитие физических способностей и достаточного уровня здоровья, формирование нравственных и волевых качеств, механизмов эффективной адаптации к армейской жизни обеспечивают физическую готовность допризывной молодежи к службе в Вооруженных силах Российской Федерации.
2. Развитие физических способностей и здоровья допризывника, создание стойкой мотивации на здоровый образ жизни, разработка моделей его социального поведения, основанных на императивах здорового образа жизни и психолого-педагогических принципах подготовки к службе в армии, развитие нравственно-волевых качеств - главные направления подготовки допризывника к службе в армии.
3. Концептуальными положениями развития физических способностей допризывников в пространстве физкультурно-патриотического воспитания являются следующие утверждения:
- привлечение к занятиям физической культурой и спортом, формирование активной жизненной позиции, удовлетворение личностных и общественных потребностей в сфере физической культуры и спорта, приоритет здорового образа жизни - важные факторы физкультурно-патриотической среды;
- развитие физических способностей в пространстве физкультурно-патриотического воспитания осуществляется поэтапно на основе сопряженного развития физических, нравственных, волевых и патриотических качеств, формирования ценностных ориентаций на здоровье и навыки здорового образа жизни;
- развитие физических и патриотических качеств личностной и общественной направленности осуществляется на основе педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.
94.Психолого-педагогические особенности военно- патриотического воспитания
Патриотизм — это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
1. Инновационные методы обучения на занятиях начальной военной подготовки
Одним из основных направлений совершенствования в повышении качества образовательного процесса стало внедрение инновационных педагогических методов в учебный процесс. В Университете широко применяются интерактивные и активные методики и формы проведения учебных занятий в виде:
? деловых игр, позволяющих осуществлять имитацию реальных ситуаций и моделировать профессиональную деятельность путем игры;
? «круглых столов», формирующих умения решать проблемы и обучающих культуре ведения дискуссии;
? «мозговых штурмов» для организации коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем;
? анализа конкретных ситуаций (case-study) с целью развития активной познавательной деятельности обучающихся;
? проблемного обучения, которое предоставляет возможность приобщить к объективным противоречиям развития научного знания и способам их разрешения.
2. Интерактивная доска как метод проведения занятий по начальной военной подготовки
Применение на уроках интерактивной доски помогает создать действие и динамику. Учеба с помощью интерактивных досок – абсолютно новый метод преподавания, хотя основы успешного проведения урока одни и те же. Главное, чтобы преподаватель вел занятие по четкому плану, намеченной структуре, достигал определенных целей. А интерактивность - это дополнительный инструмент, при умелом пользовании которым можно добиться глобальных результатов
Интерактивная доска – это доска, на которую проецируется изображение, причем она используется как сенсорный экран: стилусом можно управлять программной средой точно так же, как обычной мышью, т.е. при выборе слайдов, решении задач, построении геометрических фигур и т.д. можно, прикасаясь к поверхности доски выполнять необходимые действия. Интерактивная доска позволяет реализовать как совершенно новые, так и годами отработанные педагогические приемы, поскольку соединяет бесспорные преимущества компьютера с достоинствами обычной школьной доски.
Интерактивные доски могут изменить преподавание и обучение в различных направлениях.
1. Презентации, демонстрации и создание моделей
2. Активное вовлечение учащихся в учебный процесс
3. Улучшение темпа и течения урока. Работа с интерактивными досками предусматривает простое, но творческое использование материалов. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на занятии. Преподаватели говорят, что подготовка к уроку на основе одного главного файла помогает планировать и благоприятствует течению занятия.
3. Использование технических средств обучения в учебном заведении на занятиях по НВП.
Военный кабинет школы- основной обязательный элемент комплекса учебно-материальной базы начальной военной подготовки. В военном кабинете проводятся все теоретические, а также часть практических (например, по изучению материальной части оружия) занятий, на которых ученики приобретают знания и навыки по основам военного дела
Основу учебно-методического оборудования военного кабинета составляют подвесные стенды или турникеты. Они оборудуются, как тематические по одному на каждый раздел учебной программы и предназначены для периодической или постоянной демонстрации всех наглядных пособий, кроме экранных (кино- и диафильмов, диапозитивов).
В военном кабинете обычно устанавливают 5-7 тематических стендов: 1. Вооруженные Силы на страже Родины; 2.Тактическая подготовка; 3.Огневая подготовка; 4.Уставы Вооруженных Сил РК; 5.Строевая подготовка; 6.Военная топография; 7.Гражданская оборона (если нет класса гражданской обороны). По своим размерам и конфигурации стенды могут быть неодинаковыми, так как различен объем учебного материала по каждому из разделов учебной программы.
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 26 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |