УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ

Весьма полезное качество. Особенно в сочетании со смирением. При любом ответе на уроке, при любом экзамене уверенность в себе тебе помогает. Она не должна быть чрезмерной. Вот и все.

Бывают, конечно, преподаватели, которые рьяно стараются «сбить спесь», «опустить», унизить… Но такие монстры — редкость. Обычно педагог, видя уверенного в себе и спокойного человека, думает: «Ну и хорошо. Сразу видно, что этот ученик предмет знает». Здорово, конечно, когда уверенность опирается на реальные знания. Иначе ты сильно рискуешь. Но…

Важно помнить, что мы не знаем всего, что обычно педагог знает предмет лучше нас, что мы можем ошибаться… Тогда твоя уверенность пойдет на пользу.

Бывает и смешно. У меня на был курьезный случай. В старших классах школы я увлекался физикой и блистал на уроках. Мой авторитет в области физики был очень высок — как в глазах класса, так и в глазах учителя физики. И вот мы решаем задачу. Весь класс и учитель решили верно. А у меня, что называется, «мозга за мозгу зацепилась». Я решил неверно, но был убежден в своей правоте. И принялся отстаивать свой вариант решения. Самое смешное, что мне удалось. Я был так уверен в себе, что смог убедить даже учителя, хотя тот был очень компетентным человеком. И только придя домой, я понял, что ошибался.

Конечно, сие перебор, но своим ученикам я всегда говорю: «Вы должны стремиться к такому знанию, чтобы суметь его отстоять, суметь в споре доказать правильность своего решения. Только в таком варианте это знание, а не «гадание на кофейной гуще».

Многие люди, которые хорошо знают материал, ведут себя на уроке, на экзамене неуверенно. И получают гораздо худшие оценки, чем могли бы. Тут уже психология. Я и сам далеко не всегда, когда мог бы, веду себя уверенно. Я не знаю простых рецептов на данный счет. Обычно, по-моему, это довольно долгий путь работы над собой. Но тут многое можно в себе изменить.

КЛЮЧИ

Возможно, данный прием можно было бы назвать важнейшим. Это очень сущностная, глубинная тема. Но она и таинственная. Я и сам не знаю, что тут и как.

Факт заключается в том, что всегда существуют некие «ключи», которые нужны для правильного вхождения в ту или иную информацию, область знаний, область деятельности… Именно эти «ключи» позволяют решить проблему или задачу, усвоить материал, овладеть методами, выучить язык, написать сочинение…

В каждом деле есть свои ключи. Если ты сумеешь их найти, то дело пойдет быстро и хорошо.

Часто без «ключа» не решить ситуацию. Это не чисто умственное явление. Это что-то более обширное. Я не знаю, как облечь в слова мой опыт в этом плане.

Сия книга тоже может стать для тебя «ключом» к умению хорошо учиться. Или какие-то части книги. Или одна фраза. Или одно слово.

Больше мне тут сказать нечего.

ВОПРОСЫ

Очень простой прием. Он совсем не требует дополнительного времени. Ему почти не нужно учиться. Он совершенствуется в процессе использования.

Ты можешь ставить вопросы. Ты можешь записывать возникающие у тебя вопросы и задавать их учителю.

Когда ты изучаешь какой-то предмет, то у тебя, естественно, должны возникать вопросы. Если их нет, то что-то не так. Возникающие вопросы можно задавать не только учителю, но и себе самому, книге, компьютеру… На некоторые ты получишь ответ, а на некоторые не может ответить никто. Некоторые ответы придут к тебе сразу, а некоторые — позже.

Часто, правда, на уроках ученики начинают что-то спрашивать, даже не успев толком дослушать или немного подумать. Такой подход, конечно, является ерундой и годится только в качестве хохмы.

Есть поговорка, что правильно поставленный вопрос — уже половина ответа. Если ты послушал, почитал, подумал, попробовал что-то сделать сам, а затем сформулировал вопрос и задал его, то это очень поможет тебе. Но постановка вопроса поможет даже и без такой серьезной подготовительной работы. Педагогу гораздо легче что-то тебе объяснить, если он может ориентироваться на твои вопросы. Я знаю это, и как ученик, и как педагог.

Я советую тебе записывать вопросы. И крупные, серьезные, и мелкие, частные. Потом можно решить, какие достойны внимания и обсуждения. Какие-то отпадут сами собой. А какие-то ты, может быть, переформулируешь после обдумывания.

Работая таким образом, ты делаешь себя активным. И твои знания, и авторитет учителя, и умение четко формулировать, и умение общаться — все возрастает, если ты ставишь себе и педагогу толковые вопросы.

В институте, помню, я даже специально изобретал, что бы такое спросить у преподавателя умное. Делал я это, в основном, стараясь заработать хорошую репутацию и облегчить сдачу экзамена. Но и в деле реального понимания была очень большая польза. А как было приятно педагогам! Некоторые те вопросы я помню до сих пор. И мне за них не стыдно.

Дата добавления: 2015-11-04