|
Читайте также: |
№ 1. Провідною формою роботи з художньою літературою є:
а. читання та розповідання художніх творів
б. повсякденне життя
в. заняття з художньої літератури
г. ігри-драматизації
№ 2. Ефективність роботи з розвитку мови залежить:
а. правильно підібраних методів та прийомів
б. педагогічної майстерності вихователя
в. контролю і перевірки знань дітей з розвитку мови
г. чітко продуманої системи педагогічного впливу, від педагогічних умінь та навичок вихователя
№ 3. Хто з учених виділяє чотири основних поняття, які становлять основу методики розвитку рідної мови:
а. С.Русова
б. О.Усова
в. Л.Федоренко
г. Є.Тихеєва
№ 4. Виникнення і розвиток мови тісно пов’язані з виникненням і розвитком:
а. мислення
б. слова
в. свідомості
г. поняття
№ 5. У корі головного мозку людини є:
а. три мовні центри
б. два мовні центри
в. один мовний центр
г. немає жодного
№ 6. Хто з учених довів залежність розвитку голосових реакцій дитини від розвитку дрібних м’язів пальців?
а. Русова
б. М.Кольцова
в. О.Усова
г. Є.Тихеєва
№ 7. Хто вперше ввів розмежування понять мови і мовлення в лінгвістичну науку?
а. Ф.де Соссюр
б. Н.Жинкін
в. О.Леонтьєв
г. Ф.Сохін
№ 8. Під час самостійних творчих розповідей дитина вдається до:
а. ситуативного мовлення
б. активного мовлення
в. контекстного мовлення
г. дитячого мовлення
№ 9. Хто з учених розробив нову методику навчання звуковому аналізу слів та читання на основі раннього усвідомлення дитиною звукової сторони мовлення?
а. П.Гальперін
б. О.Леонтьєв
в. Л. Виготський
г. Д.Ельконін
№ 10. Правила вживання лексичних і граматичних знаків у лінгвістиці називають:
а. правилом
б. поняттям
в. нормою мови
г. закономірністю
№ 11. Хто з учених вперше використав термін "навчання мови" стосовно дітей дошкільного віку?
а. О.Усова
б. С.Русова
в. Є.Тихеєва
г. М.Кольцова
№ 12. Хто з учених вперше розробив зміст навчання дітей рідної мови?
а. В.Водовозова
б. Є.Тихеєва
в. Л.Паньєвська
г. А.Богуш
№ 13. Що лежить в основі принципів навчання дітей рідної мови?
а. прийоми
б. засоби
в. закономірністі
г. методи
№ 14. Комунікативна спрямованість навчання означає оволодіння дітьми рідною мовою як:
а. засобом передачі інформації
б. засобом комунікації, спілкування
в. засобом пізнавальної діяльності
г. в засобом спілкування тільки з однолітками
№ 15. Комплексні мовленнєві заняття проводять:
а. один раз у квартал
б. один раз на тиждень упродовж перших трьох тижнів кожного місяця
в. на четвертому тижні кожного місяця
г. один раз на місяць
№ 16. Розвиток мовлення в період раннього дитинства відбувається у процесі:
а. опосередкованого спілкування дорослого з дитиною
б. спілкування між однолітками
в. емоційного спілкування дорослого з дитиною
г. розгляду іграшок
№ 17. Раннє дитинство щодо розвитку мовлення дітей за твердженням Г.Розенгарт-Пупко, поділяється на періоди:
а. 1рік життя
б. 1-3 роки (підготовчий період)
в. 1 місяць – 1,5 – 2 роки (підготовчий), 1,5 – 2 – 3 роки (період оформлення самостійного мовлення)
г. 1-2 роки (ранній вік)
№ 18. Другий рік життя дитини характеризується:
а. розумінням мови дорослих, збагачення словника й активного мовлення
б. розумінням мови дорослих, розвитком мовленнєвих узагальнень, збагачення словника
в. розумінням мови дорослих, розвитком мовленнєвих узагальнень, збагачення словника й активного мовлення
г. розвитком мовленнєвих узагальнень, збагачення словника й активного мовлення
№ 19. Як поділяються спеціальні принципи навчання дітей рідної мови?
а. відповідно до задумки вихователя
б. відповідно до часткових
в. відповідно до загальних
г. відповідно до розділів теорії та методики розвитку рідної мови
№ 20. Методи розвитку та навчання дітей рідної мови за джерелом знань:
а. словесні, наочні, практичні
б. теоретичні, практичні, ігрові
в. проблемні, словесні, ігрові
г. словесні, практично-теоретичні, проблемні
№ 21. Тривалість мовленнєвого заняття з дітьми третього року життя:
а. 5 хвилин
б. 12-15 хвилин
в. 8 хвилин
г. 20 хвилин
№ 22. Теоретичними засадами виховання звукової культури мовлення є вивчення:
а. фонетики
б. лексики
в. грамоти
г. граматики
№ 23. До органів артикуляції належать:
а. органи дихання, гортань і три надгортанні порожнини
б. органи дихання, гортань і носоглотка
в. органи дихання, органи нюху і три надгортанні порожнини
г. органи зору, гортань і три надгортанні порожнини
№ 24. Обстеження звуковимови дітей різних вікових груп фіксується у:
а. щоденному журналі відвідування дітей
б. обліковому зошиті обстеження звуковимови
в. картці обстеження звуковимови
г. індивідуальному зошиті вихователя обстеження звуковимови
№ 25. Основними завданнями розвитку лексики є:
а. заміна діалектизмів словами літературної мови
б. розвиток образного мовлення
в. розвиток навичок словотворення
г. збагачення кількісного складу лексики, активізація та уточнення словника
№ 26. У склад комплексного заняття з лексики входять такі розділи:
а. словник, зв’язне мовлення, рідна природа
б. словник, граматика, зв’язне мовлення
в. словник, грамота, граматика
г. звукова культура, художня література, словник
№ 27. Граматична правильність мовлення - це:
а. дотримання в процесі спілкування основних граматичних норм, сформульованих у вигляді правил
б. система протиставлених одна одній однорідних граматичних величин
в. оволодіння правилами сучасної української літературної мови
г. сукупність правил, систем і закономірних зв’язків між словами
№ 28. Оволодіти граматичною правильністю мовлення означає:
а. оволодіти правилами сучасної української літературної мови
б. оволодіти граматичними нормами рідної мови, що є складником літературної норми мови
в. оволодіти мовленням в ранньому віці
г. навчитися говорити правильно
№ 29. У методиці навчання дошкільнят розповіді з власного досвіду виділяють розповіді, у яких відображено:
а. індивідуальний та колективний досвід
б. колективний досвід, досвід сім’ї
в. порівняльний досвід
г. індивідуальний досвід
№ 30. Результатом, продуктом зв’язного мовленя є:
а. розмова
б. текст
в. діалог
г. розповідь
№ 31. Етичні бесіди як самостійне заняття проводимо з дітьми:
а. молодшого та середнього дошкільного віку
б. середнього та старшого дошкільного віку
в. старшого дошкільного віку
г. всіх вікових груп
№ 32. В.Сохін одним із завдань мовленнєвої підготовки дітей до школи визначав:
а. формування свідомого лінгвістичного ставлення до мови і мовлення
б. підготовку руки дитини до письма
в. систематичне проведення занять з грамоти
г. оволодіння "живим мовленням"
№ 33. Підготовка руки дитини до письма в ДНЗ здійснюється:
а. в домашніх умовах
б. в індивідуальному порядку
в. на спеціально організованому занятті
г. в повсякденному житті
№ 34. Основними видами планування роботи з розвитку мовлення є:
а. план ігор-занять
б. план-конспект заняття
в. облік роботи
г. перспективний та календарний план
№ 35. Методичне керівництво роботою з розвитку мовлення здійснюють:
а. старший вихователь
б. вихователь
в. завідувач і старший вихователь
г. медичний працівник
№ 36. Етичні бесіди поділяються на:
а. індивідуальні та групові
б. колективні, групові та індивідуальні
в. колективні, групові, морально-етичні
г. морально-етичні, групові
№ 37. Сприймання змісту художнього твору складається з таких процесів:
а. слухання, відтворення, переказування, читання на пам’ять
б. усвідомлення, розуміння, переказування, уваги
в. відтворення, уваги, уяви, мислення
г. слухання, уявлення, усвідомлення прослуханого, розуміння
№ 38. В ілюстраціях відображаються такі види малюнків:
а. умовний, книжковий
б. лінійний, світлотіньовий, умовний
в. лінійний й умовний
г. тіньовий і умовний
№ 39. Точне і послідовне відтворення авторського літературного твору - це:
а. телепередача
б. ляльковий театр
в. гра-драматизація
г. інсценізація
№ 40. Виберіть правильне визначення методики навчання рідної мови:
а. професійне спілкування з дітьми під час навчання їх мови з використанням засобів українського розмовного і літературного мовлення у поєднанні з екстралінгвістичними засобами (мімікою, жестами, рухами, діями)
б. частина дошкільної педагогіки, яка розробляє єдину систему навчально-виховної роботи з розвитку мови, узагальнює передовий досвід дошкільних закладів, досвід кращих вихователів-новаторів і сім’ї, процес засвоєння дітьми дошкільного віку усної рідної мови
в. педагогічна галузь науки, що вивчає закономірності розвитку мовлення дітей на різних вікових етапах дитинства; специфіку педагогічної діяльності, спрямованої на формування мовних навичок у дітей; засоби, форми, методи і прийоми навчання дітей рідної мови
г. педагогічна наука, яка вивчає закономірності педагогічної діяльності, спрямованої на формування мовлення у дітей дошкільного віку в дитячому садку
№ 41. Кінцевим результатом розвитку мовлення і навчання мови у ДНЗ є:
а. мовленнєва (навчально-мовленнєва, художньо-мовленнєва) діяльність дітей дошкільного віку
б. система потенційних мовних уявлень
в. формування мовної здібності, мовленнєвих навичок і мовленнєвих умінь
г. процес оволодіння мовою (рідною, іноземною) як засобом спілкування в умовах виховання і навчання
№ 42. Хто із вчених вперше розробив концепцію і зміст навчання дітей дошкільного віку рідної мови в українському дитячому садку?
а. К.Ушинський
б. Є.Тихеєва
в. С.Русова
г. О.Усова
№ 43. Структурний напрям роботи з розвитку мовлення передбачає:
а. розвиток діалогічного та монологічного мовлення
б. розвиток зв’язного мовлення, звукової культури, словника, граматики, грамоти
в. художньої літератури та рідної природи
г. звукової культури, граматики та грамоти
№ 44. Термін "лінгводидактика" ввів у науковий обіг:
а. А.Богуш
б. М.Шанський
в. С.Гончаренко
г. Ф. Сохін
№ 45. Сучасна українська лінгводидактика послуговується філософськими уявленнями:
а. розвиток координації між усним та писемним мовленням
б. мова як соціальне явище
в. взаємозв’язок I та II сигнальних систем
г. мова – це суспільне явище, засіб спілкування, взаємозв’язок мови і мислення, слова і поняття, взаємозв’язок мови та історії народу, мови та поезії, практика – критерій істини
№ 46. Природничами засадами дошкільної лінгводидактики (методики рідної мови) є:
а. дослідження М.Красногорського про особливості утворення безпосередньо мовних рефлексів
б. вчення фізіологів про умовно-рефлекторний характер засвоєння мови
в. дослідження О. Іванова-Смоленського про становлення другої сигнальної системи у дітей
г. вчення І.Павлова про сигнальну діяльність кори великих півкуль головного мозку
№ 47. Центр сприймання мовлення на слух, розуміння мовлення:
а. центри Дежеріна і Верніке
б. центр Верніке
в. центр Дежеріна
г. центр Брока
№ 48. Психологічними засадами лінгводидактики є:
а. соціально-емоційний контакт з дорослими
б. вчення психологів про мову
в. вчення психологів про особливості психічного розвитку дітей
г. вчення психологів і психолінгвістів про розвиток мовленнєвих функцій, усвідомлення мовлення дітьми
№ 49. Провідною функцією мови є:
а. контактно-мовленнєва
б. мисленнєво-творча
в. експресивна
г. комунікативна
№ 50. Хто висловив думку: "Виховання дітей від народження до шести років повинно відбуватися у материнській школі"?
а. В.Сухомлинський
б. В.Одоєвський
в. Я.Коменський
г. К.Ушинський
№ 51. Де відбувається навчання дітей рідної мови?
а. бібліотеці, сім’ї, спілкуванні з однолітками
б. семінарах, практикумах, методоб’єднаннях, п’ятихвилинках
в. спеціально організованих мовленнєвих заняттях, повсякденному житті, режимних моментах
г. дошкільному навчальному закладі
№ 52. Закономірності засвоєння рідної мови (за Л.Федоренко) - це:
а. процес, що обслуговує мовленнєву діяльність дітей
б. об’єктивно існуюча залежність результату засвоєння мови від розвивального потенціалу мовленнєвого середовища
в. система сформованих професійно-мовленнєвих знань, умінь і навичок та комплекс особливих індивідуально-психологічних властивостей особистості
г. оволодіння дітьми рідною мовою як засобом комунікації
№ 53. Закономірності засвоєння дітьми мови розробила:
а. Є.Тихеєва
б. Л.Федоренко
в. Е.Короткова
г. А.Богуш
№ 54. Принципи навчання рідної мови - це:
а. оволодіння дітьми знаннями, вміннями і навичками з наступним їх використанням у житті
б. положення, які визначають як загальні, так і другорядні параметри
в. вихідні теоретичні положення (правила, вимоги), керуючись якими, вихователь добирає засоби, методи і прийоми навчання, передбачає його ефективність
г. процесу навчання даного предмета, а також найефективніші засоби досягнення поставленої дидактичної мети
№ 55. Основними засобами розвитку мовлення є:
а. мовлення дорослих, мовлення дітей
б. організація спілкування у різних видах діяльності з довкілля, природа, ознайомлення з художньою літературою, використання технічних засобів навчання, мовлення вихователя як засіб впливу на мовлення дітей
в. мовлення вихователя
г. гра, навчання, праця
№ 56. Провідною формою навчання дітей рідної мови та розвитку мовлення є:
а. гра, праця
б. спеціально організовані заняття
в. режимні моменти
г. спілкування
№ 57. До наукових основ дошкільної лінгводидактики відносимо:
а. наочні, словесні, практичні, ігрові
б. філософські, природничі, психологічні, лінгводидактичні
в. заняття, ігри, індивідуальну роботу, самостійну діяльність
г. філософські, природничі, психологічні, педагогічні
№ 58. Єдність мови і мислення виявляється у зв’язку між:
а. словом і реченням
б. словом і текстом
в. поняттям і словом
г. звуком і розумінням почутого
№ 59. Оволодіваючи мовою, дитина водночас вчиться:
а. розуміти
б. мислити
в. говорити
г. висловлюватись
№ 60. Механізм становлення другої сигнальної системи у дітей дослідив:
а. Н.Красногорський
б. І.Сєчєнов
в. А.Іванов-Смоленський
г. І Павлов
№ 61. Мовно-руховий центр, який забезпечує артикуляцію звуків - це:
а. центр Дежеріна
б. центр Верніке
в. центр Брока
г. центри Дежеріна і Брока
№ 62. Особливості утворення безпосередньо мовних рефлексів досліджував:
а. І Павлов
б. А.Іванов-Смоленський
в. Н.Красногорський
г. І.Сєчєнов
№ 63. Під мовною діяльність Л.Щерба розумів:
а. сукупність актів говоріння й розуміння
б. сукупність актів говоріння і слухання
в. мовну здібність
г. мовний процес
№ 64. Завданнями теорії та методики рідної мови є:
а. розробка на науково-педагогічній основі єдиної системи мовного розвитку дітей від народження до 6 років; найефективніших засобів, методів і прийомів розвитку мови дітей; діагностичних та корекційних методик мовного розвитку дітей; встановлення зв’язку теорії з практикою та збагачення практики новими науковими відкриттями; розповсюдження передового досвіду роботи з вивчення рідної мови в ДНЗ
б. розробка діагностичних та корекційних методик мовного розвитку дітей; встановлення зв’язку теорії з практикою та збагачення практики новими науковими відкриттями; розповсюдження передового досвіду роботи з вивчення рідної мови в ДНЗ
в. закономірності засвоєння мови, принципами навчання, розвиваючий потенціал мовного середовища, засоби навчання мови
г. встановлення діагностичних та корекційних методик мовного розвитку дітей; встановлення зв’язку теорії з практикою та збагачення практики новими науковими відкриттями; розповсюдження передового досвіду роботи з вивчення рідної мови в ДНЗ
№ 65. Хто із вчених розробив психологічну періодизацію мовленнєвого розвитку дитини?
а. Ж.Піаже
б. Л.Виготський
в. А.Маркова
г. С.Рубінштейн
№ 66. Хто з учених розкрив психологічну природу мовленнєвих функцій?
а. Л. Виготський
б. Л.Щерба
в. М.Кольцова
г. А.Богуш
№ 67. Хто з учених вважає, що егоцентричне мовлення є генетично первинною формою мовлення?
а. Л.Щерба
б. В.Штерн
в. Ж.Піаже
г. Л. Виготський
№ 68. Які основні дві функції включає мова?
а. комунікативну та регулюючу
б. комунікативну і прагматичну;
в. мислительну та комунікативну
г. комунікативну й інформативну
№ 69. Хто з учених вперше ввів заняття з розвитку мови в практику роботи дитячого садка?
а. С.Русова
б. М.Кольцова
в. Є.Тихеєва
г. О.Усова
№ 70. Засвоєння граматичного значення слова пов’язане з розвитком:
а. фонематичного слуху
б. логічного мислення
в. мовно-артикуляційного апарату
г. пам’яті
№ 71. Навчання дітей розповідати – це завдання розділу:
а. словника
б. зв’язного мовлення
в. граматики
г. художньої літератури
№ 72. Мінімальною комунікативною одиницею мови є:
а. текст
б. речення
в. звук
г. слово
№ 73. Який з розділів методики розвитку рідної мови сприяє розвитку зв’язного мовлення, оволодіння граматикою, збагаченню та уточненню словника, закріпленню правильної звуковимови:
а. ознайомлення з навколишнім
б. грамота
в. художня література
г. рідна природа
№ 74. У ДНЗ вірші читають для:
а. інсценізації, сприймання, запам’ятовування
б. сприймання, роботи над виразністю, запам’ятовування, інсценізації
в. розуміння і сприймання
г. запам’ятовування інсценізації
№ 75. З кількох частин складається етична бесіда?
а. чотирьох
б. п’ятьох
в. трьох
г. двох
№ 76. У якій віковій групі можна читати вірші за ролями та інсценізувати їх:
а. у середній
б. в молодшій та середній
в. в молодшій
г. у середній та старшій
№ 77. У якій віковій групі проводиться чергування дітей в кутку книги?
а. у середній та старшій
б. у середній
в. у молодшій
г. у старшій
№ 78. Н. Швачкін поділяє засвоєння дітьми звуків на два періоди – виберіть правильну відповідь:
а. фонемний і післяфонемний
б. фонемний і післяфонемний
в. дофонемний і фонемний
г. немовленнєвий і мовленнєвий
№ 79. На кінець 2 р.ж. у словнику дитини налічується:
а. 400 сл.
б. 1500сл.
в. 300 сл.
г. 200 сл.
№ 80. На заняттях з художньої літератури перед вихователем стоїть завдання:
а. навчити дітей сприймати твори
б. навчити дітей розуміти структуру твору
в. навчити дітей читати
г. навчити дітей бути уважними
№ 81. Гра-драматизація є:
а. самостійним видом ігрової діяльності дітей
б. творчим видом ігрової діяльності дітей
в. спонтанною
г. колективним видом ігрової діяльності дітей
№ 82. Казки розповідаються дітям:
а. молодшого та середнього дошкільного віку
б. усіх вікових груп
в. старшого дошкільного віку
г. середнього та старшого дошкільного віку
№ 83. Основними видами планування роботи з розвитку мовлення є:
а. перспективний та календарний план
б. облік роботи
в. план-конспект заняття
г. план ігор-занять
№ 84. Оберіть закінчення до речення "Один-два рази на квартал тривалістю 30-40 хв. можна проводити …"
а. групові етичні бесіди
б. літературні ранки
в. колективні етичні бесіди
г. заняття з казкою
№ 85. Предметом дошкільної лінгводидактики є:
а. мовленнєва (навчально-мовленнєва, художньо-мовленнєва) діяльність дітей дошкільного віку
б. методи формування мовної здібності, мовленнєвих навичок і мовленнєвих умінь
в. педагогічна діяльність, спрямована на формування мовленнєвих навичок дошкільників
г. процес розвитку мовлення дітей та навчання їх рідної мови на різних етапах дошкільного дитинства
№ 86. Об’єктом дошкільної лінгводидактики є:
а. психологічна мовленнєва організація індивіда
б. мова
в. процес оволодіння мовою (рідною, іноземною) як засобом спілкування в умовах виховання і навчання
г. навчально-мовленнєва діяльність дітей у дошкільному навчальному закладі, тобто організований, цілеспрямований процес використання мови для передавання і засвоєння суспільно-історичного досвіду, оволодіння суспільними способами дій з метою спілкування та планування діяльності
№ 87. Метою сучасної лінгводидактики на етапі дошкільного дитинства є:
а. виховання мовної особистості
б. навчання мови
в. розвиток словника дитини
г. розвиток мовлення дошкільників
№ 88. До системи вправ з виховання звукової культури мовлення дошкільників не входять вправи на розвиток:
а. фонематичного слуху
б. розповідання
в. мовленнєвого апарату
г. інтонаційної виразності мовлення
№ 89. Визначте, який розділ не передбачено програмним змістом у структурі комплексного заняття з розвитку мови:
а. словник
б. звукова культура
в. граматика
г. розвиток діалогічного мовлення
№ 90. Продуктивний вид активної мовленнєвої діяльності, активний процес здійснення спілкування, зовнішнє вираження способу формування та формулювання думки засобом мови – це:
а. письмо
б. слухання
в. говоріння
г. читання
№ 91. Повноцінне засвоєння дошкільником усіх видів мовленнєвої компетенції є основою формування:
а. фонетичної компетенції
б. граматичної компетенції
в. лексичної компетенції
г. комунікативної компетенції
№ 92. Неусвідомлене вживання дошкільником граматичних форм рідної мови згідно із законами й норами граматики (рід, число, відмінок, клична форма тощо), чуття граматичної форми, наявність корекційних навичок щодо правильності вживання граматичних норм становлять зміст:
а. діамонологічної компетенції
б. лексичної компетенції
в. фонетичної компетенції
г. граматичної компетенції
№ 93. Відповідно до Базисного компонента дошкільної освіти наявність певного запасу слів у межах вікового періоду, здатність до адекватного використання лексем, доречне вживання образних виразів, приказок, прислів’їв, фразеологічних зворотів становлять зміст:
а. лексичної компетенції
б. граматичної компетенції
в. комунікативної компетенції
г. діамонологічної компетенції
№ 94. Куток книги організовують:
а. у молодшій групі
б. у старшій групі
в. у середній групі
г. в усіх вікових групах
№ 95. У якій віковій групі не проводиться спеціальних занять з вивчення віршів напам’ять?
а. тільки в молодшій групі
б. у першій молодшій та першому кварталі 2 молодшої групи
в. в молодшій та середній групах
г. у старшій групі
№ 96. Які види розповідей, на думку Г. Дементьєвої, є найлегшими для дітей?
а. творчі
б. сюжетні, фактичні
в. з власного досвіду
г. описові
№ 97. Який тип заняття у дошкільному навчальному закладі не стосується словникової роботи?
а. групове
б. тематичне
в. комплексне
г. підготовче
№ 98. Правильна вимова дошкільником всіх звуків рідної мови, звукосполучень згідно орфоепічних норм, наголосів, добре розвинений фонематичний слух, що дозволяє диференціювати фонеми; володіння інтонаційними засобами виразності мовлення (темп, тембр, сила голосу, логічні наголоси тощо) становлять зміст:
а. фонетичної компетенції
б. комунікативної компетенції
в. лексичної компетенції
г. граматичної компетенції
№ 99. Розуміння дошкільником зв’язного тексту, вміння відповідати на запитання і звертатися із запитаннями, підтримувати та розпочинати розмову, вести діалог, складати різні види розповідей становлять зміст:
а. граматичної компетенції
б. діамонологічної компетенції
в. лексичної компетенції
г. комунікативної компетенції
№ 100. Діяльність дошкільника, що пов’язана із сприйняттям літературних творів, їх виконанням, відтворенням, що супроводжується образним, виразним мовленням, словесною творчістю, називають:
а. культурою мовленнєвого спілкування
б. мовленнєвим етикетом
в. мовленнєвою компетенцією
г. художньо-мовленнєвою діяльністю
№ 101. Хто з учених усю складну умовно-рефлекторну діяльність кори великих півкуль головного мозку назвав сигнальною діяльністю?
а. А. Іванов-Смоленський
б. І. Сєчєнов
в. Н. Красногорський
г. І. Павлов
№ 102. Розвиток мови в ДНЗ здійснюється:
а. на спеціально організованих заняттях та в самостійній діяльності дітей
б. на спеціально організованих занять і в повсякденному житті
в. в повсякденному житті та в індивідуальній роботі
г. на заняттях та в режимних моментах
№ 103. Роль ігор-драматизацій у розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку досліджували:
а. Є.Лукіна
б. О.Богданова
в. Н.Карпінська
г. А.Богуш
№ 104. У якій віковій групі пропонується така структура заняття з вивчення віршів: вступна бесіда, розгляд наочності, читання вірша вихователем, пояснення незнайомих слів, показ наочності, повторне читання двічі вихователем, читання вірша дітьми із залучення до активної діяльності:
а. у середній
б. у старшій
в. у молодшій
г. у ранньому віці
№ 105. Назвіть сучасних учених, авторів програм, підручників, посібників у галузі дошкільної лінгводидактики:
а. А.Богуш, Н.Гавриш, К.Крутій
б. Б.Баєв, Г.Костюк, Д.Ніколенко, І.Синиця, П.Чамата
в. С.Русова, М.Грушевський, О.Ольжич, І.Огієнко
г. А.Богуш, Л.Глухенька, А.Іваненко, М.Івашиніна, В.Коник, Н.Савельєва
№ 106. Визначте прізвище науковця, який виступав проти механічного цілеспрямованого заучування напам'ять віршів дітьми дошкільного віку.
а. Є. Фльоріна
б. А.Богуш
в. С.Русова
г. Н.Ветлугіна
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 1705 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| По Солнцу и часам | | | Нолан Бушнелл |