Читайте также:
|
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | |
| 1.1 Пояснительная записка | |
| Цели и задачи реализации Программы | |
| Принципы и подходы к формированию Программы | |
| 1.2 Планируемые результаты освоения программы | |
| Целевые ориентиры | |
| 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | |
| 2.1. Пояснительная записка | |
| 2.2. Содержание коррекционной работы | |
| 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
| 3.1 Структура реализации образовательного процесса | |
| 3.2 Условия реализации рабочей программы | |
| Психолого-педагогические условия | |
| Материально-технические условия | |
| 3.3 Учебно-методический комплекс | |
| 4. ПРИЛОЖЕНИЯ | |
| Приложение 1. Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 6-ого года жизни | |
| Приложение 2. Мониторинг логопедической работы |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ДО, на основе Адаптированной образовательной программы дошкольного образования государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 95 компенсирующего вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья определяет содержание и организацию образовательного процесса детей старшего возраста с тяжелыми нарушениями речи, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию воспитанников.
В основу работы педагогов на группе положены цели и задачи, определенные федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей, коррекцией речи.
В старшей группе при участии педагогов, логопеда,психолога, и медицинских работников, обеспечивается коррекция речевого, психического и физического развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.
Рабочая программа составлена для коррекционной работы с детьми с тяжелым нарушением речи. При разработке программы учитывался контингент детей ДОУ, выявленный в ходе диагностики речевого развития. Это дети 2 и 3 уровня речевого развития.
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи – это дети с поражением центральной нервной системы (или проявлениями перинатальной энцефалопатии), что обусловливает частое сочетание у них стойкого речевого расстройства с различными особенностями психической деятельности. Учитывая положение о тесной связи развития мышления и речи (Л. С. Выготский), можно сказать, что интеллектуальное развитие ребенка в известной мере зависит от состояния его речи. Системный речевой дефект часто приводит к возникновению вторичных отклонений в умственном развитии, к своеобразному формированию психики.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 40 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Ток через резистор R6 методом эквивалентного источника | | | Цель программы. |