Поступающей через Интернет

Средства ИКТ, образовательные и другие информационные ресурсы используют практически все школьные учителя, вне зависимости от специфики преподаваемых дисциплин. Тем самым любой современный учитель невольно знакомит школьников с сетью и ресурсами, используя Интернет и опубликованную в сети информацию.

В этих условиях возникают проблемы сохранения здоровья школьников при работе с содержанием Интернет-ресурсов. Дело в том, что использование образовательных Интернет-ресурсов в процессе обучения может привести к негативным последствиям, в числе которых ряд факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств информатизации на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. Все эти факторы должны изучить и понять педагоги в ходе соответствующей подготовки.

Использование информации, содержащейся в сети, в ходе обучения школьников имеет двойственный характер: с одной стороны, Интернет-ресурсы выступают как источник информации, с другой стороны, как инструмент получения информации. Благодаря наличию подобных характеристик, использование таких средств в образовательных целях обеспечивает решение следующих основных дидактических задач:

· предоставление информации учебного, общеразвивающего и развлекательного характера,

· обеспечение средствами межличностного общения,

· предоставление способа овладения умениями использования информационных и телекоммуникационных технологий при обучении.

Использование Интернет в обучении практически по всем школьным дисциплинам позволяет учащимся овладеть дополнительными умениями по применению новых технологий поиска, переработки и представления информации. Благодаря этому средства и ресурсы Интернет можно рассматривать как один из шагов на пути к практической реализации межпредметной интеграции. В этой связи усиливается роль информатики как учебной дисциплины, при изучении которой у обучаемых вырабатываются навыки работы с информацией, содержащейся в ресурсах сети Интернет.

Кроме того, необходимость адекватного критического переосмысления информации, получаемой из компьютерных сетей, влечет за собой необходимость обязательного дополнения существующих подходов к изучению телекоммуникаций обучением приемам грамотной обработки и восприятия информации.

Целесообразно выявление и использование факторов, влияющих на мотивацию школьников к обдуманному изучению ресурсов сети Интернет. Выделение таких мотивов следует проводить на базе учета психолого-педагогических особенностей работы школьников с информацией, получаемой с помощью компьютеров. Информация, содержащаяся в ресурсах сети Интернет, одновременно задействует несколько каналов восприятия человека, что часто приводит к умственным и эмоциональным перегрузкам. Очевидно, что одновременное использование зрительных, слуховых, тактильных информационных каналов может создать переизбыток информации. Это резко сокращает время, необходимое на ее усвоение. Обучаемый лишается возможности критически оценить информацию, получаемую из Интернет. Также школьникам приходится ориентироваться в незнакомой знаковой системе, что часто приводит к неверной интерпретации учебного материала.

По мнению многих ученых, ресурсам сети Интернет присуща достаточно высокая информационная и пространственная неопределенность, что требует адекватного ориентировочного поведения учащихся. Возникновение у многих школьников резкого эмоционального неприятия работы в Интернет и коммуникативного барьера является одним из крайних проявлений переживания этой неопределенности. Очень часто подростки самостоятельно не справляются с переработкой больших объемов информации, размещенной в сети, испытывают трудности в нахождении необходимой информации, попадают под влияние информации негативного характера.

Подобная информационная перегрузка, так же как и недостаток информации могут вызывать серьезные функциональные нарушения, которые можно трактовать и как нарушения психического здоровья. В связи с этим у школьников может пропасть интерес и мотивация к использованию сети Интернет или же будет проявляться разброс интересов и поверхностное поглощение информации. Неприятие работы в сети, в свою очередь, может привести к отказу от практического использования преимуществ сетевых технологий в процессе обучения и в повседневной жизни.

Необходима соответствующая методика обучения, которая позволила бы уменьшить негативное влияние Интернет на школьников. Практика показывает, что такие методы существуют. Наблюдения за школьниками, увлеченными работой с ресурсами сети Интернет, свидетельствуют, что вначале работа учащихся носит в основном информативно-коммуникативный характер. В качестве первоначального мотива выступает жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, но близкой по тематике интересам школьников. У школьников появляются интерес и мотивация к использованию сети.

На данном этапе важно своевременное включение учителя, который, следуя психологическим особенностям подростков, направляет их в нужное образовательное русло. Необходимо, чтобы перед поиском информации или объектов в сети школьники моделировали бы то, что ищут. Ученики должны четко понимать, для чего они используют ресурсы Интернет, осознавать, что они владеют средствами и технологиями, с помощью которых можно вести целенаправленный и регулярный поиск конкретной информации, необходимой для обучения в школе. В этом случае у школьников развивается критическое мышление, умение грамотно интерпретировать информацию, решать различными способами проблемные ситуации, творчески подходить к процессу работы с информационными ресурсами сети Интернет.

Школьный учитель должен учитывать необходимость повышения мотивации подростков к получению учебно-познавательной информации из сети. Руководствуясь интересами школьников, можно направить их увлечения ресурсами сети на повышение эффективности освоения школьных дисциплин, уменьшая или ликвидируя при этом вред, наносимый психическому здоровью.

Учитывая необходимость формирования адекватного отношения школьников к информационным ресурсам сети Интернет, в числе мер здоровьесбережения можно отметить:

· выработку умений перерабатывать и представлять информацию;

· выработку понимания адресной направленности информации;

· формирование навыков критического осмысления информации;

· формирование навыков обоснования альтернативных позиций;

· формирование навыков интерпретации информации;

· выработку умений хранить и использовать в обучении и в повседневной жизни информацию, полученную из ресурсов телекоммуникационной сети.

Для достижения этих мер методика обучения должна быть построена таким образом, чтобы школьники получали представление обо всем спектре информационных ресурсов сети Интернет. Занятия должны продемонстрировать учащимся, что в достаточно популярных и известных ресурсах сети может находиться неточная, недостоверная и некорректная информация. Учитель должен акцентировать внимание школьников на опасности рекламной информации, которая часто содержит умышленные ошибки и достаточно вольное обращение с фактами. Как правило, все примеры недостоверной и неточной информации должны сопровождаться соответствующими комментариями и пояснениями, как со стороны учителя, так и со стороны учеников.

Важно также учитывать и то, что для процесса восприятия информации большое значение имеет живая речь учителя, которую Интернет и опубликованные в сети ресурсы заменить не могут. Чтобы достичь эффективности восприятия, учитель должен говорить со школьниками на понятном им языке. Существенным элементом методики должны стать устные выступления школьников, в ходе которых они бы описывали все, что изучают, комментировали бы основные содержательные элементы используемых ресурсов сети Интернет и возможные технологии работы с ними.

2.3.2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Тема 1. Информатизация образования. (Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. Информатизация образования и жизнь общества) (2 ч.)

Вопросы для обсуждения

1. Перечислите основные преимущества использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании.

2. Что такое информационная революция?

3. Какие информационные революции вы знаете?

4. Какое общество является информационным?

5. Какие процессы относятся к информатизации образования?

6. Какие виды информатизации образования вы знаете?

7. Как изменяется общество и его сфера образования под влиянием процессов информатизации?

8. Докажите целесообразность использования средств информатизации в образовании.

9. Перечислите возможные негативные факторы информатизации образования.

10. Какова взаимосвязь информатизации общества и информатизации образования?

Тема 2. Технологии информатизации образования. (Телекоммуникационные средства, применяемые в образовании. Информационные и телекоммуникационные технологии) (2 ч.)

Вопросы для обсуждения

1. Перечислите средства обмена информацией, используемые человеком.

2. Что такое компьютерная сеть?

3. Что такое телекоммуникационная сеть?

4. Какие виды телекоммуникационных сетей Вы знаете?

5. Опишите модель обмена информацией.

6. Что такое канал связи?

7. Как отличается коммутация каналов от коммутации пакетов?

8. Что такое маршрутизатор?

9. В чем заключается открытость коммуникаций?

10. Чем отличаются централизованные и одноранговые сети?

11. Какие функции выполняет сервер?

12. Что такое протокол обмена информацией?

13. Какие принципы лежат в основе глобальной сети Интернет?

14. Какие возможности приобретает сфера образования при использовании телекоммуникационных средств?

15. Что представляют собой телекоммуникационные средства, используемые в сфере образования? Приведите примеры.

16. Что относится к информационным и коммуникационным технологиям?

17. Как и почему влияют информационные и коммуникационные технологии на эффективность образования?

18. Чем отличаются технологии информатизации образования от информационных и коммуникационных технологий?

Дополнительные вопросы

1. Перечислите известные Вам сервисы современных телекоммуникационных сетей.

2. Опишите особенности и преимущества сервисов телекоммуникационных сетей.

3. Какими образовательными возможностями обладают сервисы телекоммуникационных сетей?

4. Что необходимо для эффективного проведения учебных телеконференций?

5. Что такое распределенные информационные ресурсы? Приведите примеры известных Вам ресурсов, целесообразных к использованию в образовании?

6. Как распределенные информационные ресурсы можно использовать в образовании?

7. Как организовать и провести учебный телекоммуникационный проект?

8. Опишите основные направления и преимущества использования информационных и телекоммуникационных технологий в самообразовании.

9. Объясните, почему телекоммуникации играют основную интегрирующую роль в системе средств информатизации, используемых в образовании.

Тема 3. Технологии хранения и представления информации. (Гипертекст и гипермедиа. Диалог и монолог как технология ввода и вывода информации) (2 ч.)

Вопросы для обсуждения

1. Что такое гипертекст и чем гипертекст отличается от обычного текста?

2. Какие компоненты обязательно должны присутствовать в гипертексте? Присутствие, каких компонентов в гипертексте не является обязательным?

3. Что такое гиперссылка? Как и где используются гиперссылки?

4. Что такое гипермедиа и чем гипермедиа отличается от гипертекста?

5. Какая связь между мультимедиа и гипермедиа?

6. Что такое тезаурус гипертекста?

7. Приведите примеры гипертекстовых документов.

8. Укажите основные преимущества использования гипертекста и гипермедиа в образовании.

9. Перечислите принципы формирования информационных статей гипертекста.

10. Что такое диалог?

11. Как организовать эффективный диалог обучаемого со средством информатизации образования?

12. Какие свойства мультимедийных средств обучения называют интерактивностью?

13. Какие типы интерактивности вы знаете?

14. Какова роль диалога в педагогическом применении мультимедийных средств?

15. Какими свойствами должна обладать подсистема организации диалога мультимедийного средства обучения?

16. Какие проблемы организации диалога обучаемого с мультимедийным средством обучения вам известны?

17. Что необходимо для обеспечения гибкости и ясности диалога обучающегося с мультимедийным средством?

Тема 4. Интернет в образовании. (Технологии передачи информации. Информационные ресурсы сети Интернет. Образовательные Интернет-порталы. Выработка адекватного отношения обучаемых к информации, поступающей через Интернет) (2 ч.)

Вопросы для обсуждения

1. Опишите особенности и возможные способы использования в образовании всех известных вам сервисов компьютерных сетей.

2. Опишите возможности и преимущества использования образовательных электронных ресурсов, опубликованных в сети Интернет.

3. Что такое Web-страница? Из каких компонент она складывается?

4. Перечислите этапы и средства поиска информационных ресурсов в сети Интернет.

5. Каковы преимущества использования каталогов информационных ресурсов в общем среднем образовании?

6. Что дает использование информационных ресурсов сети Интернет администрации школ, педагогам, учащимся, родителям?

7. Что такое Интернет-портал? Какие Интернет-порталы вы знаете? Приведите примеры.

8. Опишите структуру системы федеральных образовательных Интернет-порталов.

9. Какие средства поиска информации реализованы в системе образовательных Интернет-порталов?

10. В чем преимущество создания и использования образовательных Интернет-порталов?

11. Каким должно быть оформление информационных ресурсов, публикуемых в сети Интернет?

12. Укажите возможные проблемы, возникающие при работе школьников с информационными ресурсами, опубликованными в сети Интернет.

13. Какие меры способствуют ограждению школьников от противоречивой, недостоверной и негативной информации?

14. Какова роль учителя в формировании у школьников критического мышления?

Тема 5. Методы информатизации образовательной деятельности. (Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Информатизация контроля и измерения результатов обучения. Информатизация внеучебной деятельности. Информатизация научных и методических исследований. Информатизация организационно-управленческой деятельности учебного заведения) (2 ч.)

Прочитайте раздел № 5 «Методы информатизации образовательной деятельности» учебника [Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы. Учебник (электр.) http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=71&displayMode=1] и приготовьтесь к обсуждению вопросов.

Вопросы для обсуждения

1. Перечислите основные виды учебной деятельности, в которых целесообразно применение средств информационных и телекоммуникационных технологий.

2. Что такое тест?

3. Какие виды тестовых заданий Вы знаете?

4. Каковы особенности применения средств информатизации в научно-исследовательской деятельности учебных заведений?

5. Каковы особенности применения средств информатизации во внеучебной деятельности учебных заведений?

6. Что такое электронное издание?

7. Что такое образовательное электронное издание?

8. Какие компьютерные средства учебного назначения можно рассматривать как компонент образовательного электронного издания?

9. Какие критерии могут лежать в основе классификации образовательных электронных изданий?

10. Приведите примеры классификаций образовательных электронных изданий.

11. Какие виды требований необходимо предъявлять к образовательным электронным изданиям?

12. Перечислите и опишите традиционные дидактические требования к образовательным электронным изданиям.

13. Перечислите и опишите специфические дидактические требования к образовательным электронным изданиям, обусловленные использованием преимуществ современных информационных и телекоммуникационных технологий.

14. Перечислите и опишите методические требования к образовательным электронным изданиям.

15. Перечислите и опишите психологические требования к образовательным электронным изданиям.

16. Перечислите и опишите технические и технологические требования к образовательным электронным изданиям.

17. Перечислите и опишите требования здоровьесберегающего и эргономического характера, предъявляемые к образовательным электронным изданиям.

18. Какие требования предъявляются к документации, сопровождающей образовательные электронные издания?

19. Как уровень и форма образовательного процесса отражаются на системе требований, предъявляемых к образовательным электронным изданиям?

20. Какими особенностями должны обладать образовательные электронные издания, используемые в обучении людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности?

21. Какими особенностями должны обладать электронные издания, используемые в системе образования?

22. Что такое альфа-, бета- и гамма-версии образовательного электронного издания?

23. Объясните смысл понятий «апробация» и «экспертиза» образовательных электронных изданий. Чем отличаются эти понятия?

24. Опишите назначение и технологию апробации образовательных электронных изданий.

25. Опишите назначение, этапы и технологию экспертизы образовательных электронных изданий.

26. Что такое открытое и дистанционное образование? Опишите основные признаки, отличающие открытое и дистанционное образование от традиционных очных форм обучения.

27. Какие цели преследует измерение уровня знаний, умений и навыков обучаемых?

28. Какие формы использования средств информатизации в измерении результатов обучения Вы знаете?

29. Каковы преимущества и недостатки современных компьютерных систем педагогического тестирования?

30. Каким требованиям должны удовлетворять педагогические тестовые материалы для эффективного использования средств информатизации в измерении и контроле?

31. Какие компоненты составляют систему средств автоматизации организационно-управленческой деятельности учебного заведения?

32. Какие преимущества приобретает учебное заведение за счет использования средств информатизации образования в автоматизации организации и управления учебным процессом?

33. Как формируются и используются базы данных научно-педагогической информации?

34. Как используются средства телекоммуникаций в организации и применении баз данных научно-педагогической информации?

35. Какие средства информатизации и как используются в управлении системой образования?

36. Опишите возможные пути автоматизации деятельности библиотеки учебного заведения.

37. Что такое виртуальное образовательное учреждение системы открытого образования?

38. Перечислите компоненты виртуального образовательного учреждения. Укажите назначение и особенности каждого компонента.

Тема 6. Разработка средств информатизации обучения. (Инструменты для создания средств информатизации. Анализ содержания обучения. Разработка образовательных гипермедиа-ресурсов. Проектирование и разработка интерфейса образовательных ресурсов) (2 ч.)

Прочитайте раздел № 5 «Разработка средств информатизации обучения» учебника [Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы. Учебник (электр.) http://www.mgpu.ru/tree.php?rubric=71&displayMode=1] и приготовьтесь к обсуждению вопросов.

Вопросы для обсуждения

1. Опишите этапы формирования содержания учебных мультимедиа-ресурсов.

2. Чем отличаются понятия и термины? Как отбирают понятия образовательной области?

3. Как формируются связи между понятиями образовательной области? Что понимают под термином «тезаурус»?

4. Какие отношения используются для определения межпонятийных связей?

5. Какие этапы составляют основу технологии формирования тезауруса образовательной области?

6. Какие структуры понятий являются наиболее подходящими для формирования содержания образовательных мультимедиа-ресурсов? Почему?

7. Почему графы, выделяемые в содержании образовательных областей, не являются приемлемой основной для создания образовательных гипермедиа-ресурсов?

8. Как компонуется содержание страниц гипермедиа-ресурсов?

9. Назовите основные этапы создания образовательного мультимедиа- ресурса.

10. Какие алгоритмы могут быть использованы для просмотра всех страниц учебного гипермедиа-средства? Приведите примеры.

11. Опишите основные методы и преимущества использования созданных мультимедиа-ресурсов.

2.3.3. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Лабораторная работа № 1

«Информационно-поисковые и информационно-справочные системы. Образовательные Интернет-ресурсы» (4 ч.)

Поиск информации по определенной тематике. Различные способы поиска информации. Студенты работают с образовательными сайтами сети Интернет, занимаются поиском информации образовательного назначения.

Цель работы: получить (или продемонстрировать) навыки поиска информации в Интернете и составления компиляций на заданную тему, сделать обзор по заданной теме, формирование рабочей папки, создание и заполнение рабочей папки найденными материалами; поиск и отбор информации в сети Интернет.

► Выберите тему из списка ниже. По этой теме Вы и будете создавать свой учебно-методический модуль. Если Вы сдаёте государственный экзамен по русскому языку, то выбирайте тему по методике преподавания русского языка, и наоборот, выбирайте тему по методике преподавания литературы, если собираетесь сдавать экзамен по литературе.

Выбрав тему, создайте папку с одноимённым названием в своей корневой папке: D:\ Мои документы\ 5курс_2011_ Ваша Фамилия И. \ Ваша тема.

Темы для рассмотрения Вопросы по методике преподавания русского языка 1. Основные направления в работе по развитию речи учащихся. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. 2. Методы и приемы обучения русскому языку. 3. Русский язык как учебный предмет в школе. 4. Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку. 5. Актуальные проблемы преподавания русского языка в школе. 6. Культуроведческий аспект обучения русскому языку. 7. Стилистика как компонент всех разделов школьного курса русского языка. 8. Методика работы над текстом при изучении русского языка в школе. 9. Методика изучения фонетики в школе. 10. Методика изучения орфоэпии в школе. 11. Методика освоения орфографии. 12. Методика изучения лексики в школе. 13. Обогащение словарного запаса учащихся. 14. Методика изучения фразеологии в школе. 15. Методика изучения состава слова в школе. 16. Методика изучения словообразования в школе. 17. Методика изучения морфологии (общие подходы). 18. Изучение имени существительного в школе. 19. Методика изучения имен прилагательных в школе. 20. Методика изучения имен числительных в школе. 21. Методика изучения местоимений в школе. 22. Методика изучения глагола в школе. 23. Изучение спряжения глаголов в школе. 24. Изучение наречий в школе. 25. Изучение служебных частей речи в школе. 26. Методика изучения синтаксиса (общие подходы). 27. 0богащение грамматического строя речи учащихся. 28. Методика обучения написанию изложения. 29. Методика обучения написанию сочинений. 30. Методика освоения пунктуации. Вопросы по методике преподавания литературы 1. Изучение былин в средней школе. 2. 0собенности изучения сказки в средней школе. 3. Изучение памятников древнерусской литературы в школе. 4. Изучение «Слова о полку Игореве» в средней школе. 5. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. 6. Особенности изучения классицизма в старших классах среди! школы. 7. Изучения классицизма в школе. 8. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. 9. Особенности изучения сентиментализма в старших классах средней школы. 10. Специфика изучения драматических произведений. 11. Методика изучения литературно-критических статей в старших классах. 12. Теория литературы в школьном изучении. 13. Литературное творчество школьников. 14. Методика работы над обзорной темой в старших классах. 15. Изучение монографической темы в старших классах. 16. 0собенности изучения символизма в старших классах средней школы. 17. Особенности изучения акмеизма в старших классах средней школы. 18. Изучение футуризма в старших классах средней школы. 19. Урок литературы в современной средней школе. 20. Изучение драматургии в старших классах средней школы. 21. Методика работы над обзорной темой в старших классах. 22. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике. 23. Основные этапы изучения литературного произведения в школе. 24. Методы преподавания литературы в средней школе. 25. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. 26. Содержание и этапы литературного образования в современной средней школе. 27. Программы и учебники по литературе. 28. Развитие речи учащихся в системе литературного образования.

План работы ► Для выполнения плана создайте текстовый документ “Лабораторная работа 1_ Ваша Фамилия. doc”. (Создайте его в приложении Microsoft Office Wordи сохраните в Вашей папке “ Ваша тема ”). Укажите в документе выбранную Вами тему. Далее заполните этот документ, выполняя следующие задания: 1 –Привести список поисковых серверов – не менее 10 (при необходимости найдите эту информацию в Интернете); 2 –Привести логические условия поиска (набор служебных команд) с двух различных поисковых серверов – сравните их; 3 –Привести список литературы по теме (не менее 5 пунктов) и адреса сайтов, где её можно приобрести; 4 –Привести адреса сайтов, посвященных выбранной теме, и дать их краткую характеристику.

► Для осуществления плана выполните следующие рекомендации:

№ 1. Прочитайте документ “Язык поисковых запросов.mht” в папке “Лаб. раб. № 1” в корневом каталоге “ИТ_2011_5к-ФФ”. Познакомьтесь с правилами поиска информации в Интернете, научитесь выделять последовательность ключевых слов, необходимых для поиска информации. Сравните набор служебных команд и попробуйте осуществить поиск, используя операторы разных поисковых серверов.

№ 2. Выполните поиск информации по выбранной теме. Особое внимание уделите поиску графической информации. Отобранную информацию скопируйте в папку “Интернет-материалы”, одновременно заполняя папку “Библиография” (в этой папке создайте текстовый документ “Ссылки.doc” и укажите в нём список найденных материалов и электронные адреса используемых Интернет-ресурсов). Эти папки должны находиться в папке, в названии которой отражена Ваша тема: D:\ Мои документы\ 5курс_2011_ Ваша Фамилия И. \ Ваша тема \ Интернет-материалы (или Библиография).

Для работы в сети Интернет используйте следующие каталоги и поисковые системы (этот список открытый, при необходимости воспользуйтесь поисковыми системами для поиска материала по Вашей теме):

Образовательные российские каталоги: http://www.kinder.ru – каталог детских ресурсов Рунета; http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»; http://school.holm.ru – школьный мир: каталог образовательных ресурсов. Международные каталоги: http://www.ipl.org – цифровая публичная библиотека; http://www.yahoo.com – каталог ресурсов на английском языке; http://www.yahooligans.com – веб-путеводитель для детей на английском языке. Поисковые российские системы: http://www.rambler.ru – Рамблер; http://www.yandex.ru – Яндекс; http://www.aport.ru – Апорт. Российские образовательные веб-сайты: http://www2.spb.osi.ru/openpages – ресурсы по среднему образованию, образовательные проекты по различным дисциплинам; http://edu.km.ru – сайт Отдела образовательных проектов компании «Кирилл и Мефодий»; http://www.1september.ru – сайт Издательского дома газеты «Первое сентября»; http://www.edu.ru/modules.php?name=Web_Links – каталог образовательных Интернет-ресурсов; http://elibrary.ru – научная электронная библиотека; http://www.neuch.ru – банк рефератов; http://window.edu.ru – Единое окно доступа к образовательным ресурсам, электронная библиотека; http://pedsovet.org – Всероссийский интернет-педсовет; http://sandbox.openclass.ru – Открытый класс (сетевые образовательные сообщества); http://it-n.ru – Сеть творческих учителей; http://www.intuit.ru – Интернет-Университет Информационных Технологий; http://dic.academic.ru – Словари и энциклопедии на Академике; http://www.curator.ru/physics/it_school.html – Веб-обзор «Информационно-коммуникационные технологии и использование Интернет-ресурсов в профильном обучении»; http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html – Интернет-ресурсы для школьника; http://junior.edunsk.ru/ekolog/Internet.htm – образовательные интернет-ресурсы; http://philology.ru/ – Русский филологический портал; http://www.portal-slovo.ru/main.php – Православный образовательный портал; http://www.gramota.ru/ – Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ; http://www.gramma.ru/ – Культура письменной речи; http://katalog.iot.ru – Каталог образовательных ресурсов сети Интернет; http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

№ 3. Познакомьтесь с презентациями “Интернет для учителя.ppt” и “Интернет-технологии в преподавании русского языка и литературы.ppt” (папка “Лаб. раб. № 1” в корневом каталоге “ИТ_2011_5к-ФФ”). Также пройдите по ссылкам образовательных Интернет-ресурсов, указанным в этих презентациях. Ознакомьтесь с информацией, размещённой на данных сайтах.

► По окончании работы скопируйте ваш файл с ответами “Лабораторная работа 1_ Ваша Фамилия. doc” на диск “m” в папку “ИТ_2011_5к-ФФ” в каталоге “Учебные материалы” (“m\ Учебные материалы\ ИТ_2011_5к-ФФ\ Лаб. раб. № 1”).

Таким образом, на данном этапе в Вашей корневой папке должны быть следующие элементы:

■ Диск d

□ Мои документы

□ 5 курс_2011_ Ваша Фамилия И.

□ Ваша тема*

□ Интернет-материалы

□ Библиография

_____________________

* В папке “ Ваша тема ” должен находиться и созданный Вами документ “Лабораторная работа 1_ Ваша Фамилия. doc” с ответами на 4 вопроса (см. План работы на стр. 3).

Лабораторная работа № 2

«Оценивание образовательных ресурсов сети Интернет» (2 ч.)

Типология образовательных сайтов. Основные характеристики образовательных сайтов и особенности их оценивания. Оценка качества образовательного веб-сайта.

Задачи работы:

§ изучить виды образовательных ресурсов и особенности их использования в процессе обучения;

§ заполнить анкету оценивания образовательного веб-сайта;

§ способствовать формированию умений отбора, анализа и систематизации информации об образовательных ресурсах сети Интернет;

§ научиться использовать ресурсы сети Интернет.

План работы ► Используя ресурсы Интернет, определите тип не менее пяти Интернет-ресурсов и дайте оценку трёх выбранных Вами образовательных сайтов, содержащих информацию по Вашей теме, ориентируясь на параметры, указанные в «Анкете оценивания».

► Для осуществления плана прочитайте в папке “Лаб. раб. № 2” в корневом каталоге “ИТ_2011_5к-ФФ” следующие документы:

“01 Типология образовательных сайтов.doc”;

“02 Оценивание образовательных сайтов.doc”;

“03 Анкета оценивания.doc”.

► Для работы скопируйте файл “03 Анкета оценивания.doc” в папку “ Ваша тема ” и переименуйте его в файл “Лабораторная работа 2_ Ваша Фамилия. doc”. В этом документе выполняйте указанные в Плане работы задания:

№ 1. Прочитайте документ “01 Типология образовательных сайтов.doc” и определите тип Ваших образовательных веб-ресурсов (не менее пяти).

№ 2. Прочитайте документ “02 Оценивание образовательных сайтов.doc” и о тветьте на следующие вопросы:

1. С какими из Интернет-ресурсов Вы уже были знакомы?

2. Какие из этих Интернет-ресурсов нужны школе в первую очередь?

3. Какие из выбранных Вами Интернет-ресурсов полезны учителю при подготовке к урокам, занятиям?

4. Какие из этих Интернет-ресурсов Вы бы посоветовали использовать в учебном процессе?

5. Что Вы можете рекомендовать для самостоятельной работы школьников?

6. Что из перечисленного Вы могли бы полноценно использовать в учебном процессе, учитывая техническое оснащение Вашего учебного заведения и качество Интернета?

7. Отметьте Интернет-ресурсы, которые оказывают учителям методическую поддержку по использованию образовательных электронных ресурсов в учебном процессе.

8. Назовите не менее трёх лучших образовательных Интернет-ресурсов из Вашего списка.

Отвечая на эти вопросы в итоге нельзя достоверно и однозначно сказать, что один сайт – качественный, а другой – нет. Не совсем четко в этих вопросах просматриваются и критерии оценки. Такой рейтинг может лишь только советовать педагогу, с каким из сайтов ему лучше ознакомиться в первую очередь.

№ 3. Заполните Анкету оценивания по каждому из трёх лучших выбранных Вами образовательных ресурсов: если Вы испытывает трудности в оценке по некоторым критериям, найдите необходимую информацию и комментарии в сети Интернет, а также ещё раз прочитайте документ “02 Оценивание образовательных сайтов.doc”. Аргументируйте свою оценку по каждому критерию (в колонке “Аргументация”) и сделайте общий сравнительный вывод по оцениваемым ресурсам.

► В итоге у Вас должен получиться документ “Лабораторная работа 1_ Ваша Фамилия. doc”, в котором у Вас будет определена типология не менее трёх Ваших веб-ресурсов, указаны ответы на 8 вопросов и заполнено не менее трёх анкет оценивания (по числу Ваших веб-ресурсов). Скопируйте этот файл на диск “m” в папку “ИТ_2011_5к-ФФ” в каталоге “Учебные материалы” (“m\ Учебные материалы\ ИТ_2011_5к-ФФ\ Лаб. раб. № 2”).

Лабораторная работа № 3

«Разработка фрагмента учебного пособия: презентация по выбранной теме. Создание развивающего дидактического пособия в средах MS PowerPoint и MS Word» (4 ч.)

Создание компьютерных презентаций в программе Microsoft Office PowerPoint.

Цель:

§ изучить правила и этапы разработки мультимедийной учебной презентации;

§ разработать и создать мультимедийную учебную презентацию;

§ способствовать формированию умений использования мультимедийной учебной презентации в учебном процессе.

При создании презентации используйте отобранные Вами Интернет-материалы, посвящённые Вашей теме. К презентации предъявляется обязательное требование: она не должна отвечать требованиям учебной программы и носить чисто информационный характер.

План работы Подготовьте структуру презентации по Вашей учебной теме в приложении Microsoft Office Word и создайте презентацию в приложении Microsoft Office PowerPoint.

► Для осуществления плана прочитайте в папке “Лаб. раб. № 3” в корневом каталоге “ИТ_2011_5к-ФФ” следующие документы:

“01 Требования к учебным компьютерным презентациям.doc”;

“02 Правила оформления презентации.doc”.

► Выполните следующие задания:

№ 1. Продумайте структуру презентации. Спроектируйте блоки, в каждом из которых может быть несколько слайдов. Создайте сопроводительную таблицу в текстовом редакторе Microsoft Office Word (назовите документ “Лабораторная работа № 3_ Ваша фамилия. doc”), в таблице отметьте следующие моменты:

1) Название презентации (примерное, можно несколько вариантов);

2) Аудитория: ваша целевая аудитория и почему она должна вас слушать;

3) Презентация: объект презентации (о чём ваша презентация); к каким особенностям объекта презентации необходимо привлечь внимание целевой аудитории;

4) Ваша мотивация: зачем нужна презентация, почему вы хотите сделать именно её? какова конечная цель презентации? задачи, которые вам надо решить в ходе вашего выступления;

5) Способ использования: возможности и способы использования мультимедийной презентации.

Планированию содержания презентации уделяется особое внимание: необходимо заполнить лист планирования, для чего необходимо выделить основные проблемы каждого урока, требующие изготовление слайдов, определить дидактическую структуру всего содержания презентации (какую учебную цель преследует каждый слайд; какие виды деятельности учащихся планируются при работе со слайдами; на какие формы работы учащихся рассчитан каждый слайд; какие основные понятия, правила, определения, и т.п. необходимо отразить в презентации). Желательно включение в презентацию графических изображений, анимационных эффектов, звуковых файлов, видеофрагментов, гиперссылок.

№ 2. Создайте презентацию и присвойте ей имя по названию выбранной Вами темы. В презентации должны быть отражены Ваши умения:

• выстроить логически связную и целенаправленную презентацию;

• выбрать или создать дизайн оформления, соответствующий целям и задачам презентации;

• создать и оформить надпись;

• создать надпись со списком, надпись без списка;

• создать автофигуру и добавить текстовую строку;

• добавить фотографию (рисунок) из файла;

• создать анимацию смены слайдов, анимацию объектов на слайде, анимацию надписи с текстом;

• создать гиперссылку;

• упаковать презентацию в архив .zip или .rar и укажите в имени файла Вашу фамилию.

В компьютерной презентации должны быть отражены название учебной темы, Ф.И.О. автора *.

№ 3. [Создайте учебный текстовый документ – кроссворд (8-10 слов) – в программе Microsoft Office Word 2003: прочитайте документ “Создание кроссвордов в Word.doc” (в папке “03 Создание учебных материалов”)]

№ 4. Создайте учебный текстовый документ – кроссворд (8-10 слов) – в программе Microsoft Office Excel 2003: прочитайте документ “Создание кроссвордов в Excel.doc” (в папке “03 Создание учебных материалов”).

► В итоге у Вас должны быть подготовлены два файла: текстовый документ “Лабораторная работа № 3_ Ваша фамилия. doc” с таблицей и кроссвордом, а также архив с презентацией. Скопируйте эти файлы на диск “m” в папку “ИТ_2011_5к-ФФ” в каталоге “Учебные материалы” (“m\ Учебные материалы\ ИТ_2011_5к-ФФ\ Лаб. раб. № 3”).

* При необходимости обратитесь к файлам, которые находятся в папке “Работа в PowerPoint_Презентации” (“m\ Учебные материалы\ ИТ_2011_5к-ФФ\ Лаб. раб. № 3”).

Лабораторная работа № 4

«Подготовка обучающего (в виде интерактивной презентации) и контрольного (в электронных таблицах) тестов в среде MS PowerPoint и среде MS Excel» (4 ч.)

1. Cоздайте программное средство учебного назначения – учебный тест (8-10 вопросов) – в приложении Microsoft Office PowerPoint 2003 с использованием гиперссылок: прочитайте документ “Составление тестов в PowerPoint” (в папке “03 Создание учебных материалов”).

2. Составьте контрольный тест (8-10 вопросов) в программе Microsoft Office Excel 2003: прочитайте документ “Составление тестов в Microsoft Excel” (в папке “03 Создание учебных материалов”). Старайтесь следовать советам документа и использовать те же ячейки, которые указаны в примере создания теста.

3. Познакомьтесь с Конструктором для создания тестов в редакторе презентаций MS PowerPoint на сайте http://www.rosinka.vrn.ru/pp/index.htm. Попытайтесь составить тест (7-10 вопросов), используя Конструктор для создания тестов (папка “04 Программное обеспечение\ Конструктор тестов в MS PowerPoint”).

Лабораторная работа № 5

«Разработка многостраничного электронного ресурса с иерархическим принципом организации навигации по содержанию» (6 ч.)

---

Дата добавления: 2015-11-04