Вопрос 26. Становление и развитие педологии.

Проникновение педологии в отечественную науку:

1 задача развития п. в России: строительство новой школы.

2 задача: формирование нового человека.

Задачи активно внедрялись в педагогику и психологию Крупской, Луначарским Троицким. «Формирование нового улучшенного издания человека явл-ся важнейшей задачей социалистического общества».

Этапы развития (становления) педологии в России:

1. 1900-1906 г.г. Происходит зарождение педологии, первые теории и исследования психического развития детей, организуются различные педологические курсы, открываются экспериментальные лаборатории, создаются первые журналы.

2. 1908-1917 г.г. Вырабатывается методология педологии. Создание теорет-х и экспериментальных педологических центров.

3. 1918 – 1924 г.г. Начинается перестройка науки, в том числе и педологии, исходя их новых политических и идеологических изменений. Перед п. ставятся задачи – постановка целей и задач нового человека, разработка содержания воспитания, методов воспитания.

4. 1925 – 1928 г.г. Происходит окончательное теоретическое становление педологии, различные концепции пытаются объединиться в одну, касались соотношений биологического и социального.

5. 1929 – 1931 г.г. Период наиболее интенсивного развития педологии. Появляются теории, раскрывающие суть и закономерности психического развития, начинаются первые претензии в адрес педологии.

6. 1932 – 1936 г.г. Заканчивается формирование тоталитарного государства. Идеология проникает и в науку, т.е. отсутствие интереса к конкретной личности, следовательно, педология противоречит идеологии, усиливаются нападки и критика на педологию, она закрывается.

В России п. была подготовлена развитием наук: естественных – медицина, физиология; гуман. – педагогика. Наибольшее значение внесли Сеченов, Ушинский, Гундобин, Кащенко, Россолино. Считали, что воспитание личности – задача не только педагогики, но и др. наук.

Ушинский: «Чтобы воспитать человека, надо его сначала изучить».

Россолимо создаёт методику, направленную на комплексную диагностику ребёнка. Изучалось 12 направлений развития детей (память, мышление, воля и т.д.). На основе данных строился график в виде кривой. Точки показывали как плюсы, так и минусы. Следовательно, профиль развития ребёнка. Т.е. индивидуальные данные и обобщённая характеристика возраста. Профили могли служить для выяснения различных заболеваний при неясной симптоматике.

Нечаев, Румянцев, Бехтерев занимались экспериментальной работой. По их мнению, педология представляет собой науку о человеке как предмете воспитания. Следовательно, задачи педологии: сбор всех данных, относящихся к жизни детей, поиск и установление законов развития детей. Нечаев в Спб организует первые педологические курсы для воспитателей и частично для родителей. Специалистам и родителям рассказывалось об особенностях развития детей, особенностях обучения на каждом возрастном этапе + решение ряда практических задач. Н-р, спецов обучали использовать методы индивидуальных особенностей детей, анализировать процесс обучения и воспитания с тем, чтобы выбрать оттуда самое позитивное и разработать положение индивидуальной реформы.

Нечаев и Некрасов стали издавать журналы «Вестник воспитания» и «Педагогические известия».

Бехтерев: перешёл от имперического решения вопросов педологии к научно-исследовательской разработке её проблем. Создал целую сеть педологических учреждений в основном при медицинских факультетах высших уч. заведений.

Дата добавления: 2015-11-03