Один «В поле» не воин.

Как прекрасны были бы теории, если бы не подлая необходимость проверять их реальностью!

(студенческий фольклор)

«Полевая работа» - это то, о чём мечтает каждый будущий тренер или коуч. До поступления в группу обучения. После – его жизнь превращается в «шизофрению» между «хочу практики» и «а вдруг не получится». Как Вы думаете, на ком будет лежать основная ответственность за успех или провал «проверки боем»? Правильно, не на участниках, а на преподавателе группы. Потому что именно его задача – создать такие условия, чтобы будущий тренер / коуч не «утонул», будучи вброшенным в практическую работу – а вполне благополучно начал своё плавание.

Если Ваша задача – провести чьё-то полевое испытания, то, прежде всего, запомните, что делать категорически НЕ следует:

1) Не бросайте своего подопечного одного. Первый выход «в поле» только под Вашей супервизией. Что делать – быть незаметным, чтобы он / она не смущался(-лась) или быть хорошо заметным, чтобы он / она не нервничал(а) – смотрите по ситуации. Возможно, придётся сделать так, чтобы будущий тренер / коуч вообще не подозревал о Вашем существовании. Но ВЫ САМИ не должны оставлять его ни на минуту, даже если задание кажется Вам пустяковым.

2) Не «тяните одеяло на себя». У Вас и так всё получается. Не надо после первой же ошибки по новой показывать, как следует выходить из ситуации. Это не Ваша тренировка – Вы здесь только помощник.

3) Не подменяйте полевые сессии учебными. Велик соблазн (особенно для тренеров) ограничиться отработкой навыков на самой учебной группе, т.к здесь якобы можно провести и тренинг, и коуч-сессию. И в учебном процессе именно с этого часто и начинают. Главное, чтобы это не стало единственной практикой под Вашим контролем. Чем именно плоха учебная группа?

ü Участник уже её знает. Следовательно, нет возможности отработать ни знакомство, ни навыки понимания – информацию, которой он пользуется, он получает не «здесь-и-сейчас», а в результате предшествующего общения с другими участниками.

ü Она составлена из людей со специальным образованием и настроем. Учебная группа максимально нерелевантна действительности – её участники либо чересчур лояльны и понятливы (например, не замечают жаргонной научной лексики, канцелярита – т.к. сами говорят так же), либо чересчур въедливы и не реагируют на методы убеждения, которым учили их самих.

4) Не водите «в поле» несколько людей. Опять-таки велик соблазн сократить время на полевую проверку и водить участников группами – хотя бы по два-три человека. Однако такая группа делает полевое испытание бессмысленным. Присутствие знакомых людей, с одной стороны, создаёт ощущение дополнительной поддержки и позволяет не рассчитывать только на себя. С другой стороны, может вызвать дополнительную тревожность из-за пристального наблюдения коллег. И самое главное – «зрители» полностью уничтожают эффект реальности от полевого эксперимента, ради которого выход в поле и осуществляется. Участник начинает «играть на публику», а не пытается решить реальные задачи.

Для того, чтобы минимизировать стресс участника во время полевой проверки без понижения эффективности, можно придерживаться следующих правил:

1) Сделайте несколько полевых экспериментов с одним человеком. Одна из целей полевой проверки – сформировать у участника адекватное самовосприятие и самооценку. С помощью одной ситуации это сделать невозможно. Если попадётся простой случай – возможна переоценка своих сил, если сложный – разочарование, сомнения, страх перед практикой. Сделайте не менее 3 подходов с каждым участником группы, в противном случае пользы это не принесёт.

2) Чередуйте простые и сложные задачи, начиная с простых. Не надо учить практике методом «сбрасывания в воду». Вам может показаться, что если Вы начнёте с самой сложной ситуации, участник мобилизует свои внутренние резервы и пройдёт какие-то «личностные барьеры». Ничего подобного! На один такой случай «внезапного прозрения» будут приходится десятки неудачных, стрессовых, ломающих ситуаций, которые будут мешать человеку в дальнейшей работе. Поэтому лучше начинайте с простых ситуаций. Но чередуйте их со сложными, чтобы не превращать «поле» в «теплицу».

3) Если понадобиться помощь – посоветуйте, но не делайте за участника. Ещё раз о том, что одеяло не следует тянуть на себя. Если участник привыкнет, что Вы решаете за него проблемы – он никогда не научится личной ответственности за группу / сессию. Любое решение, полученное от Вас он должен воплотить САМ.

4) Предупредите, что учиться он будет на ОШИБКАХ. Сразу скажите, что будете отрабатывать именно слабые места. Что даже если всё было прекрасно, Вы всё равно будете начинать именно с ошибок – хотя бы потому, что именно их и надо выявить и минимизировать. То, что хорошо, не нуждается в рекламе. Учите не просто учитывать ошибки – учите охотиться (!) на них, выявлять малейшие сложности – и работать с ними. Помимо улучшения качества работы, такой подход имеет психологический эффект – участник перестаёт бояться ошибок или воспринимать их «в штыки», вместо этого он самостоятельно ищет их и находит в них ресурс для работы.

И главное – вспомните собственный «полевой» опыт. Чего Вам хотелось? Чего не хватало? Что Вы хотели бы изменить? Постарайтесь внести это в свою работу с группой и – удачи!

Дата добавления: 2015-10-28