Читайте также:
|
| № | Бүлек | Планлаштырылган нәтиҗәләр | |||
| Танып белү УУГ | Регулятив УУГ | КоммуникативУУГ | Шәхескә кагилышлы УУГ | ||
| Орфограмма. 1-2 нче сыйныф ларда үткәннәрне кабатлау | -дәреслектәориентлашабелү; - шартлыбилгеләрнеңтеленбелү; - рәсемһәмсхемаларнигезендәбиремнәрүтәү; - төпбилгеләрнеаерыпалунигезендәкагыйдәформалаштыру; - алфавиттатамгаларның(хәрефләрнең) урнашутәртибенбелү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың /уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - | |
| Сүз. Телнең сүз байлыгы | - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу; - тормыш тәҗрибәсен куллану; | - күршең белән хезмәттәшлек итү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; мәгънәбарлыккакитерү | |
| Сүз төзелеше. Сүз ясалышы | - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - материальобъектларкулланыпбиремнәрүтәү; - дәреслекһәммөстәкыйльэшдәфтәрендәгемәгълүматларбеләнэшлибелү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. | - үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыкка китерү | |
| Исем | - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - материальобъектларкулланыпбиремнәрүтәү;- дәреслекһәммөстәкыйльэшдәфтәрендәгемәгълүматларбеләнэшлибелү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыштәҗрибәсенкуллану;. | - тормыштәҗрибәсенкуллану; - күршеңбеләнхезмәттәшлекитү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Фигыль | - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - материальобъектларкулланыпбиремнәрүтәү; - дәреслекһәммөстәкыйльэшдәфтәрендәгемәгълүматларбеләнэшлибелү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрнеистәтотыпгамәлләркылу; - гамәлләрнеталәпителгәнвакыттабашлауһәмтәмамлау; - үзэшчәнлегеңнеконтрольгәалу, биремнеүтәүнеңдөреслегентикшерү; - тормыштәҗрибәсенкуллану; - эшләнгәнэшнеңсыйфатынһәмдәрәҗәсенбилгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. | - дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү; - үзуңышларың/уңышсызлыкларыңтурындафикерйөртү; - үзмөмкинлекләреңнебәяләү; - үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Сыйфат | -дәреслектә ориентлаша белү; - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыштәҗрибәсенкуллану;. | - тормыштәҗрибәсенкуллану; - күршеңбеләнхезмәттәшлекитү. | - дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү; - үзуңышларың/уңышсызлыкларыңтурындафикерйөртү; - үзмөмкинлекләреңнебәяләү; - үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру; | |
| Алмашлык | -дәреслектә ориентлаша белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыш тәҗрибәсен куллану; | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; | |
| Кисәкчә ләр | -дәреслектә ориентлаша белү; - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыш тәҗрибәсен куллану; - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Бәйлекләр | -дәреслектә ориентлаша белү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыш тәҗрибәсен куллану; - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Җөмлә | - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - тормыш тәҗрибәсен куллану; - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың /уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү; - үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Сүзтезмә | дәреслектә ориентлаша белү; - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - алфавитта тамгаларның(хәрефләрнең) урнашу тәртибен белү; | - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. - иптәшеңнең позициясен истә тотып,аңа аңлаешлы итеп сөйләү; | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз уңышларың/уңышсызлыкларың турында фикер йөртү; -- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; | |
| Бәйләнеш ле сөйләм | - шартлы билгеләрнең телен белү; - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - төп билгеләрне аерып алу нигезендә кагыйдә формалаштыру; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | - үз эшчәнлегеңне контрольгә алу, биремне үтәүнең дөреслеген тикшерү; - тормыш тәҗрибәсен куллану; - эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү. | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. | - дәреслекгеройларына, күршеңәярдәмитүдәтанып-белүинициативасыкүрсәтү; - үзмөмкинлекләреңнебәяләү; - үзэшчәнлегенеңнәтиҗәләреняхшыртугаихтыяҗформалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү | |
| Ел буе үткәннәрне кабатлау | - рәсем һәм схемалар нигезендә биремнәр үтәү; - материаль объектлар кулланып биремнәр үтәү; - дәреслек һәм мөстәкыйль эш дәфтәрендәге мәгълүматлар белән эшли белү; | -кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып гамәлләр кылу; - гамәлләрне таләп ителгән вакытта башлау һәм тәмамлау; - тормыш тәҗрибәсен куллану; | - тормыш тәҗрибәсен куллану; - күршең белән хезмәттәшлек итү. -төркемдә эшли белү. | - дәреслек геройларына, күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү; - үз мөмкинлекләреңне бәяләү;- үз эшчәнлегенең нәтиҗәләрен яхшыртуга ихтыяҗ формалаштыру; - мәгънәбарлыккакитерү |
Укучылар белергә тиеш:
-сүзнең мәгънәле кисәкләре: тамыр һәм кушымча, ясагыч кушымча, төрләндергеч кушымча;
- сүз төркемнәре: исем, сыйфат, фигыль, кисәкчә, бәйлек.
- җөмләнең баш кисәкләре: ия һәм хәбәр.
- җөмләнең иярчен кисәкләре (төрләргә бүлмичә)
Укучылар башкара алырга тиеш:
-үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55 – 60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу;
-текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу;
- сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү(тамыр һәм кушымчаларны аеру, кушымчаларның төрен билгеләү, тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү);
- сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);
- берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү;
- фигыльне заман формаларына куя белү;
-текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү;
-сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аеру; сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне аеру.
- җөмлә тикшерү (төрен билгеләү, баш һәм иярчен кисәкләрне аера белү);
- бергәләп төзегән план буенча 70 – 85 сүзле изложение язу;
- текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү;
- текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү, кызыл юлны саклау;
- текстның мәгънәле кисәкләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру;
- темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую;
- хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү;
- шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып (алдан әзерлек белән), сочинение язу;
- фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.
Укыту курсы темалары эчтәлеге:
1.Сүз.Телнең сүз байлыгы – 7 сәг.
Сүзнең лексик мәгънәсе.Синонимнар. Антонимнар. Күп мәгънәле сүзләр. Искергән һәм яңа сүзләр.
Дата добавления: 2015-10-28; просмотров: 456 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы. | | | Кулланылган әдәбият |