IV. ИТОГ УРОКА

С.О.Кабардин, О.П.Ильиницкая, М.Н.Журенко

Джером Дэвид Сэлинджер на уроках мировой литературы

В выпускном классе средней школы

Программа ХІ класса предусматривает изучение жизненного и творческого пути многих зарубежных писателей, прежде никогда не входивших в школьный курс литературы. Это вызывает значительные трудности у словесников, обусловленные недостаточной методической разработкой новых тем. До настоящего времени отсутствует учебник по литературе для выпускного класса школ Украины с русским языком обучения, а имеющаяся хрестоматия включает лишь небольшие фрагменты некоторых произведений зарубежных авторов. Сведения о писателях в ней невелики по объему, отсутствуют вопросы и задания для самостоятельной работы. Пособия по зарубежной литературе, изданные в 1970-х – 80-х годах, сегодня уже не соответствуют требованиям программы ни по содержанию, ни по форме изложения.

Литературное наследие прозаиков США ХХ века – У.Фолкнера, Э.Хемингуэя, Т.Драйзера, Дж.Лондона, Дж.Стейнбека, Дж.Селинджера – неоценимый материал для литературного образования учащихся, приобщения их к богатствам мировой художественной культуры, развития художественного восприятия, выработки эстетического вкуса и критического мышления.

Среди всемирно признанных мастеров художественной прозы, сравнительно недавно вошедших в школьный курс литературы, – американский писатель Джером Дэвид Сэлинджер. Авторы данной публикации предлагают методические разработки уроков, посвященных изучению жизненного и творческого пути Дж.Селинджера и его романа «Над пропастью во ржи».

Урок первый

Тема: Джером Дэвид Сэлинджер – американский прозаик.

Эпиграф урока: «…то, что он хочет сказать, сказано с бесхитростной правдивостью, проницательностью и сочувствием».

Клифтон Фэдимен.

Цель: познакомить учащихся с личностью писателя и его творчеством;

углубить представление об эстетическом, общечеловеческом и конкретно-историческом значении художественного произведения.

Тип урока: изучения биографии писателя.

Оборудование: фотопортрет Джерома Дэвида Сэлинджера; книги Сэлинджера разных лет издания, видеомагнитофон, видеофрагмент фильма «Над пропастью во ржи».

Ход урока:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

объявление темы урока;

запись темы и эпиграфа урока в рабочих тетрадях;

учебное задание: конспектирование в рабочих тетрадях основных положений лекции учителя.

II. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Слово учителя:

Джером Дэвид Сэлинджер родился 1 января 1919 года в Нью-Йорке. Вырос в состоятельной семье, окончил Пенсильванскую военную академию, учился в Нью-Йоркском и Колумбийском университетах. Во время второй мировой войны служил в армии.

Первый его рассказ «Молодые люди» был опубликован в журнале «Стори». В дальнейшем Сэлинджер печатает свои произведения преимущественно в журнале интеллектуальной элиты «Нью-Йоркер», где была опубликована новелла «Легкий бунт на Мэдисон-авеню», впоследствии ставшая одной из глав романа «Над пропастью во ржи», принесшего автору всемирную известность. Крайняя чувствительность и ранимость отделяют юного героя романа от сверстников; для него нестерпима царящая в окружающем мире фальшь. Герой тянется к людям, мучительно переживая неспособность найти с ними общий язык. Обращение Сэлинджера к миру детства служит утверждению определенных гуманистических ценностей, противостоящих бездушию общества. Жизненность образа героя обеспечила международный успех книги.

Произведения Сэлинджера принадлежат давней американской культурной традиции, выявляющей несоответствие действительности демократическим идеалам, противоречие между материальным прогрессом и духовным оскуднением личности.

Лучшие новеллы Джерома Сэлинджера вошли в сборник «Девять рассказов» (1953). В новелле «Хорошо ловится рыбка-бананка» впервые возникает тема семьи Глассов – коллективного героя следующих произведений – повестей «Выше стропила, плотники» (1955), «Симор: выступление» (1959), а также «Фрэнни» и «Зуи», вышедших в 1961 году под одной обложкой. Возникает ощущение, что автор рассматривает семью как что-то всеисцеляющее и всепримиряющее. Семья должна воспитать человека в любви к ближнему. Однако разрешение духовных проблем в цикле о Глассах выглядит романтизированным снятием реальных противоречий. Жизненные трудности, по Сэлинджеру, вполне преодолимы исповеданием дзэн-буддизма и христианского смирения. Герои цикла сверхчувствительны, хрупки, как стекло (glass – стекло); все дурное они ощущают больнее и раньше других. Они живут среди пошлости, мертвечины, страдая от собственной беспомощности. Единственная область спасения – искусство, но и здесь царит дух рекламы и продажности.

Джером Сэлинджер – мастер тонкого анализа мельчайших душевных движений. В его повестях и рассказах своеобразно сочетаются скепсис и попытки богоискательства. В США о Сэлинджере написано множество статей, диссертаций, книг; роман «Над пропастью во ржи» включен в школьные программы. Произведения Сэлинджера вызывают острую полемику. Многие американские критики упрекают писателя за уход от общественных проблем.

III. ИТОГ УРОКА

Обобщающая беседа:

1. Где и когда родился Джером Дэвид Сэлинджер?

2. Назовите первую литературную публикацию Сэлинджера.

3. Где публикует свои произведения писатель?

4. Назовите произведения, которые вошли в цикл о Глассах.

5. В какой сборник вошли лучшие новеллы Сэлинджера?

IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Прочитать роман Джерома Дэвида Сэлинджера «Над пропастью во ржи».

2. На материале конспекта лекции учителя и учебной хрестоматии подготовить сообщение о жизни и творчестве Сэлинджера.

Урок второй

Тема: Проблематика романа Джерома Дэвида Сэлинджера «Над пропастью во ржи».

Эпиграф урока: «В настоящее время наше общество просто-напросто лишено достойных целей, ради которых имело бы смысл взрослеть».

Пол Гудмен.

Цель: развивать навыки идейно-художественного анализа и оценки прозаического произведения;

совершенствовать читательские навыки школьников, развивать мышление, обогащать и совершенствовать их речь;

углубить представление о литературных понятиях: «лирическая исповедь главного героя» и «эмоциональность повествования»;

содействовать формированию мировоззрения учащихся.

Тип урока: анализа художественного произведения и углубленной работы над текстом.

Оборудование: фотопортрет Джерома Дэвида Сэлинджера; выставка книг и иллюстраций к произведениям писателя, видеомагнитофон, видеофрагменты фильма «Над пропастью во ржи».

Ход урока:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

объявление темы урока;

запись темы и эпиграфа урока в рабочих тетрадях;

учебное задание: конспектировать в рабочих тетрадях основные положения лекции учителя.

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ (беседа по ранее изученному материалу)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Слово учителя:

По словам Сэлинджера, он писал роман «Над пропастью во ржи» около десяти лет. Когда в 1951 году книга вышла в свет, она была восторженно встречена и критиками, и широким кругом читателей. «Свежий голос», - к такому выводу пришел Клифтон Фэдимен на страницах журнала «Ньюз», издаваемого клубом «Книга месяца»: «Вы и в самом деле слышите его, и что он хочет сказать, сказано с бесхитростной правдивостью, проницательностью и сочувствием. Блестящий роман, занимательный, но с глубоким смыслом, заявил С.Н. Берман. Вероятно, лучший среди романов-первенцев, выпущенных в этом году, утверждал Чарльз Пуэр в «Харперс мэгэзин». Подлинной находкой, писал «тайм», является сам автор романа Сэлинджер, сумевший проникнуть в душу подростка, не выдавая своего присутствия». [10, 268].

БЕСЕДА

Учитель:

1. Кто является героем романа Сэлинджера «Над пропастью во ржи»?

Ученик:

Герой романа – юноша, обуреваемый духом протеста. Его исключают из средней школы. Холден Колфилд ни к чему не питает почтения – ни к школе, ни к педагогам, ни к наукам, ни к отечественной истории. Он упорно не желает учиться.

Учитель:

2. Проявляет ли Холден Колфилд интерес к чему-либо?

Ученик:

Его интересует литература. Он много читает и сочинения по литературе пишет отлично. Но когда требуется написать сочинение по истории, о древнем Египте, он пишет несколько издевательских, пародийных строк. Он ничего не знает о древнем Египте и не желает знать. Ему это не интересно. За неуспеваемость его исключили из четырех школ.

Учитель:

3. Что мы знаем о его семье, материальном достатке?

Ученик:

Его родители, сестра, тетки и многочисленные знакомые живут в Нью-Йорке. Холден из состоятельной семьи: он не ездит зайцем на поездах, он нанимает такси. Холдену Колфилду никогда не приходилось думать о куске хлеба.

Он учится в самых респектабельных учебных заведениях США. Престарелая бабушка по четыре раза в год присылает ему деньги на день рождения.

Учитель:

4. Какой период жизни Холдена Колфилда описывает писатель?

Ученик:

Холден изображен в те дни своей жизни, когда его обступили большие и малые неприятности, когда все у него плохо: и пальто украли, и шпаги для фехтовальных состязаний забыл в вагоне метро, и из школы в четвертый раз исключили – страшно вернуться домой, – и за девочкой, которая чем-то ему дорога, начал ухаживать самодовольный, бывалый в делах флирта Стрэдлейтер, и из драки со Стрэйдлейтером Холден выходит избитый, в крови.

Учитель:

5. Все отвратительно, в сердце тоска и муть – не потому ли так груб Холден на первых страницах романа? Юности свойственно маскировать грубостью свои разочарования, свое отчаяние.

Как относится Холден к своим родителям?

Ученик:

Холден говорит о своих родителях сдержанно и корректно, а о матери – с нежным грустным сожалением.

Но как бы снисходительно нежно не относился Холден к матери и корректно к отцу – для него они часть того мира, который его не устраивает, в котором жить плохо, где человеку негде отогреть душу.

Учитель:

— А разве сам Холден Колфилд не часть этого мира?

Ученик:

Холден со совей ущербностью, бессознательным цинизмом - неотъемлемая часть этого мира. Хочет Колфилд или нет, но он в плену этого мира, его вкусов, его обычаев, и бунт его ни к чему не ведет.

Учитель:

6. Холден не задумывается о том, что этот мир можно и нужно переделать, что ему следует многое преодолеть и в самом себе, что его собственное безмолвие, пассивность гирей висят у него на ногах. Холден лишь с отвращением отрицает действительность.

Какова цель скитаний Холдена?

Ученик:

Колфилд ищет с кем поговорить. Трое суток, в течение которых происходит действие романа, наполнены этими сумбурными, неуклюжими, безуспешными поисками.

Лихорадочно призывает он по телефону всех, на кого есть в этом смысле хоть слабая надежда. Среди ночи будит звонком не известную ему женщину, знакомую своего знакомого. На секунду на него дохнула материнская нежность миссис Морроу. Две серенькие монашенки мимолетно прошли перед ним, и смиренное, тихое их существование, их желание делать посильное добро, тронули Холдена, он вспоминает о них с уважением и теплотой. Теплота ему необходима. Где-то надо иногда пригреться.

Одни люди, чем-то на миг обнадежившие, исчезают бесследно в громадном кипящем городе. Другие не приносят ничего, кроме разочарования.

Учитель:

7. Среди своих мечтаний и поисков Холден слышит песенку, которую поет маленький мальчик: «Если кто-то звал кого-то вечером во ржи…». Эта строчка могла бы стать эпиграфом к роману. К истории о том, как кто-то, заблудившийся, растерявшийся, звал кого-то… и не дозвался (видеофрагмент).

8. В чем же беда Холдена Колфилда?

Ученик:

Беда Холдена, как говорит ему мудрая не по летам Фиби, в том, что ему вообще ничего не нравится. Он не желает подчиняться законам дорогих частных школ для мальчиков, где «вечно притворяются, что им очень важно, проиграет их футбольная команда или нет. А целые дни только и разговору, что про выпивку, девочек и что такое секс, и у всякого своя компания какая-нибудь гнусная мелкая шайка». [2, 98]. Он отвергает и общепринятое представление о своем будущем – работать в конторе, зарабатывать кучу денег, разъезжать в такси, играть в бридж и ходить в кино. Но в своем собственном представлении о лучшей жизни этот юный спаситель, блуждающий во ржи, видит только «тысячи малышей, играющих близ грозного утеса, и кругом – ни души, ни одного взрослого, кроме меня, кто мог бы спасти их от ужасной судьбы». [2,127].

IV. ИТОГ УРОКА

Дата добавления: 2015-10-24