Заведующий – организатор, администратор, высококвалифицированный педагог.

Тема: Заведующий - руководитель дошкольного учебного учреждения

1. Заведующий – организатор, администратор, высококвалифицированный педагог.

2. Содержание работы заведующего дошкольным учреждением.

3. Планирование работы дошкольным учреждением.

4. Административно – хозяйственное направление деятельности заведующей дошкольным учреждением.

Заведующий – организатор, администратор, высококвалифицированный педагог.

Руководство детским учреждением всегда было делом нелёгким и ответственным.

Сегодняшняя жизнь предъявляет к заведующему особенно серьёзные требования.

Это должен быть энергичный, деловой, глубоко эрудированный человек, способный вдохновить педагогический коллектив; сделать дошкольное учреждение конкурентоспособным.

Обновление системы дошкольного воспитания сегодня не декларация, а действительность. Это движение охватило все регионы Украины.

Разнообразится сеть дошкольных учреждений, в которых педагогический процесс испытывает большие перемены. Появляются дошкольные учреждения с приоритетными направлениями: гуманитарным, физкультурно-оздоровительным, эстетическим и др.

Появление таких учреждений – явление полезное и прогрессивное. Но, как и в любом новом деле, здесь также возникает огромное количество проблем. Поэтому возрастает роль заведующего как организатора и руководителя этой работы.

Остановимся на рассмотрении общих вопросов теории управления с учётом специфики работы дошкольного учреждения.

Успех работы всего коллектива дошкольного учреждения в большей степени определяется умением заведующего правильно и рационально расставить кадры, чётко определить круг их обязанностей, наладить взаимосвязь и взаимодействие со всеми звеньями учреждения, стимулировать деятельность каждого сотрудника.

Влияние личности заведующего, человека компетентного, с высокой общей культурой, чуткого, отзывчивого и доброжелательного, оказывается порой настолько велико, что отстающий педагогический коллектив за короткое время может выйти в число передовых. И наоборот: неумелый руководитель может дезорганизовать жизнь хорошего трудового коллектива.

Таким образом, руководитель дошкольным учреждением должен быть профессионально подготовлен к управленческой деятельности. Это предполагает наличие не только определённых нравственных качеств, глубоких специальных знаний, высокой правовой культуры, но и умение научно оценивать обстановку, прогнозировать развитие дошкольного воспитания; знание основных положений теории управления, социально-психологических аспектов руководства коллективом.

Компетентность, широкий кругозор, инициативность, общая культура – эти качества помогают заведующему оперативно решать педагогические и административные задачи, рационально расставлять кадры и определять деятельность каждого сотрудника.

Обязанности заведующего дошкольным учреждением определены Уставом дошкольного воспитательного учреждения (от 07. 04. 1994 г.), Квалификационными характеристиками педагогических работников (см. Положение об аттестации педагогических работников Украины от 20. 08. 1993 г.).

На основе этих документов заведующий дошкольным учреждением организует роботу коллектива педагогов и обслуживающего персонала, добивается научной организации труда, осуществляет контроль над педагогами, обеспечивающими выполнение Программы воспитания детей, возглавляет работу педагогического совета и т.д.

Итак, в Уставе дошкольного воспитательного учреждения определены основные функции заведующего дошкольным учреждением. Заведующий дошкольным воспитательным учреждением:

-несёт ответственность по организации деятельности учреждения;

-обеспечивает реализацию государственной политики в области образования;

-действует от имени учреждения, представляет его во всех государственных органах, на предприятиях, в учреждениях и общественных организациях;

-распоряжается средствами, составляет договоры, в том числе соглашения с родителями, открывает счета в банках;

-в рамках своей компетенции издаёт приказы и распоряжения, обязательные для исполнения работниками учреждения;

-принимает и увольняет работников;

-организовывает дополнительные услуги, направленные на улучшение ухода, оздоровления, воспитания и обучения детей;

-утверждает штатное расписание в рамках фонда заработной платы в установленном порядке и согласует его с учредителем дошкольного учреждения;

-устанавливает надбавки, доплаты, премии работникам дошкольного учреждения за счёт и в рамках фонда заработной платы в соответствии с порядком, определённым советом дошкольного учреждения;

-обеспечивает выполнение санитарно-гигиенических, противопожарных требований и других условий по охране жизни и здоровья детей, создаёт условия для осуществления учебно-воспитательного процесса в учреждении;

-по согласованию с профсоюзным комитетом утверждает Правила внутреннего трудового распорядка, должностные инструкции.

Обобщение данных научных исследований учёных-теоретиков, специалистов-практиков дают нам возможность выделить качества, которые требуются современному руководителю:

1. Руководитель должен поддерживать свой собственный рост и развитие. Это требование объясняется тем, что организационные системы сейчас не в состоянии обеспечить все возможности для обучения, требующиеся современному руководителю.

2. Руководитель должен уметь эффективно управлять собой и своим временем. Ведь не секрет, что трудности, волнения, стрессы всё более вторгаются в деловую часть жизни руководителя.

3. Современный руководитель дошкольным учреждением чётко определить свои личные ценности. Так как сейчас в современных условиях произошло «размывание» традиционных ценностей, это приводит к серьёзному расстройству личных убеждений и ценностей (необходимость получения образования, труд на благо общества и т. д.).

4. Руководитель обязан определить цели выполняемой работы, собственные цели. Сегодня имеется широкая возможность выбора и следует выбирать то, что даст эффект, результативность работы.

О необходимости видеть цель своей работы интересно говорят Зигерт и Ланг в своей книге «Руководить без конфликтов»:

«Искусство выбора и формирования правильной цели, управление процессом её реализации, включая оценку достигнутой степени реализации, отличают действительно успешного руководителя.»

«Кто не знает, куда направляется, очень удивится, попав туда» - таково насмешливое наблюдение Марка Твена.

Невозможно стремиться управлять людьми, если руководителю и его подчиненным цели совершенно не ясны.

Управлять – значит побуждать других к достижению цели, а не заставлять других делать то, что считаешь правильным.

Есть простое американское определение управления: «Делать что-либо руками других».

Когда в подчинении руководителя находятся другие люди, он ставит перед ними задачи. Эти задачи одновременно выдвигают требования к руководителю: провести инструктаж, передать опыт, предоставить средства и т. д. Всё это входит в понятие мотивации. Но самое главное здесь: тот, кто управляет должен видеть и ставить чёткие цели.

Первая и высшая цель – удовлетворение потребностей рынка.

5. Способность решать проблемы быстро и эффективно – важная часть навыков управления.

Проблем много, и их следует решать быстро, ненужные отметать. К тому же пути их решения ограничены (например, вопросы питания детей, кадровые вопросы и т. д.).

6. Изобретательность и гибкость руководителя в изменённых условиях. Ведь конкуренция на рынке услуг делает необходимостью выдвижение новых перспективных идей.

7. Освоение новых подходов и методов управления подчиненными.

Многие методы устарели, поэтому требуются современные приёмы управления.

8. Руководитель должен помочь другим коллегам в быстрой адаптации к новым условиям, в изучении новых методов и освоении практических навыков.

Требуются новые подходы в борьбе с возможностью «устаревания».

9. Заведующий дошкольным учреждением должен создавать и совершенствовать группы, способные быстро становиться изобретательными и результативными.

10. Руководитель должен умело использовать имеющиеся трудовые ресурсы. Ведь большие затраты связаны с использованием труда персонала.

Ясно, что современным руководителем быть довольно сложно.

Руководитель – это человек, в большей степени, чем другие, ответственен за оптимальное использование ресурсов.

Ресурсы – это силы, это люди, их духовное богатство. Ресурсы – это и наше время.

Руководить, по мнению немецкого исследователя Зигерта, - это значит приводить сотрудников к успехам и самореализации.

Руководитель должен быть уверенным в себе. Но не каждый может в существующих условиях проявить уверенность. Что же мешает современному руководителю быть уверенным в себе?

Белая К. Ю., зав. лабораторией дошкольного воспитания Московского института повышения квалификации, выделяет следующие причины неуверенности:

1. Недостаток практики. Наблюдается у молодых руководителей. Следует на практике выявлять свои ограничения и находить пути устранения.

2. Недооценка себя. Руководитель чувствует, что не может занять твёрдую позицию и требовать корректного и честного отношения к себе.

3. Опасение враждебности. Руководитель боится проявления гнева и отрицательной реакции. Хочет, чтобы его уважали и считали рассудительным.

4. Смутные представления. Нет чётких образцов руководства. Руководитель не знает сам, чего хочет.

5. Влияние воспитания, в условиях которого развивался этот руководитель. Забота родителей в детстве уменьшила способность человека постоять за себя.

6. Плохая самопрезентация. Обычно руководитель выражает свои мысли смутно, неубедительно, противоречиво или излишне эмоционально.

Пути преодоления неуверенности:

- избегайте излишних эмоций.

Если вы разъярены, оскорблены или эмоционально уязвлены, то от окружающих нужно ожидать реакции на эмоции, а не на то, что вы хотите до них донести. Это может запутать вопрос.

- будьте проще.

Иногда важность того, что люди хотят донести до других, теряется из-за излишней сложности или попыток иметь дело сразу с несколькими вопросами.

- добивайтесь своего.

Работайте над решением вопросов, несмотря на возможную необходимость долго разъяснять свои намерения, пока не будете удовлетворены возможностью решить проблему.

- не «роняйте себя».

Если что-либо для вас важно, добейтесь, чтобы другие знали о вашей позиции.

- следите, чтобы вас «не сбивали».

Окружающие, часто неосознанно, будут пытаться увести вас в сторону от того, что вы хотите до них донести. Ознакомьтесь с их точкой зрения, но настаивайте на своей точке зрения.

- ошибка не ослабляет.

Если вы ошиблись, не давайте возникнуть чувству несоответствия своему месту. Такое чувство подрывает ваши позиции.

- стремитесь к победе за победой.

Старайтесь создать ситуации, в которых ваша работа будет приносить вам победу, но не за счёт других людей.

Опытность руководителя дошкольным учреждением определяется не только любовью к своей профессии, но и постоянным стремлением вдумываться в процесс работы, умением анализировать свои собственные результаты.

Большую ошибку совершает тот заведующий, который считает, что приобретённый им запас знаний и воспитательной практики достаточен, чтобы руководить детским садом. Такой руководитель никогда не сможет стать настоящим учителем педагогов, человеком, к мнению которого прислушиваются.

Если заведующий скользит по поверхности, делает вид, что всё знает, оберегая свой авторитет нетерпимостью к критике, то вряд ли он будет настоящим пропагандистом передового опыта воспитания.

В деятельности руководителя – заведующего дошкольным учреждением проявляются и его личные качества.

Если работники уважают своего руководителя не только за знания и организаторские способности, но и за человеческие, нравственные качества, то воспитание детей идёт более успешно. Отдельные срывы, вспыльчивость, окрики ни в коем случае не могут быть оправданы характером. Зная свои недостатки, заведующая обязана избавляться от них путём самовоспитания.

Самовоспитание требует терпения и воли. Нужно учиться держать себя в руках, воспитывать в себе положительные качества, необходимые руководителю.

Заведующий должен быть образцом культуры, деловитости; уметь отдавать распоряжения, выслушивать собеседника. Это должен быть собранный, немногословный, пунктуальный человек, умеющий сделать необходимое замечание в корректной, необидной форме.

Содержание работы заведующего

Анализируя разностороннюю деятельность заведующего, можно выделить основные её направления:

- социальное;

- управление педагогическим процессом;

- административно-хозяйственное.

Работа по всем трём направлениям осуществляется в тесной взаимосвязи.

Главное место в работе заведующего дошкольным учреждением занимает организаторская деятельность.

Как известно, дошкольное учреждение по своей форме, содержанию и структуре является сложным воспитательным учреждением и руководство им должно осуществляться на основе принципов и положений науки управления.

Управление предполагает умелое использование закономерностей, создание продуманной системы взаимосвязей и требует, чтобы процессы, зависящие от руководителя, не протекали без его вмешательства.

Управлять дошкольным учреждением – это значит целенаправленно воздействовать на педагогический коллектив для достижения результатов в области воспитания детей дошкольного возраста.

Процесс управления, как мы выяснили, начинается с постановки определённых целей, задач и заканчивается их достижением.

Затем на основе анализа результатов намечаются следующие задачи, и цикл начинается сначала.

В дошкольном учреждении таких циклов несколько:

- с момента поступления ребёнка в детский сад и до его ухода;

- годовой цикл;

- квартальный;

- месячный;

- от педсовета к педсовету и др.

Итак, следует определить основные функции заведующего (Бондаренко А. К., Поздняк Л. В., Шкатулла В. И. и др.):

1. Выработка и принятие решений (здесь же планирование).

2. Организация.

3. Учёт и контроль.

4. Регулирование.

Все эти функции характерны для системы управления дошкольным учреждением. Каждая из них имеет свои особенности. Рассмотрим их.

1. Выработка и принятие решений.

Выработка и принятие решений является одной из основных функций управления. Процесс управления часто определяют как процесс принятия и реализации решений.

Решение представляет собой как бы идеальный образ результатов, которые намечается получить; оно предопределяет направленность всех остальных функций.

Процесс принятия решения проходит 4 этапа:

І этап – тщательная подготовка решения, которая включает всестороннее обдумывание и изучение условий, в которых оно даётся.

ІІ этап – далее следует обдумывание и изучение условий, в которых оно даётся.

ІІІ этап – выработка и принятие самого решения, организация исполнения.

IV этап – проверка исполнения, педагогическая оценка результатов.

Прежде чем приступить к выработке решения, заведующий должен правильно и точно сформулировать цель работы, выявить степень её необходимости, затем определить силы, средства, возможности для выполнения принимаемых решений.

Например, намечая ввести в дошкольном учреждении новый вид закаливания детей (обливание), заведующий дошкольным учреждением должен установить возможности реализации данного решения в имеющихся условиях, уровне квалификации педагогического персонала и др.

После постановки цели необходимо подготовить возможные варианты решения, проанализировать их, выяснить недостатки и достоинства каждого и выработать оптимальный вариант.

Исследователи этого вопроса Конаржевский Ю., Баймаковский В. И др. по характеру и содержанию выделяют несколько видов решений:

1. Оперативно – распорядительные.

Принимаются в случаях, когда в ходе воспитательно-образовательного процесса обнаруживаются те или иные отклонения от нормы. Например, приказы заведующего дошкольным учреждением, касающиеся содержания работы воспитателей или других сотрудников.

---

Дата добавления: 2015-10-24