Оформление отчета о практике

Отчет составляется в период практики, по окончанию практики отчет оформляется в соответствии с общими требованиями и сдается руководителю практики от кафедры психологии. Основная задача отчета о педагогической практике заключается в том, чтобы представить проделанную работу и отразить ход и результаты рефлексии собственных профессиональных действий студента, реализованных им во время прохождения практики.

В течение недели после практики организуется защита отчетов. Защита отчетов происходит перед группой студентов и руководителем практики. Продолжительность выступления около 7 – 10 минут, в ходе выступления должно быть отражено содержание выполненной в период практики работы, представлены результаты ее анализа.

Общие требования по оформлению отчета.

Отчет о практике оформляется на стандартных листах формата А4 (для машинописного варианта используется программа текстовых редакторов Microsoft Word, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, интервал полуторный). Нумерация страниц производиться в правом верхнем углу листа. Поля – 2,5 см – сверху, 2 см – снизу, 3 см – слева, 1,5 см – справа. Оформление разделов, пунктов, подпунктов, содержания, литературы, приложений соответствует общим требованиям, которые представлены в методическом пособии по оформлению курсовых работ.

Титульный лист составляют выданные бланки, они заполняются в соответствии с требованиями и прилагаются в следующей последовательности: 1 лист – отчет, 2 – направление на практику, 3 – задание по педагогической практике, 4- отзыв.

На 5 листе приводится содержание работы с указание страниц в соответствии со следующими пунктами:

Содержание отчета по педагогической практике:

Введение

I. Календарно-тематический план.

II. Профдиагностическое исследование.

III. Беседа на тему «Обучение в ВУЗе».

IV. Методическая разработка профориентационного занятия.

V. Дневник наблюдения.

Выводы

Литература

Приложение

Содержание каждого пункта отчета

Введение: кратко излагается следующая информация – данные о школе, о классах (количество 9-10 классов, учащихся в этих классах), особенности организации деятельности психолога в школе, особенности вашей рабочей группы, хода работы. Более подробно о классе, в котором вы работаете (отражая впечатления, составляя психологический портрет группы).

I. Календарно-тематический план: представляет собой таблицу, в которой представлен план работы, включающий как практические занятия, так и периоды подготовки к ним, время, затраченное на обработку данных и другую дополнительную информацию в которой отражается ход работы (таблица 1).

Таблица 1. Примерный календарно-тематический план

№	Темы занятий	Период выполнения работы
1.	Ознакомление с особенностями профориентационной работы в школе.	1.02 - 3.02
2.	Знакомство с классом.	4.02
3.	Подготовка беседы, диагностических материалов.	5.02 – 6.02
4.

II. Профдиагностическое исследование: включает описание исследования, указывается цель, перечисляются методики, используемые для диагностики. Обосновывается выбор дополнительной методики.

Полученные данные обрабатываются. В отчете для одного испытуемого приводятся полностью полученные данные и интерпретация.

Остальные данные обобщаются, и составляется характеристика на класс в целом. Результаты можно сгруппировать, по какому- либо признаку, представить в виде процентных соотношений. Данные должны быть представлены достаточно развернуто, отражая все основные тенденции и особенности группы.

III. Беседа на тему «Обучение в ВУЗе»: в этом разделе кратко представлен план беседы (основные темы) и описывается ход беседы, другие нюансы организационной части.

Основную часть этого раздела составляют вопросы учащихся, которые были заданы в ходе этой беседы, наиболее актуальные темы, информация, которая может помочь в профессиональном самоопределении.

IV.Методическая разработка профориентационного занятия: составляется план профориентационного занятия, где указываются темы, временные рамки и предполагаемый результат. (4 занятия по 2 часа).

Например: Занятие 1. Название темы, цель – 2 часа.

Пример 1 - Занятие 1. Познай тебя в глазах группы.

Цель: Выявить особенности восприятия людьми друг друга в данной группе, исследование восприятия одного и того же человека разными членами группы (2 часа).

Пример 2 - Занятие 1. Изучение стилей общения и поведения в группе.

Цель: Расширить репертуар способов взаимодействия, поиск новых способов поведения в контактах с группой.

Далее перечисляются используемые упражнения, их цели. Таким образом, описываются все четыре занятия, если какая-либо тема заняла более одного занятия, то это указывается.

Первое занятие может быть вводным, или совмещать дополнительные и основные упражнения. На занятии должна быть предоставлена возможность познакомиться, изучить особенности группы, атмосферу и интересы в группе. Другие занятия должны носить профориентационный характер, и построены в соответствии с общими задачами.

V. Дневник наблюдения: Здесь излагается информация соответствующая содержанию этого раздела указанная выше (содержание педагогической практики, пункт 4).

Раздел включает три основных блока: наблюдение за классом, особенности хода работы; самонаблюдение; наблюдение за ведущим занятие из своей подгруппы.

Дневник наблюдения за группой ведется в течение всех занятий по профориентации, фиксируются все особенности работы группы (динамика работы групп, важные моменты работы, включенность в работу, результат, впечатления), формируя общую картину работы группы.

Самонаблюдение – описывается каждый день вашей работы, особенности, впечатления, полученный опыт, навыки, результат, чувства сопровождающие работу.

Наблюдение за одногруппником составляет наблюдение за 1-2 видами работы. Отмечаются особенности работы, основные умения, активность, включенность, сфера интересов, стиль работы, недостающие ресурсы, полученный опыт, эмоциональный фон, качества, мешающие или помогающие работе, результат, новые навыки.

Дневник наблюдения оформляется в свободном стиле, или может быть структурирован в форме таблицы или шкал.

Выводы: обобщаются все результаты практики, включают следующие пункты:

1. Общее впечатление о работе в школе, основные особенности организации, которые определяют особенности деятельности психолога. Обозначить факторы, способствующие эффективной работе и наоборот.

2. Отметить основные особенности диагностического процесса.

3. Отразить впечатления о проведенной беседе, насколько актуальна такая информация, что необходимо для более продуктивного диалога и наоборот, по каким вопросам. Какую тему можно еще предложить для дискуссии.

4. Описать особенности профориентационных занятий, обобщить полученные результаты, как для себя, так и для группы, соотнести с предполагаемыми результатами. Впечатление о такой форме работы, плюсы и минусы, возникшие трудности, особенности совмещения разных видов деятельности.

5. Общие выводы о своей работе (обобщить данные самонаблюдения). Ресурсные стороны (знания, навыки, качества), новый опыт, навыки, результаты. Что еще необходимо для реализации такой роботы, повышения ее эффективности.

6. От рабочей группы составить отчет-характеристику для школы, который включает: общую характеристику класса (индивидуальные особенности, если это необходимо), данные по профориентации на весь класс, общие результаты участия группы в профориентационном тренинге.

Рекомендации: интересующие темы, запросы от группы, необходимая информация, как профориентационного характера, так и другие актуальные вопросы. Необходимые дополнительные занятия, востребованные направления работы.

Литература: приводиться список используемой литературы, перечисляются (в алфавитном порядке) все источники как рекомендуемые, так и дополнительные, самостоятельно подобранные для работы.

Приложение: включает образцы бланков (2-3), какие-либо схемы или таблицы, разработанные и используемые как раздаточный материал.

Дата добавления: 2015-10-24