Характеристика правильного произношения, постановки и способов коррекции и приемов самоконтроля гласных звуков в речи глухих детей

Профиль артикуляции в нормальном положении речевых органов при изолированном произнесении. Характеристика звука	Постановка звука. Способы вызывания правильной артикуляции.	Дефекты звуков и их сущность.	Способы коррекции.	Приемы самоконтроля
Звук «А»   1. Губы в свободном положении. 2. Расстояние между резцами равно поставленному поперек большому пальцу. 3. Язык в свободном положении. 4. Небная занавеска полностью прижата к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость. 5. Голосовые складки сомкнуты, напряжены, под действием воздушной струи вибрируют. 6. Можно видеть: положение губ, расстояние между резцами, положение языка. 7. Можно ощущать характер воздушной струи: теплая, широкая, направлена прямо. 8. Можно осязать вибрацию в области груди, гортани.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на большое расстояние между резцами, на характер воздушной струи (теплая, широкая, направлена прямо), на наличие вибрации в области груди и гортани. *Используем «Фонетическую ритмику»	1. А – открытая гнусавость. Сущность дефекта:изменение положения небной занавески- опускается, открывает проход в носовую полость). 2. А↑ - фальцетное. Сущность дефекта: изменение работы голосовых складок- напрягаются, вибрируют, но не смыкаются. Слышим - высокий голос, отсутствует вибрация в области груди, ощущаем вибрацию в области темени). 3. А - без голоса. Сущность дефекта: изменяется положение в области голосовых связок: они не принимают участие в артикуляции, разомкнуты).   4. А→О (А стремится к О). Сущность: изменяется положение губ. Губы лабиализуются, расстояние между резцами уменьшается; изменяется положение языка: кончик языка. Язык оттягивается вглубь ротовой полости, спинка языка поднимается как при звуке О.	1.Обеспечить правильный характер воздушной струи: она должна идти не через нос, а через рот. Уместно использовать остаточный слух и тактильно-вибрационный контроль.     2.Обращаем внимание на характер ощущений ребенка: должна ощущаться вибрация в области груди и гортани, а не в области темени. Используем остаточный слух и тактильно-вибрационный контроль.   3.Обратить внимание на работу голосовых связок: должно быть наличие голоса, ощущается вибрация в области груди и гортани. Используем остаточный слух и тактильно-вибрационный контроль.     4.Обращаем внимание на положение языка: он должен спокойно лежать на дне ротовой полости; губы должны быть в свободном положении, привлекаем внимание к характеру воздушной струи. Используем остаточный слух, зрительный и двигательный контроль.	Ребенок может увидеть положение артикуляцион-ных органов; используя остатки слуха- услышать; почувствовать вибрацию гортани, характер воздушной струи.
Звук «О»       1.Губы лабиализованы. 2. Расстояние между резцами среднее, несколько меньше чем при А. 3. Кончик языка оттянут вглубь ротовой полости на одну фалангу указательного пальца; спинка языка поднята, корень языка опущен. 4. Небная занавеска поднята, прижата к задней стенке ротовой полости. 5. Голосовые связки сомкнуты, напряжены, вибрируют, закрывают проход в носовую полость. 6.Можно видеть: положение губ, расстояние между резцами. 7. При увеличении исходного расстояния увеличивается расстояние между резцами; положение кончика и спинки языка не изменяется. 8. Ощущается вибрация в области груди и гортани. 9. Можно осязать воздушную струю воздуха: теплую, среднюю, длительную, направленную вниз.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на то, что расстояние между резцами больше, чем при А. Кончик языка оттянут вглубь ротовой полости, спинка языка поднята. Ощущаем вибрацию в области груди и гортани, характер воздушной струи; *Используем приемы «Фонетической ритмики»	1. Умляутное произношение «О» Сущность дефекта: язык занимает более верхнее и более передние положение.   2. О→У (О стремится к У) Сущность дефекта: изменяется положение языка: кончик языка оттянут вглубь ротовой полости на большее расстояние, чем при О,выше поднимается спинка и корень языка.	1.Кончик языка слегка отодвинуть вглубь ротовой полости, немного опустить спинку языка.   2.Коррекция производится на слухо-зрительной основе с привлечением различных анализаторов: остаточного слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, речедвигательного. Обращаем внимание на положение языка (демонстрируем положение языка при помощи рук, предъявляем профиль артикуляции) и губ (при произношении О губы менее лабиализованы чем при У; расстояние между губами равно двум пальцам ребенка, поставленным между губами). Привлекаем внимание к характеру воздушной струи.	Ребенок может увидеть положение артикуляцион-ных органов; используя остатки слуха воспринять звучание; почувствовать вибрацию гортани и характер воздушной струи.
Звук «У»   1. Губы лабиализованы. 2. Расстояние между резцами небольшое, равное расстоянию поперечного мизинца. 3. Кончик языка оттянут на две фаланги указательного пальца, спинка языка в задней своей части поднята, корень языка поднят. 4. Небная занавеска поднята, прижата к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость. 5. Голосовые связки сомкнуты, напряжены, вибрируют под воздействием воздушной струи. 6. Ощущается вибрация в области груди и гортани. 7. Можно осязать воздушную струю: холодную, узкую, длительную, направленную прямо. 8. Можно видеть положение губ, при исходном увеличении расстояния между резцами видно положение кончика и спинки языка.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на сильное оттягивание кончика языка вглубь ротовой полости, сильно поднятую спинку языка; *Используем приемы «Фонетической ритмики»	1. Умляутное произношение – «ỹ». Сущность дефекта: более переднее и верхнее положение языка.     2. W – двугубноеВ. Сущность дефекта: работают две губы одновременно, изменяется их положение. Губы чрезмерно сближаются, но не смыкаются.     3. У→О (У стремится к О). Сущность дефекта: изменяется расстояние между резцами (уменьшается); изменяется положение языка. Он не так сильно оттянут вглубь ротовой полости, спинка языка чрезмерно опущена, как и корень языка.	1.Кончик языка больше отодвинуть вглубь ротовой полости, спинку слегка опустить. Обращаем внимание на на положение губ: они лабиализованы, вытянуты вперед и между ними имеется небольшое расстояние (равное указательному пальцу ребенка, поставленному между губами). Коррекцию проводим на слухо-зрительной основе с привлечением разных анализаторов: слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, речедвигательного.   2.Показываем положение языка при помощи рук и профиль артикуляции). Обращаем внимание на характер воздушной струи. Используем слуховой, зрительный, тактильно-вибрационный, двигательный контроль.   3.Коррекция производится на слухо-зрительной основе с привлечением различных анализаторов: остаточного слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, речедвигательного. Обращаем внимание на положение языка (демонстрируем положение языка при помощи рук; предъявляем профиль артикуляции) и губ (при произношении У губы сильнее лабиализованы чем при О; расстояние между губами равно одному пальцу ребенка, поставленному между губами). Привлекаем внимание к характеру воздушной струи.	Ребенок может увидеть положение артикуляционных органов, используя остатки слуха воспринять звучание и почувствовать вибрацию гортани и характер воздушной струи.
Звук «Э»   1. Губы слегка растянуты; уголки губ оттянуты. 2. Расстояние между резцами среднее, занимает позицию между А и И. 3. Кончик языка прикасается к альвеолам нижних резцов; спинка языка боковой поверхностью прижата к верхним коренным зубам, поднята; по середине языка проходит желобок, корень языка опущен. 4. Небная занавеска поднята, прижата к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость. 5. Голосовые связки сомкнуты, напряжены, вибрируют под воздействием воздушной струи. 6. Можно видеть положение губ, расстояние между резцами; положение кончика и спинки языка, боковых краев. 7. Ощущается вибрация в области груди, гортани. 8. Воздушная струя теплая, средняя (менее широкая, чем при А), направлена прямо.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на положение языка, характер воздушной струи, наличие вибрации в области груди и гортани. *Используем «Фонетическую ритмику»	1. «Э» широкое. Сущность дефекта:изменяется расстояние между резцами, язык «вываливается» из ротовой полости.   2. Э→Ы (Э стремится к Ы или заменяется). Сущность дефекта: изменяется положение языка- кончик языка оттягивается вглубь ротовой полости, поднимается спинка и корень языка.   3. Э→А (Э стремится или заменяется А). Сущность дефекта: изменяется расстояние между резцами (увеличивается), меняется положение языка (язык свободно лежит на дне ротовой полости, не принимая участия в артикуляции).	1.Звук ставится заново.   2.Коррекция ведется на слухо-зрительной основе с привлечением различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, речедвигательного. Объясняем положение языка (положение рук и артикуляционный профиль). Обращаем внимание на то, что не должно быть напряжения дна ротовой полости.   3.Коррекция ведется на слухо-зрительной основе с привлечением различных анализаторов: слухового, зрительного, тактильно-вибрационного, речедвигательного. Демонстрируем положение рук и артикуляционный профиль. Даем ощутить характер воздушной струи.	Ребенок может увидеть положение артикуляцион-ных органов, используя остатки слуха воспринять звук и почувствовать вибрацию гортани и характер воздушной струи.
Звук «И»     1. Губы растянуты в улыбку. 2. Расстояние между резцами маленькое; меньше, чем при Э. 3. Кончик языка прижат и упирается в нижние резцы; спинка языка высоко поднята, корень языка опущен; боковые поверхности языка прижаты к верхним коренным зубам. Язык напряжен всей своей массой. 4. Небная занавеска поднята, прижата к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость. 5. Голосовые связки сомкнуты, напряжены, вибрируют под воздействием воздушной струи. 6. Можно видеть положение губ, положение между резцами. 7. При более широко открытом рте увеличивается расстояние между резцами, видны боковая поверхность, кончик и спинка языка. 8. Ощущается вибрация в области груди, гортани. 9. Воздушная струя- широкая, теплая, длительная, средняя по напряженности, направленная прямо.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на напряжение языка (тактильное ощупывание: вибрация в области гортани, груди, темени, напряжение дна ротовой полости). *Используем «Фонетическую ритмику»	1. И↑ - фальцетное. Сущность дефекта: не так сильно напряжено дно ротовой полости, отсутствует вибрация в области груди, так как изменяется работа голосовых связок. Они перенапрягаются, перестает ощущаться вибрация гортани. Ощущаем вибрацию костей темени.     2. И→Э (И стремится или заменяется Э). Сущнсоть дефекта: изменяется расстояние между резцами (увеличивается); изменяется положение спинки языка: она недостаточно поднята, артикуляция при таком произнесении звука становится не такой напряженной.	1.Коррекция должна быть направлена на расслабление артикуляционного аппарата. Обращаем внимание, на наличие вибрации в области груди, напряжение дна ротовой полости.     2.Коррекция ведется на слухо-зрительной основе. Обращаем внимание на то, что спинка языка должна быть поднята выше. Даем ощутить вибрацию в области темени, напряжение дна ротовой полости. Используем слуховой, зрительный, тактильно-вибрационный, речедвигательный контроль.	Ребенок может увидеть положение артикуляцион-ных органов, используя остатки слуха, услышать и почувствовать вибрацию гортани и характер воздушной струи.
Звук «Ы»   1. Губы в свободном положении. 2. Расстояние между резцами маленькое. 3. Кончик языка оттянут назад; спинка высоко поднята; корень языка поднят. 4. Небная занавеска поднята, прижата к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость. 5. Голосовые связки сомкнуты, напряжены, вибрируют под воздействием воздушной струи. 6. Можно видеть положение губ, 7. При более широко открытом рте расстояние между резцами увеличивается, виден кончик языка. 8. Можно ощущать вибрацию в области груди, гортани. 9. Воздушная струя теплая, слабая, длительная, направлена прямо.	*Постановка на слухо-зрительной основе по подражанию: а)обращаем внимание на то, что кончик языка оттянут вглубь ротовой полости, спинка языка поднята, ощущается напряжение дна ротовой полости. *Используем «Фонетическую ритмику».	1. Ребенок произносит «Ы» с выдвинутой вперед нижней челюстью. Сущность дефекта: сильное выдвижение нижней челюсти вперед.   2. Ы→И (Ы стремится или заменяется И). Сущность дефекта:изменяется положение языка. Его кончик упирается в нижние резцы, положение спинки языка ниже чем при произнесении звука Ы. Опускается корень языка. Язык напрягается всей своей массой.	1.Объясняется ребенку сущность дефекта, нижнюю челюсть не нужно выдвигать вперед (как и при других звуках). Используется зрительный, речедвигательный контроль.     2.Коррекция ведется на слухо-зрительной основе с привлечением различных анализаторов: слуховой, зрительный, тактильно-вибрационный, речедвигательный. Объясняем положение языка (демонстрируем положение языка при помощи рук и артикуляционный профиль). Отмечаем, что не должно быть вибрации в области темени.	Ребенок может увидеть положение артикуляцион-ных органов, используя остатки слуха- услышать; почувствовать вибрацию гортани и характер воздушной струи.

Институт педагогики и психологии

наименование института (факультета)

Кафедра дефектологического образования

наименование кафедры

Контрольная работа № ________

по дисциплине «Специальные курсы»

наименование дисциплины в соответствии с учебным планом

студента (студентки) Грязновой Марины Анатольевны

фамилия, имя, отчество

Специальность Профессиональная переподготовка по программе «Логопедическая работа в специальных образовательных и медицинских учреждениях»

Группа 6ППл-1

Вариант №

Шифр зачетной книжки

………..

Проверил
	ФИО преподавателя

Оценка	…………………
	………………

Дата добавления: 2015-10-02