Инструменты 19 страница

Методологической основой диссертации являются принципы объективности и историзма. Они позволили проанализировать проблемы школьного образования с учетом политических и экономических особенностей российской государственности; пересмотреть оценки роли церковно-приходских и земско-общественных школ, господствовавшие ранее в историографии; оценить значение дрзтих типов начальных училищ; показать вклад попечителей и частных благотворителей в дело образования; констатировать высокий уровень начального образования к 1914 году.

Методы научного исследования: историко-генетический метод позволил проследить на длительном промежутке времени становление системы начального народного образования; историко-сравнительный метод — сравнить систему организации обучения в уезде, губернии и в целом по России; историко-типологический метод — построить типологию начальной школы и ее руководящих органов; историко-системный — рассмотреть проблемы начального образования в Царицынском уезде в контексте развития системы народного образования России. Статистические и математические методы широко использовались при анализе и сопоставлении цифровых показателей, составлении таблиц, интерпретации массовых исторических источников.

Источнгасовую базу исследования составили разнообразные виды документов: законодательно-актовый материал, делопроизводственная документация, статистика, публицистика, историко-географические, справочные работы.

Законодательно-актовый материал представлен сводом уставов учебных учреждений и заведений МНП, общим расписанием классных должностей в Российской империи и постановлениями разнообразного характера; правилами, законоположениями и распоряжениями правительства и Святейшего Синода о церковно-приходских школах и школах грамоты, циркулярами по духовно-учебному ведомству36.

Основной вид источников — делопроизводственная документация. Во второй половине XIX - начале XX веков школьная делопроизводственная документация регистрировалась и копировалась на всех этапах документооборота, что позволило нам акцентировать внимание на изучении документов, проходивших через учреждения Саратовской губернии и Царицынского уезда. Это прежде всего переписка различных учреждений по делам школ, внутренние документы этих учреждений и просительные в вышестоящие уездные, губернские, окружные органы управления народным образованием, МНП, часто выступавшие как инициативные при формировании дел.

36 Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Царствование императора Александра II. (1855-1881). Т. III-YII. СПб., 1865-1883; Собрание правил, законоположений и распоряжений Святейшего Синода о церковно-приходских школах и школах грамоты с присоединением программ учебных предметов для церковно-приходских школ. Вятка, 1892; Свод уставов учебных учреждений и учебных заведений ведомства МНП// Свод законов Российской империи повелением государя императора Николая I. Т. II. СПб., 1893; Общее расписание классных должностей в империи. Т. III. По Министерству народного просвещения. Ч. 1. СПб., 1905.

В ходе подготовки дела к рассмотрению велись протоколы и журналы заседаний уездных и губернских земских собраний, земских и городских управ, училищных советов, епархиальных советов по народному образованию. Большинство из них опубликованы в виде ежегодных докладов, отчетов, обзоров и ведомостей о состоянии начальных школ, написанных членами земских управ, комиссий по народному образованию, инспекторами народных училищ, епархиальными наблюдателями за деятельностью церковных школ.

Наиболее крупной группой делопроизводственных источников по начальному народному образованию в Царицынском уезде являются земские делопроизводственные материалы: стенограммы и постановления очередных и чрезвычайных земских собраний, доклады земских управ и комиссий по народному образованию; сметы доходов и расходов, денежные отчеты; переписка с другими организациями по вопросам школьного строительства; материалы совещаний деятелей по народному образованию. Большинство из этих документов были изданы земствами отдельными тематическими брошюрами и включали обширные статистические приложения, также использованные в диссертации.

Неопубликованные делопроизводственные документы по начальному народному образованию в Царицынском уезде хранятся в фондах Департамента народного просвещения МНП и училищного Совета Святейшего Синода Российского государственного исторического архива, в государственных архивах Саратовской и Волгоградской областей, коллекции материалов Волгоградского областного краеведческого музея.

Наиболее важным источником по восстановлению истории различных видов начальных школ города Царицына и Царицынского уезда является опубликованный в городе Саратове обзор губернского земства "Народное образование в Саратовской губернии на 1 января 1915 г." Обзор основан на официальных отчетах школ губернии за 1912-1915 годы, предоставленных инспекторами народных училищ и уездными отделениями Епархиального училищного совета. Обзор составлен заведующими отделом народного образования Саратовской губернии Д.В. Сосновцевым и А.И. Арефьевым.

Наиболее многочисленными являются материалы Дирекции народных училищ Саратовской губернии (должностные инструкции и циркуляры МНП, Казанского учебного округа, годовые отчеты о деятельности школ, рапорты, служебная переписка, отчеты об открытии и состоянии школ, ведомости о перемещении, назначении, увольнении и награждении учителей). Дирекция подчинялась попечителю Казанского учебного округа и ведала открытием городских и частных училищ, приемом учителей и учеников, следила за их благонадежностью. Ей, в свою очередь, подчинялся Саратовский губернский училищный совет, руководивший уездными и городскими училищными советами. Последние отчитывались перед вышестоящими учреждениями о состоянии начальных народных училищ по уездам, ходатайствовали о награждении учителей, утверждении лиц в звании попечителей начальных училищ, сообщали о рассмотрении дел по жалобам учителей и законоучителей.

Тесные контакты поддерживал губернскрш училищный совет с земскимц органами: он предоставлял отчеты о состоянии народного образования губернскому земскому собранию, а ему присылали отчеты земские уездные и городские управы.

Деятельность церковно-приходских школ и школ грамоты освещена с использованием документов саратовских и царицынских епископов в виде их переписки с Саратовскими губернаторами, представлений, отчетов и статистических сведений Саратовского епархиального училищного совета о состоянии церковно-приходских школ Саратовской епархии. Хорошим дополнением к ним стали подробные ежегодные отчеты и доклады уездных наблюдателей церковно-приходких школ Царицынского уезда об основных параметрах деятельности подведомственных им учебных заведений: численности учителей и учеников, успешности обучения и нравственного воспитания, санитарно-гигиенических условиях школьных помещений. Недостаток подобных отчетов и докладов заключается в их избирательном составлении без включения общей статистики по уезду. Часть отчетов опубликована в журналах "Саратовские епархиальные ведомости"(1865-1917 годы) и "Саратовская земская неделя"(выходил с перерывом в 1894-1917 годы) или отдельными брошюрами.

Нами использованы также сохранившиеся сведения, собранные к годовым волостным отчетам Александровским, Ерзовским и Песковатским волостными правлениями о численности и грамотности населения; об учебных заведениях, составе учащихся и учеников; сведения о земле, отводимой под постройку народных школ; школьных экзаменах; решениях сельских сходов об устройстве народных училищ и их ремонте.

В Волгоградском областном краеведческом музее сохранилась коллекция документов, принадлежавших учащимся царицынских учебных заведений: аттестаты и свидетельства об окончании городских начальных училищ, похвальные листы.

Отдельную группу делопроизводственной документации составили материалы административно-полицейского, рекрутского учетов и учета чиновников. Административно-полицейский учет лиц, состоявших на учительских должностях и находившихся под надзором полиции по обвинению в антивоенной агитации, хранении и распространении нелегальной литературы, участии в революционных организациях и кружках, велся губернским и уездным полицейскими управлениями, жандармерией и помощником начальника Саратовского губернского жандармского управления в Царицынском уезде; учет грамотности мужского населения — Царицынским уездным рекрутским присутствием. Часть этих сведений была опубликована37. Формулярные списки о службе инспекторов и- смотрителей народных училищ, учителей, законоучителей

37 Грамотность мужского населения Саратовской губернии по сведениям относительно лиц, принятых на военную службу в 1874-1892 гг.// Сборник Саратовского земства. 1893. № 12. С. 63-75. и врачей заполнялись дважды в год и включали 15 граф личной характеристики работников просвещения.

В диссертации использовано значительное количество статистических, материалов. Новый этап в развитии отечественной статистики начался в 1860-х годов с образованием Центрального статистического комитета МВД. Он собирал, проверял, обрабатывал и издавал сведения, поступавшие от местных губернских статистических комитетов38, которые должны были составлять статистические приложения к губернским отчетам. В статистическом обозрении Российской империи, выполненном В. Ливроном, отдельный раздел посвящен статистике различных типов начальных школ, распределенным по ведомственной принадлежности и учебным округам39. В начале XX века специальные обзоры статистических сведений по начальному образованию в Российской империи стали выходить ежегодно40.

Наиболее обширные сведения по народному образованию и грамотности населения Царицынского уезда хранит демографическая статистика. Так, обследование волостей и важнейших селений европейской России, проведенное статистическими учреждениями МВД по поручению Статистического совета и опубликованное в 1884 годы, содержало данные о численности и грамотности населения Царицынского уезда, количестве учебных заведений.41.

Значимой для исследования явилась Первая Всеобщая перепись населения Российской империи. Данные переписи при публикации были

38 Саратовский губернский статистический комитет был образован в 1834 г.

3» Ливрон В. Статистическое обозрение Российской империи. СПб., 1874. «См., например: Статистические сведения по начальному образованию в Российской империи. Вып. И. Данные 1898 г. СПб., 1900; То же. Вып. VI. Данные 1904 г. Одесса, 1907. Волости и важнейшие селения европейской России. Вып. 4. Губернии Нижне-Волжской области. СПб., 1884; Сборник статистических сведений по Саратовской губернии. Том. II. Царицынский уезд. Саратов, 1884; Историко-статистические таблицы по Саратовской губернии за 1862-1892 гг./ Сост. П.А. Голубев. Саратов, 1893. собраны в 25 таблицах. Одна из публикаций материалов переписи посвящена состоянию отдельных губерний и уездов, что позволяет сделать выводы о количестве, грамотности, вероисповедании и национальности населения, наличии учебных заведений и учащихся в них42. Нами изучены также данные однодневной переписи начальных школ Российской империи, проведенной в 1911 году43.

Земскими статистиками были проведены глубокие исследования экономического положения крестьянства. Кроме того, их интересовали вопросы санитарии и гигиены, грамотности сельского населения. Эпизодические статистические работы проводились земствами еще до образования специальных статистических учреждений при земских управах44. Основная земская статистика представлена единовременными экспедиционными исследованиями. Это подворные переписи, содержащие сведения о размерах и составе семьи по полу, возрасту и грамотности, о числе мужчин-работников и их грамотности45. Земства проводили также выборочную бюджетную статистику путем рассылки анкет.

Статистика церковных учебных заведений сохранилась в основном в архивных фондах, ранее не публиковалась и не использовалась исследователями46. Для нас особенный интерес представили статистические Население империи по переписи 28 января 1897 года по уездам. СПб.,

1897. I Всеобщая перепись населения Российской империи, под рук. Н.А. Тройницкого. 1897 г. Т. XXXVIII. Саратовская губерния. Саратов, 1904; Однодневная перепись начальных школ в империи, произведенная 18 января 1911 г. Вып. 6. Казанский учебный округ. СПб., 1913. «С 1871 г. в земствах стали создаваться статистические учреждения: столы, отделения, которые затем повсеместно преобразовались в статбюро (см., например: Календарь статистического отдела земской управы

Саратовской губернии. Саратов, 1893). См., например: Благовещенский Н.А. Сводный статистический сборник хозяйственных сведений по земским подворным переписям. Т. 1. М\, 1893. «Например: Преображенский И. Указ. соч.; Статистические сведения о положении церковно-приходских школ Саратовской епархии за десятилетие с 1884U885 по 1893U894 уч. гг.// ГАСО. Ф. 136. On. 1. Ед. хр. 5; Статистические отчеты уездных наблюдателей Хвалынского и данные из отчетов епархиальных наблюдателей и епархиального училищного совета.

В диссертации использованы публицистические произведения как выражение мнений социальных групп об общественно значимых проблемах. Наиболее важными из них были проекты государственного реформирований системы народного образования47.

Статьи в центральных и местных газетах и журналах существенно дополняют информацию о земской деятельности в области народного просвещения, о ходе реформы школы по стране и Саратовской губернии в том числе, о школьных попечительств ах и их уставе, отношении учителей к летним педагогическим курсам и пенсионной кассе, о ночлежных приютах и завтраках в школах.

Историко-географические материалы представляют еще один необходимый вид источников по начальному народному образованию в Царицынском уезде. Это топографические описания губернии48, которые позволяют судить о движении населения — его количественном росте, изменении классового и сословного состава, участие разных слоев населения в производственной деятельности и распределение населенных пунктов по территории уезда. Необходимо отметить созданный членом Саратовской губернской ученой архивной комиссии (СУАК) А.Н. Минхом историко-географический словарь Саратовской губернии49. Словарь

Царицынского уездов Саратовской епархии о состоянии церковных школ за 1901-1902 уч. г.//Там же. Ф. 410. Оп. 1.Ед. хр. 15.

47 См.: Ходатайство Саратовского губернского земства о школьных попечительствах. Проект нормального устава школьных попечительств, учреждаемых при народных училищах Саратовской губернии// СЗН. 1901. № 34-37. Отдел II. С. 24-30; Проект народной школы с шестигодичным курсом. М„ 1911; Высшие начальные училища. Проект сети высших начальных училищ для Саратовской губернии и финансовый план ее осуществления. Саратов, 1917.

48 Россия: Полное географическое описание нашего отечества. Настольная и дорожная книга для русских людей/ Под ред. В.П. Семенова. Т. 6; Списки населенных мест Саратовской губернии. Царицынский уезд. Саратов, 1912. «Минх А.Н. Указ. соч. Т. 1. содержит характеристику населенных пунктов Царицынского уезда с указанием данных о школах и уровне грамотности населения, а также краткие очерки развития народного образования в Царицынском уезде, городе Царицыне и посаде Дубовка, написанные с привлечением многочисленных источников, часть которых не сохранилась до наших дней.

Обращение к справочной литературе позволило нам сосредоточить внимание на официальных документах МНП, рекомендованных к изучению заведующим и учителям начальных школ. В 1870 году вышло в свет второе издание "Русской начальной школы" Н.А. Корфа, которому суждено было стать основополагающим учебно-практическим пособием для земских гласных и учителей земских школ до начала XX века50. К работе прилагались необходимые учителям и заведующим начальных земских школ документы и материалы, разработанные или собранные автором: планы постройки зданий для земских школ, программы учебных занятий, методические разработки уроков и расписания, образцы школьной документации.

Настольные справочные книги для народных учителей и учительниц, составленные А. Анастасиевым, Г.А. Фальборком и В.И. Чарнолуским содержат законодательные акты о начальных училищах, примерные уроки и упражнения, бланки необходимой документации. Данные подборки можно считать наиболее полными пособиями для организации народных училищ и осуществления учебного процесса в них51. Региональные справочники по городу Царицыну и посад Дубовка дополняют картину52.

50 Корф Н.А. Русская начальная школа: Руководство для земских гласных и учителей земских школ. 2-е изд., испр. и доп. СПб., 1870. si Материалы для устройства народных училищ. СПб., 1862; Учебные заведения ведомства МНП/ Справочная книга, составленная по официальным сведениям к 1 января 1905 г. СПб., 1907; Народная школа, руководство для учителей и учительниц: Настольная справочная книга/ сост. А. Анастасиев. Т. 1-2. М., 1913; Фальборк Г.А., Чарнолуский В.И. Настольная книга по народному образованию. Т. 1-4. СПб., 1899-1911;

Таким образом, нами выявлен, проанализирован, систематизирован и отражен в диссертации целый ряд источников, многие из которых ранее не использовались исследователями в силу идеологической невостребованности темы начального народного образования или не рассматривались так подробно. Фрагментарно в источниках сохранились данные по тематическому планированию уроков, отношению между учителями и крестьянами, дальнейшей судьбе учившихся детей, что не позволило включить эти вопросы в программу настоящего исследования. /

Новизна исследования заключается в постановке проблемы и комплексном изучении начального народного образования детей в Царицынском уезде Саратовской губернии. Нами показан генезис народного образования в уезде, дальнейшая систематизация школьного дела и последовавшее за ней стремление к всеобщности и обязательности образовательных процессов; расширена типологизация начальных школ за счет не исследовавшихся ранее частных, фабрично-заводских и железнодорожных училищ; проанализирована деятельность основных типов школ по следующим параметрам: руководящие органы, источники финансирования, учительский и ученический составы; подробно освещен вклад попечителей и благотворителей в развитие школы, частная инициатива в разных формах, пенсионная политика в отношении народных учителей. Проблемы регионального начального народного образования рассмотрены в диссертации в динамике на большом хронологическом отрезке.

Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы и четырнадцати приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы и ее новизна, практическая значимость исследования, дается историографический

Юницкий П. Справочник по организации низшего промышленного образования в России. СПб., 1912. См. например: Терещенко А. Указ. соч.; Весь Царицын, посад Дубовка, Сарепта. Царицын. 1909; Весь Царицын. Справочник по г. Царицыну за 1911 г. Царицын, 1912.

35 анализ отечественной и зарубежной литературы, классификация и характеристика источников, сформулированы цели, задачи и методология исследования,. объясняются. причины выбора географических и хронологических рамок сюжетного повествования и структура работы.

Первая глава — "Начальное народное образование в Царицынском уезде: 1861-1872 годы" — посвящена становлению начальной школы в России и деятельности разных по типу и виду образовательных учреждений. Во второй главе — "Становление системы начального народного образования в Царицынском уезде Саратовской губернии: 18731894 годы"— всесторонне анализируется существование двух соперничающих тенденций в начальном народном образовании. Одна из них — воспитательно-просветительская — осуществлялась церковноприходскими школами, другая — образовательная — городскими и земско-общественными училищами. Влияние идей всеобщего обучения детей на развитие системы начального народного образования в Царицынском уезде в 1895-1914 годы рассмотрено в третьей главе диссертации. В заключении подводятся итоги исследования.

Заключение диссертации

по теме "Отечественная история", Арчебасова, Надежда Анатольевна

Заключение

Правительство Российской империи уделяло внимание сфере народного образования значительно меньше, чем в других странах Европы. Во второй половине XIX века положение стало меняться к лучшему. Реформы Александра II создали условия для становления начального народного образования в России. Это произошло гораздо позже становления высшего и среднего уровней образования.

Центральные и окружные органы власти практически не вмешивались в деятельность провинциальных школьных администраций, оказывая им заметную финансовую помощь в неурожайные годы. Такая практика наряду с деятельностью целого ряда дублирующих друг друга вертикальных и горизонтальных органов школьного управления вели к децентрализации народного просвещения и неравномерности достигнутых результатов в каждом узде. Участие в создании и финансировании народных школ государства, общества и частных лиц предопределило большое многообразие типов и видов учебных заведений.

В 1861-1872 годы завершился неорганизованный период народной школы, сформировались силы, далее ставшими ведущими в школьном строительстве,. Отсутствие стабильных источников финансирования тормозило развитие школьной сети.

Русская православная церковь начала организовывать народные школы ранее других ведомств, так как духовенство не претендовало на помощь государства. Церковно-приходские щколы создавались исходя из возможностей епархий и инициативы приходских священников.

Хотя единообразных требований для учителей начальных школ до конца XIX века разработано не было, деятелям православной церкви принадлежала заслуга в подготовке преподавательских кадров, а земским органам самоуправления — в повышении уровня их общего и педагогического образования.

В 1873-1894 годы в Царицынском уезде, как и по всей стране, усилиями приходского духовенства, уездного земства, городского самоуправления и местных обществ оформилась система народного образования и определились основные источники ее финансирования.

К 1895 году уездное земство оплачивало более 80% всех расходов земско-общественных школ, что считалось лучшим показателем по Саратовской губернии, к 1915 году — 95,3%. Основной статьей образовательных расходов уездного земства была оплата труда учителей разных типов школ. Государственная политика ограничивала самостоятельность земств и сдерживала их устойчивое стремление к увеличению расходов на образование. По этой причине школьная сеть в Царицынском уезде росла медленно.

Практическая неграмотность женского населения влияла на общий низкий процент грамотности. Сельское население отставало от городского и посадского в процентном отношении учащихся детей ко всему населению. К 1907 году в Царицынском уезде обучалось три четверти детей школьного возраста, что соответствовало второму месту по Саратовской губернии. Это позволило Царицынскому уездному земству возобновить перед правительством ходатайства о введении на территории узда всеобщего начального обучения.

Стремление земских деятелей осуществить идеи всеобщего начального доступного и обязательного обучения потребовало от них, наряду с решением чисто образовательных задач, создать благоприятные санитарно-гигиенические условия для работы учителей и учебы детей, укреплять материальное положение учителей. Совместными усилиями всех заинтересованных в распространении обучения ведомств, учреждений, обществ и частных лиц в Царицынском уезде (как и в Хвалынском) к 1915 году осталось без школ наименьшее число селений по Саратовской губернии.

Комплексный подход к развитию школьной сети позволил существенно повысить качество образования как учителей, так и учащихся. К 1915 году 40% учителей уезда имели педагогическое образование. Это были самые высокие показатели перед началом мобилизации военнообязанных учителей.

Постепенное увеличение числа обучавшихся в начальных народных школах разных типов происходило не только за счет открытия новых учебных заведений, но и за счет превышения норм МНП по школьным комплектам. Главной целью разворачивавшейся кампании по всеобщему обучению было достижении всеобщей доступности школьных занятий, а не получение всеми детьми законченного начального образования. Но при этом количество выпускников к 1915 году достигло в земско-общественных школах 60% — один из лучших показателей по Саратовской губернии.

Возможность обучения в народных школах дала увеличение численности грамотных жителей Царицынского уезда. В начале XX века уездный показатель грамотности превысил обще губернский и обще российский показатели, В целом к началу Первой мировой войны, благодаря развитию системы начального обучения, был достигнут высокий уровень грамотности среди детей школьного возраста. После этого произошло резкое сокращение финансирования образовательных структур и соответственной всей образовательной политики, хотя еще один учебный год местные управления за счет внутренних резервов продолжали выполнять план всеобщего обучения.

В течение второй половины XIX - начале XX века был накоплен важный педагогический и управленческий опыт школьного обучения: типовое многообразие учебных заведений, вариативность учебных программ, ширЪкая местная инициатива, попечительские советы, множественность источников финансирования образовательных учреждений, плата за обучение и т. д. Данный исторический опыт

204 необходимо учитывать при осуществлении реформы современной общеобразовательной всеобщей школы.

Царицынский уезд Саратовской губернии не являлся культурной "окраиной" Российской империи. Он образовался позже многих других уездов России, но по темпам торгово-промышленного и демографического развития не имеет аналогов в Поволжье, а по темпам грамотности — в Саратовской губернии.

Список литературы диссертационного исследования

кандидат исторических наук Арчебасова, Надежда Анатольевна, 2000 год

1. Законодательные и актовые материалы

2. Общее расписание классных должностей в империи. Т. III. По МНП. СПб., 1905.

3. Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2-е. СПб., 18301884. Т. I-LV; Собр. 3-е. СПб., 1885-1916. Т. I-XXXIII.

4. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения/ Царствование императора Александра II. (1855-1881). Т. III-VII. СПб., 18651883.

5. Свод главнейших законоположений и распоряжений о начальных народных училищах и учительских семинариях/ Сост. П. Аннин. СПб., 1880. Ч. IV.

6. Свод законов Российской империи. Т. XI. СПб., 1893. Свод уставов учебных учреждений и учебных заведений ведомства МНП// Свод законов Российской империи повелением государя императора Николая I. Т. II. СПб., 1893.

7. Указы и положения об отмене крепостного права в России от 19 февраля 1861 г. СПб., 1861.

8. Уложение о наказаниях// Свод законов Российской империи. Т. XV. СПб., 1906-1909.

9. Устав о воинской повинности// Свод законов Российской империи. Т. IV. СПб., 1897.

10. Делопроизводственная документация а) опубликованная

11. Балабанов И.П. Краткий обзор деятельности по разным учреждениям Саратова и Саратовской губернии 1877 г. Саратов, 1878.

12. Ведомость о церковно-приходских школах и о средствах содержания школ Саратовской епархии за 1888-1889 уч. г.// Саратовские епархиальные ведомости (СЕВ). 1890. № 10. С. 122-127.

13. Ведомость о церковно-приходских школах и школах грамоты в Саратовской епархии за 1886-1887 уч. г.// Там же. 1888. № 4. С. 128.

14. Ведомость о церковных школах Саратовской епархии за 1912 г.// Там же. 1913. № 10. С. 5-15.

15. Ведомость Саратовского епархиального училищного совета о церковных школах за 1903 г.// Там же. 1904. № 14. С. 451.

16. Ведомости Саратовского епархиального училищного совета о церковных школах за 1910-1915 гг. Саратов, 1911-1916.

17. Владыкин А. Доклад по народному образованию. Саратов, 1893.

18. Вопрос о церковных школах в Государственной Думе. Сессия 11. 1908 г. Заседания 3, 12 и 19 ноября. Стенограф, отчет со вступит, статьей. СПб., 1908.

19. Всеподданейшая докладная записка г. Обер-Прокурора Святейшего Синода графа Д.А. Толстого о деятельности православного духовного ведомства с июня 1865 г. по январь 1866 г./У СЕВ. 1867. № 22. С. 1137-1152.

20. Второе очередное Царицынское уездное земское собрание. 25 сентября 4 октября 1867 г. Саратов, 1868.

Дата добавления: 2015-10-02