Пояснительная записка. Своевременное овладение правильной речью имеет огром­ное значение для формирования

Своевременное овладение правильной речью имеет огром­ное значение для формирования полноценной личности ре­бенка и успешного обучения его в школе. Разнообразные на­рушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, — одна из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов.

Согласно статистике количество речевых нарушений в пос­ледние годы имеет тенденцию к увеличению, поэтому работе по коррекции речи необходимо уделять большее внимание.

Наиболее часто речевые дефекты наблюдаются в произно­шении, правильно формировать которое довольно сложно, по­скольку ребенку необходимо научиться управлять своими орга­нами речи, осуществлять контроль за собственной речью и речью окружающих.

Дефекты звукопроизношения сами собой не исчезают. Своевременно не выявленные и не устраненные нарушения закрепляются, становятся стойкими.

Внятность и чистота произношения зависят от многих фак­торов и в первую очередь от анатомического строения артику­ляционного аппарата, от того, как действуют язык, губы, че­люсти, от умения ощущать, чувствовать движения органов артикуляции, а также от функциональной зрелости речевых зон коры головного мозга.

При нарушениях двигательной функции артикуляционно­го аппарата страдают тонкие дифференцированные движения, поэтому звуки произносятся смазано, особенно в речевом по­токе. Несформированность двигательных дифференцировок может привести к замене сложных звуков простыми по арти­куляции.

Не менее важным фактором, приводящим к нарушению произношения, является незрелость или несформированность фонематических процессов. Затруднения в выработке звуко­вых дифференцировок у детей чаще всего проявляются при замене одного звука другим, близким по акустическим при­знакам, и в смешении звуков.

Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а ее недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создает благоприятные

условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека. От того, насколько эффективно про­водится работа в логопедической группе дошкольного образо­вательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребен­ка в школе.

Логопедические занятия — основная форма коррекционного обучения, способствующая постепенному развитию всех компонентов речи и подготовке к школе. Обучение правиль­ной речи требует регулярных, последовательных занятий, которые позволяют сформировать у ребенка определенный динамический стереотип.

Важное место при устранении дефектов звуковой стороны речи и формировании навыков правильного звукопроизношения занимают индивидуальные занятия.

К целям индивидуального логопедического занятия следует отнести

• развитие артикуляционной моторики, формирование пра­
вильных артикуляционных укладов;

• формирование произносительных навыков (в зависимости
от этапа работы над звуком);

• развитие фонематического восприятия, навыков звукового
анализа;

• совершенствование лексико-грамматических конструкций;

• развитие неречевых психических процессов;

• развитие мелкой моторики пальцев рук.

	РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ, ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНЫХ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УКЛАДОВ	РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА	СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ	развитие неречевых психических процессов	РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК
тема	ЗВУК С (З)
	Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне­ния для звука [с] в полном объеме. Формировать длительную направленную воздушную струю.	Упражнять в различении слов, близких по звучанию. Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.	Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие обобщающие понятия. Продолжать учить образовывать относительные прилагатель­ные.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие	Закрепление ощущений отдельных пальцев, сжимания и разжимания кисти, растяжения, встряхивание и помахивание кистями, противопоставление большого пальца остальным
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за нижними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушная струя (сильная и направленная посередине языка)
тема	ЗВУК С (З)
	Закрепить правильное выполнение артикуляционных уп­ражнений. Продолжать формирование длительной направленной воз­ душной струи. Учить правильно произносить звук [с] с механической по­мощью и по подражанию.	Продолжать учить выделять звук [с] из ряда звуков.	Продолжать учить образовывать относительные прилагатель­ные. Упражнять в правильном употреблении форм винительно­го и родительного падежа единственного числа имен суще­ствительных.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (классификация, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за нижними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот закрыт). Выработка воздушная струя (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение изолированного звука.
тема	ЗВУК С (З)
	Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с,з]. Продолжать формировать длительную, направленную воз­ душную струю. Продолжать учить произносить звук [с,з] в прямых слогах.	Упражнять в определении наличия звука в слогах.	Закрепить названия основных и оттеночных цветов. Уточнить представления о материале предмета (железо, дерево и т.д.) Образование относительных прилагательных	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Сжатие, растяжение, вращение кисти Переплетение пальцев рук Поочередное сгибание и разгибание пальцев Вытягивание указательного и среднего пальца, указательного и мизинца Встряхивание и помахивание кистям Перебирание всеми пальцами Поочередное соединение пальца с указательным, средним, безымянным, мизинцем (по образцу
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за нижними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот закрыт). Выработка воздушная струя (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение звука в слогах.
тема	ЗВУК С (З)
	Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение зву­ка [с,з]. Упражнять в правильном произнесении звука [с,з] в слогах и словах.	Продолжать учить определению наличия и место звука в слове.	Упражнять в правильном употреблении форм родительного падежа имен существительных. Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову.	Развивать целостное восприятие, внимание, память, мими­ческую моторику.	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слогах и словах
тема	ЗВУК С (З)
	Упражнять в правильном произнесении звука [с,з] в слогах, словах и предложениях.	Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в словах.	Упражнять в правильном употреблении обобщающих тер­минов. Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред­ложениями.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.
тема	ЗВУК С' (З')
	Упражнять в правильном произнесении звука [с,з] в слогах, словах и предложениях.	Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в словах.	Упражнять в правильном употреблении сущестивтельных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред­ложениями.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
тема	ЗВУК С-З
	Упражнять в правильном произнесении звука [с,з] в слогах, словах и предложениях. Учить диффернцированно произносить звуки [с,з]	Закрепить умение определять наличие и место звука [с,з] в словах. Упражнять в произношении слов-квазиомонимов	Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред­ложениями.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.
тема	ЗВУК Ш (Ж)
	Учить выполнять артикуляционные упражне­ния для звука [ш] в полном объеме. Формировать длительную направленную воздушную струю.	Упражнять в различении слов, близких по звучанию. Учить определять наличие звука [ш] в ряду звуков.	Закрепить названия детенышей животных. Продолжать учить притяжательные прилагатель­ные.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Закрепление ощущений отдельных пальцев, сжимания и разжимания кисти, растяжения, встряхивание и помахивание кистями, противопоставление большого пальца остальным
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот приоткрыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка).
тема	ЗВУК Ш (Ж)
	Закрепить правильное выполнение артикуляционных уп­ражнений. Продолжать формирование длительной направленной воз­ душной струи. Учить правильно произносить звук [ш,ж] с механической по­ мощью.	Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов. Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. Закрепить названия морских обитателей.	Упражнять в подборе слов-антонимов.	Развивать целостное восприятие, внимание, память, мими­ческую моторику.	Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам.
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот приоткрыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение изолированного звука.
тема	ЗВУК Ш (Ж)
	Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш,ж]. Продолжать формировать длительную, направленную воз­ душную струю. Продолжать учить произносить звук [ш,ж]в слогах.	Упражнять в определении наличия звука в словах.	Закрепить понятия «одежда» и «обувь». Учить навыкам падежного словоизменения.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (классификация, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Составление фигур, узоров из элементов (по образцу)
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами; бока языка плотно примыкают к верхним коренным зубам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот приоткрыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение звука в слогах.
тема	ЗВУК Ш (Ж)
	Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение зву­ка [ш,ж]. Продолжать учить правильно произносить звук [ш,ж] в сло­гах и словах.	Учить определять наличие звука в словах.	Упражнять в образовании множественного числа имен су­ществительных.	Развивать целостное восприятие, внимание, память, мими­ческую моторику.	Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слогах и словах
тема	ЗВУК Ш (Ж)
	Упражнять в правильном произнесении звука [ш,ж] в слогах, словах и предложениях.	Учить определять наличие слов со звуком [ш] в стихотвор­ном тексте. Продолжать учить определять место звука [ш] в словах.	Упражнять в подборе прилагательных к существительным, в употреблении слов-антонимов и уменьшительно-ласкатель­ных форм. Продолжать учить составлять предложения по опорным сло­вам.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Тренировка зрительного анализатора Координация зрительного и двигательного, а также зрительного и слухового анализаторов.
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.
тема	ЗВУК Ш-Ж
	Упражнять в правильном произнесении звука [ш,ж] в слогах, словах и предложениях. Учить дифференцированно произносить звуки [ш,ж]	Закрепить умение определять наличие и место звука [ш,ж] в словах. Упражнять в произношении слов-квазиомонимов	Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред­ложениями.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.
тема	ЗВУК Л (Л')
	Учить выполнять артикуляционные упражне­ния для звука [л] в полном объеме. Формировать длительную направленную воздушную струю.	Упражнять в различении слов, близких по звучанию. Учить определять наличие звука [л] в ряду звуков.	Закрепить названия детенышей животных. Продолжать учить притяжательные прилагатель­ные.	Развивать целостное восприятие, внимание, память, мими­ческую моторику.	Обводка, закрашивание и штрихофка по трафаретам
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка)
тема	ЗВУК Л (Л')
	Продолжать учить выполнять артикуляционные упражне­ния в полном объеме. Формировать направленную воздушную струю. Учить правильно произносить звук [л, л'] с опорой на зритель­ный и слуховой контроль.	Продолжать учить выделять звук [л] из потока других зву­ ков.	Закрепить умение подбирать слова-антонимы и образовы­вать формы винительного падежа существительных.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия) Составление фигур, узоров из элементов (по образцу)
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение изолированного звука.
тема	ЗВУК Л (Л')
	Уточнить артикуляцию и правильное изолированное про­изнесение звука [л, л']. Продолжать учить правильно произносить звук [л, л'] в слогах.	Учить определять наличие звука [л] в словах.	Продолжать учить образовывать относительные прилагатель­ные. Учить понимать и выбирать из набора слов однокоренные слова.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия) Обводка по контуру, штрихофка, раота с карандашом по клеткам в тетради
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение звука в слогах.
тема	ЗВУК Л (Л')
	Уточнить артикуляцию и правильное изолированное про­изнесение звука [л, л']. Упражнять в правильном произнесении звука [л, л'] в слогах и словах.	Закрепить навык выделения звука [л] из ряда слов.	Продолжать учить образовывать относительные прилагатель­ные и приставочные глаголы. Упражнять в образовании форм именительного падежа мно­жественного числа существительных.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Звук автоматизирован в слогах и словах
тема	ЗВУК Л (Л')
	Уточнить правильное произнесение звука [л, л'] в слогах, сло­вах, предложениях.	Упражнять в определении наличия и места звука [л] в словах.	Упражнять в правильном употреблении форм творительного падежа имен существительных. Закрепить умение образовывать формы родительного паде­жа множественного числа имен существительных. Продолжать учить составлять предложения по опорным сло­вам-картинкам.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.
тема	ЗВУК Р (Р')
	Учить выполнять артикуляционные упражне­ния для звука [р] в полном объеме. Формировать длительную направленную воздушную струю.	Упражнять в различении слов, близких по звучанию. Учить определять наличие звука [р] в ряду звуков.	Отработка в речи сложных предлогов во фразовой речи. Продолжать учить составлять предложения по опорным сло­вам-картинкам.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработка точных движений языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам, при прохождении струи - вибрирует), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка).
тема	ЗВУК Р (Р')
	Учить правильное выполнение артикуляционных уп­ражнений. Продолжать формирование длительной направленной воз­ душной струи. Учить правильно произносить звук [р,р'] с механической по­ мощью.	Продолжать учить выделять звук [р] из ряда слов.	Продолжать учить образовывать притяжательные прилага­тельные. Упражнять в правильном употреблении падежных форм имен существительных.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам, при прохождении струи - вибрирует), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение изолированного звука.
тема	ЗВУК Р (Р')
	Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение звука [р,р']. Продолжать формировать длительную, направленную воз­ душную струю. Продолжать учить произносить звук [р,р'] в прямых слогах.	Упражнять в определении наличия звука в слогах.	Закрепить названия спортивного инвентаря и спортивных профессий. Упражнять в правильном образовании форм дательного па­дежа имен существительных.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам, при прохождении струи - вибрирует), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Правильное произношение звука в слогах.
тема	ЗВУК Р (Р')
	Уточнить артикуляцию и правильное изолированное про­изнесение звука [р,р']. Продолжать учить правильно произносить звук [р,р'] в слогах и словах.	Упражнять в определении наличия и места звука [р] в словах.	Продолжать учить подбирать слова-антонимы. Упражнять в согласовании существительных с числитель­ными 2 и 5.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам, при прохождении струи - вибрирует), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Звук автоматизирован в слогах и словах
тема	ЗВУК Р (Р')
	Упражнять в правильном произнесении звука [р,р'] в слогах, словах и предложениях.	Закрепить умение определять наличие и место звука [р] в словах.	Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. Продолжать учить образовывать существительные, обозна­чающие названия профессий.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Кинезиологические упражнение (активизация межполушарного воздействия)
Ожидаемый результат: Выработаны точные движения языка (положение за верхними зубами, кончик языка прижат к альвиолам, при прохождении струи - вибрирует), губ (приоткрыты) и нижней челюсти (рот открыт). Выработка воздушной струи (сильная и направленная посередине языка). Звук автоматизирован в слогахсловах и предложениях
тема	ЗВУК Л-Р
	Упражнять в правильном произнесении звука [л,р] в слогах, словах и предложениях. Учить диффернцированно произносить звуки [л,р]	Закрепить умение определять наличие и место звука [л,р] в словах. Упражнять в произношении слов-квазиомонимов	Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми пред­ложениями.	Развивать мимическую выразительность, память, внимание, целостное восприятие, процессы мышления (обобщение, сравнение) Развивать пространственную ориентировку	Развитие координации движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей Увеличение амплитуды движений в этих суставах Улучшение координации в работе зрительного, слухового и двигательного анализаторов Развитие быстроты реакции
Ожидаемый результат: Точное определение положения органов артикуляции при произнесении звука. Звук автоматизирован в слога, словах и предложениях.

Список использованной и рекомендуемой литературы:

1. Большакова СЕ. Речевые нарушения и их преодоление.
М., 2005.

2. Борисова Е.П. Лексический материал для закрепления
правильного произношения звуков // Логопед. 2008. № 1.

3. Выявление и преодоление речевых нарушений в до­
школьном возрасте / Сост. И.Ю. Кондратенко. М., 2005.

4. Дошкольная логопедическая служба / Под ред. О.А. Сте­пановой. Кн. 1. М., 2006; Кн. 2. М., 2008.

5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопе­дия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольни­
ков. Екатеринбург, 2004.

6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреж­дениях для детей с нарушениями речи / Под ред. Ю.Ф. Гарку-ши. М., 2000.

7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики
и грамматического строя у дошкольников с общим недораз­витием речи. СПб., 2001.

8. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми до­школьного возраста с минимальными дизартрическими рас­стройствами. СПб., 2004.

9. Репина ЗЛ., Буйко В.И. Уроки логопедии. Екатерин­бург, 2005.

10. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учитесь правильно го­ворить. М., 1991.

11. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недо­развития речи у детей дошкольного возраста. М., 2004.

12. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина ИЛ. Логопедичес­кая работа с дошкольниками. М., 2003.

Дата добавления: 2015-10-02