Читайте также:
|
1. Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.
2. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии.
3. Методы психологии, их классификация и основная характеристика.
4. Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувствительности (А.Н. Леонтьев). Основные стадии развития психики животных.
5. Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика.
6. Сравнение психики животных и человека. Совместная деятельность людей и возникновение сознания.
7. Основные этапы развития психологических знаний. Психологические идеи Античности (Аристотель, Платон).
8. Проблема изучения сознания в философии (Р. Декарт). Общее представление о рефлексии (Дж. Локк).
9. Предмет и метод классической психологии сознания. Явления и свойства сознания (В. Вундт, У. Джемс).
10. Критический анализ психологии сознания и метода интроспекции. Интроспекция и самонаблюдение.
11. Основные понятия гештальтпсихологии, описание гештальтфеноменов (М. Вертгаймер, В. Келер).
12. Предмет, метод и основные задачи психологии поведения. Схема [S-R] как единица изучения поведения.
13. Исследования поведения в необихевиоризме. Понятие "промежуточной переменной".
14. Проблема бессознательного в психоанализе: определения, факты, интерпретации.
15. Неосознаваемые психические процессы и их классификация.
16. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.
17. Понятия субъекта, личности, индивида, индивидуальности.
18. Понятие о личности. Системно-структурный подход к изучению личности в психологии.
19. Возрастная периодизация развития личности (Э.Эриксон, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Д.Эльконин).
20. Представления о личности в теориях З.Фрейда, К.Юнга.
21. Представления о личности в теориях Э.Фромма, В.Франкла, Дж.Келли.
22. Представление о деятельности. Строение деятельности как уровни ее анализа: понятия действия, операции, психофизиологических функций.
23. Мотивационная сфера личности. Концепция самоактуализирующейся личности А.Маслоу.
24. Понятия потребности и мотива. Специфика потребностей человека. Функции мотивов в деятельности человека.
25. Мотивация и деятельность. Структура и виды деятельности.
26. Темперамент и особенности деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности.
27. Типологический подход к исследованию темперамента.
28. Понятие о характере. Акцентуации характера. Отличия характера и темперамента.
29. Черты характера и проблема их выделения. Строение характера. Характер и личность: проблема формирования характера.
30. Определение и функции эмоций. Классификация эмоций. Представление об эмпатии.
31. Виды познавательных психических процессов и основные критерии их классификации.
32. Понятие об ощущении, классификация ощущений. Их основные свойства, порог ощущений.
33. Восприятие и его основные свойства.
34. Виды и свойства внимания. Развитие внимания в онтогенезе.
35. Общее понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Факторы, влияющие на процесс запоминания.
36. Понятие о воображении. Виды воображения.
37. Понятие о воле. Волевые качества. Проблема свободы воли в психологии.
38. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления, основные мыслительные операции.
39. Психологическая характеристика творческого мышления. Мышление и интеллект.
40. Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач.
41. Характеристика эмоциональной сферы человека. Функции эмоций. Эмоции и потребности. Классификация потребностей.
42. Стресс. Методы управления стрессовыми реакциями.
43. Индивидные свойства человека.
44. Темперамент и его типы. Темперамент и характер.
45. Способности человека и их развитие.
46. Проблема способностей в психологии. Задатки и способности, одаренность.
47. Представления о личности в психологии. Основные факторы, влияющие на развитие личности.
48. Индивид, личность, индивидуальность.
49. Социализация личности: механизмы, этапы, институты.
50. Я-концепция и ее компоненты. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении.
51.Понятие общения. Основные стороны общения.
52.Общение и речь. Виды речи.
53. Особенности невербальных средств коммуникации.
54. Общение: вербальные и невербальные компоненты. Виды общения.
55. Барьеры общения. Конфликты. Типы взаимодействия в конфликтной ситуации. Понятие трансакции в теории Э.Берна.
56. Понятие группы. Классификация групп.
57. Динамические процессы в малой группе.
58. Проблема руководства и лидерства в психологии.
59. Психология больших групп.
60. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
61. Межличностные отношения в группах. Понятие роли. Восприятие человека человеком.
62. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.
63. Основные этапы процесса учебного познания.
64. Проблема понимания в психолого-педагогической литературе.
65. Основные уровни овладения умениями и навыками.
66. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий
67. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.
68. Проблема соотношения обучения и развития.
69. Система развивающего обучения Эльконина - Давыдова: за и против.
70. Типы мышления в учебном процессе.
71. Различия эмпирического и теоретического знания.
72. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: за и против.
73. Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
74. Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику
75. Классификация методов воспитания.
76. Методы формирования сознания.
77. Особенности применения метода убеждения в воспитании.
78. Методы организации деятельности и формирования поведения.
79. Методы формирования чувств и отношений
80. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
81. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
82. Структура педагогической деятельности.
83. Основные противоречия педагогической деятельности.
84. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.
85. Какие функции выполняет самосознание в жизнедеятельности человека?
86. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.
87. Основные направления психологических исследований по проблеме педагогической направленности.
88. Типы педагогической направленности.
89. Особенности мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности.
90. Концепция "мотивационного комплекса" педагога. Общие педагогические способности.
91. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.
92. Аутопсихологическая компетентность.
93. Рефлексивно-перцептивные умения учителя.
94. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.
95. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.
96. Базовые организаторские умения педагога.
97. Стили педагогической деятельности.
98. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Дата добавления: 2015-10-24; просмотров: 30 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| по месяцам, периодам, за год | | | Целевая аудитория (ЦА) |