Української мови і мовлення

(за Л.Варзацькою [10])

1. Формування задуму висловлювання (співвідноситься з такими етапами мовленнєвої діяльності, орієнтування, планування. На цьому етапі уроку розв’язуються такі завдання: актуалізація чуттєвого досвіду, знань учнів про предмет висловлювання; активізація слів, словосполучень, речень, необхідних для вираження думки; удосконалення способів мовленнєвої діяльності, найголовніших опорних умінь; спостереження за виражальними можливостями слова, граматичною формою, лексикою; розвиток навичок грамотного й каліграфічного письма, удосконалення граматичних умінь).

2. Творення тексту відповідає третьому етапу мовленнєвої діяльності – реалізації задуму. Керування дитячою творчістю здійснюється через різноманітні мовленнєві завдання, які спонукають учнів до складання тематично близьких текстів.

3. Етап редагування зорієнтований на четвертий етап мовленнєвої діяльності – контроль. Доцільним є виразне декламування складених творів, створення пластичних етюдів, виконання ілюстрацій чи колективних композицій, добір влучних заголовків до творчих робіт.

Т ехнологія особистісно-зорієнтованого уроку

Увібравши в себе елементи різних методик (розвивального, модульно-рейтингового навчання, педагогіки співробітництва), особистісно-зорієнтоване навчання ставить за мету зробити учня суб’єктом навчальної діяльності, забезпечити можливість навчання за індивідуальною програмою, створити умови для його самовизначення й самореалізації, спиратися на інтереси, цінності, схильності, психолого-фізіологічні особливості (пам’ять, увагу, уяву, мислення) особистості.

Учитель, обираючи особистісно-зорієнтоване навчання,

має пам’ятати:

ü стиль спілкування на уроці повинен ґрунтуватися на педагогіці співробітництва;

ü урок слід будувати на діяльнісній основі: учень активно працює – одноосібно, у парі, групі, кооперативно;

ü оволодіння навичками цілевизначення, планування, організації, рефлексії, оцінки, корекції є обов’язковим;

ü учитель має спиратися на суб’єктивний досвід, психофізіологічні особливості школяра, його інтереси, ціннісні орієнтації, індивідуальний

ü стиль навчальної діяльності, створювати атмосферу успіху;

ü учень постійно має знаходитися в ситуації вибору;

ü використовувати активні й інтерактивні методи навчання.

Дата добавления: 2015-10-24