Ю. Б. Гиппенрейтер

МОСКОВСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Имени М.В.ЛОМОНОСОВА

_____________________________________________________________

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ТЕКСТЫ

Под общей редакцией В. В. Петухова

ТОМ 1

«ВВЕДЕНИЕ»

Москва 1997
Содержание

Предисловие............................................................................................. 7

Тема 1. Общая характеристика психологии как науки

1. Основные значения термина «психология». Определения психики
и сознания. Описательная характеристика психических явлений

Гиппенрейтер Ю.Б. [Предмет психологии. Описание

психических явлений]....................................................................... 12

Годфруа Ж. Происхождение слова «психология».................................. 14

Петухов В.В., Столин В.В. [Определение психики и сознания.

Значение слова «психология»]........................................................ 15

Феофраст. Характеры.............................................................................. 17

2. Сравнение научной и житейской психологии, их
взаимоотношение. Специфика научно-психологического знания

Гиппенрейтер Ю.Б. [Особенности психологии как науки]..................... 19

Оллпорт Г. Личность: проблема науки или искусства?.......................... 27

Петухов В.В., Столин В.В. Сравнение житейской

и научной психологии...................................................................... 35

3. Психология и практика. Отрасли психологии

Годфруа Ж. Чем занимаются психологи?................................................ 40

Петухов В.В., Столин В.В. Отрасли психологии. Формы

сотрудничества научной и житейской психологии........................ 47

Тема 2. Становление предмета психологии

1. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания

Вундт В. Сознание и внимание................................................................ 52

Вундт В. [Психология душевных волнений]........................................... 68

Джеймс У. Поток сознания....................................................................... 83

Титченер Э. Два уровня сознания......................................................... 102

Содержание

2. Метод интроспекции и проблема самонаблюдения.
Субъективный отчет

Гиппенрейтер Ю.Б. Метод интроспекции

и проблема самонаблюдения........................................................ 105

3. Поведение как предмет психологии. Основные понятия,
задачи и методы классического бихевиоризма

Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиориста....................... 116

Уотсон Дж. Бихевиоризм..................................................................... 120

4. Необихевиоризм. Активность и целостность
поведения. Понятие промежуточной переменной

Толмен Э. Поведение как молярный феномен...................................... 128

Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека.............................. 145

5. Неосознаваемые процессы и их классификация.
Явления и понятие установки

Гиппенрейтер Ю.Б. Неосознаваемые процессы.................................... 151

6. Бессознательное: его проявления, отношение к сознанию
и методы исследования

Фрейд 3. Сознание и бессознательное................................................... 164

Фрейд 3. [О забывании]........................................................................... 169

Тема 3. Человек как субъект деятельности

1. Философские и психологические представления
о сущности человека

Роджерс К. «Быть тем, кто ты действительно есть».Точка

зрения тераписта на цели человека.............................................. 186

Франкл В. Поиск смысла жизни и логотерапия..................................... 203

Фромм Э. Психоанализ и этика.............................................................. 212

Мамардашвили М.К. Философия и личность....................................... 236

2. Понимание личности в широком и узком смысле.
Индивид и личность. Физическое, социальное и духовное Я

Джеймс У. Личность.............................................................................. 251

Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии

и проблема личности.................................................................... 261

Леонтьев А.Н. Деятельность и личность.............................................. 267

Петухов В.В. Понятие личности. Функциональные различия

природы и культуры...................................................................... 274

3. Общее представление о развитии личности

Леонтьев А.Н. Формирование личности................................................ 285

Петухов В.В. Общее представление о развитии личности................... 295

Содержание

Тема 4. Возникновение и развитие психики

1. Роль психики в биологической эволюции. Критерии
психического. Гипотеза о возникновении и стадиях развития
психики в филогенезе

Северцов А.Н. Эволюция и психика...................................................... 302

Леонтьев А.Н. Проблема возникновения ощущения............................ 323

Гальперин П.Я. Основные формы психического отражения.

Объективные признаки психики................................................... 337

2. Элементарная (сенсорная) психика и инстинктивное
поведение животных

Годфруа Ж. [Элементарные виды научения]......................................... 347

Леонтьев А.Н. Стадия элементарной сенсорной психики..................... 349

3. Перцептивная психика и индивидуально-изменчивое поведение
животных. Навык и интеллект, их характеристика

Леонтьев А.Н. Стадия перцептивной психики....................................... 361

Леонтьев А.Н. Стадия интеллекта.......................................................... 366

4. Трудовая деятельность и возникновение сознания.
Сравнение психики животных и человека

Леонтьев А.Н. Общая характеристика психики животных................... 374

Леонтьев AM. Условия возникновение сознания................................... 377

Петухов В.В. [«Трудный труд»: имитация трудовой деятельности]__ 384

Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности

1. Строение сознания. Специфика коллективных сознательных

представлений. Значение и личностный смысл

Дюркгейм Э. Социология и теория познания......................................... 394

Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание................................................ 405

2. Высшие психические функции: понятие и основные
характеристики. Общее представление об интериоризации

Выготский Л.С. Инструментальный метод в психологии................... 416

Выготский Л.С. История развития высших психических функций...... 422

Леонтьев А.Н. Развитие исторического подхода

в советской психологии................................................................. 438

3. Развитие сознания. Присвоение общественно-исторического
опыта в онтогенезе. Соотношение внешней и внутренней
деятельности. Понятие интериоризации

Леонтьев А.Н. Проблема присвоения человеком

общественно-исторического опыта............................................... 441

Леонтьев А.Н. Особенности формирования умственных действий..... 448

Леонтьев А./^.Соотношение внешней и внутренней деятельности..... 450

Содержание

Тема 6. Строение индивидуальной деятельности человека

1. Понятие деятельности. Потребности человека,

их свойства и специфика. Определение и функции мотива. Развитие мотивационно-потребпостной сферы

Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в психологии......................... 456

Леонтьев А.Н. Мотивы, эмоции и личность......................................... 464

Маслоу А.Г. Базовые потребности......................................................... 475

2. Макроструктура деятельности: действия и операции.
Виды операций. Уровни анализа деятельности

Леонтьев А.Н. Общее строение деятельности...................................... 493

Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения...... 507

Петухов В.В. [Планирование и исполнение трудового действия:

феномен врабатываемости в деятельность]................................ 513

3. Кольцевая регуляция и уровни построения движений

Гиппенрейтер Ю.Б. Физиология движений

и физиология активности............................................................... 517

Тема 7. Человек как субъект познания

1. Образ как категория психологии познания. Чувственная ткань
сознания. Общая характеристика когнитивной психологии.
Определения основных психических процессов

Леонтьев AM. Образ мира.................................................................... 530

Леонтьев А.Н. Чувственная ткань сознания......................................... 542

Айзенк М. История когнитивной психологии........................................ 547

Петухов В.В. Основные определения собственно познавательных

и универсальных психических процессов................................... 554

2. Феномены восприятия. Основные свойства
перцептивного образа

Оллпорт Ф. Феномены восприятия....................................................... 560

Грегори Р. Неоднозначные фигуры. Рисование на плоскости.............. 568

Стрэттон Д. Перевернутый мир (Резюме).......................................... 575

Липер Р. Жена или теща (Резюме)......................................................... 578

Сийпола Е. Установка в восприятии (Резюме)...................................... 580

Уоллах X. Насыщение при восприятии движения.

Творчество восприятия.................................................................. 581

3. Психологическая характеристика мышления. Образ и смысл

Джеймс У. Мышление.......................................................................... 583

Кюлъпе О. Психология мышления........................................................ 590

Арнхейм Р. Визуальное мышление....................................................... 597

ПРЕДИСЛОВИЕ

Курс общей психологии — фундаментальный для образования психо­логов любых специализаций, исследователей и практиков. Различный по объему, структуре и содержанию, он преподается на всех факультетах пси­хологии университетов нашей страны и, разумеется, требует обеспечения полноценной учебной литературой. По давней традиции курс включает в себя характеристику предмета нашей науки, ее основных понятий, проблем и путей их решения, общее представление о человеке как личности, резуль­таты исследований ее мотивационной и познавательной сфер. Однако при всем разнообразии тем — главное, что заботило в свое время основателей психологии, а сегодня необходимо для ее преподавателей: этот курс должен быть единым, целостным.

Конечно, для этого нужен учебник. Но тогда он уже есть: в нашей стране — это созданный С.Л.Рубинштейном еще в 1930—1940-е годы учеб­ник «Основы общей психологии», не теряющий актуальности и служащий действительной основой многим, более поздним учебникам, подготовлен­ным обычно для педагогических институтов. Для студентов государствен­ных университетов существует курс лекций Ю.Б.Гиппенрейтер «Введение в общую психологию», выдержавший уже два издания, а также ряд учеб­ников по узким разделам курса. И все же создание единого университет­ского учебника по курсу общей психологии до сих пор остается проблемой.

Однако освоение курса по учебнику — не единственная возможность: путь университетского психологического образования может (а подчас и должен) быть иным. Ведь основные понятия, проблемы, направления об­щей психологии, методы их решения обсуждаются как на лекционных, так и семинарских занятиях, взаимосвязанных, дополняющих друг друга. На семинарах, при подготовке к ним студенты могут изучать психологию по оригинальным работам, самостоятельно обращаясь к научной класси­ке, значимым современным исследованиям, теориям, результатам. Так и возник в психологической практике особый жанр — книги для чтения (readings), названной сначала хрестоматией, а затем — просто сборником текстов для семинарских занятий.

На факультете психологии Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова хрестоматии по общей психологии создавались под ру-

8 Предисловие

ководством А.Н.Леонтьева, а затем Ю.Б.Гиппенрейтер в 1970-1980-е годы. При участии преподавателей, которые проводили тогда семинарские занятия на дневном отделении (и читали лекции на вечернем), получая тем самым в общем курсе свою специализацию, были подготовлены сборники текстов по психологии ощущений и восприятия, внимания, памяти, мышления, индивиду­альных особенностей, личности, эмоций. Материалы из этой серии, переиздава­емой сегодня в значительно расширенных вариантах, используются в учебном процессе и по сей день, а значит входят, наряду с другими первоисточниками, и в настоящее издание.

Наше собрание текстов есть первая попытка обеспечить учебной лите­ратурой прохождение единого, целостного курса общей психологии. История этого курса, как и настоящего издания, тесно связана с появлением и раз­витием в нашей стране системы спецотделений для обучения специалистов с высшим образованием. Становление факультетского спецотделения, кото­рым с начала 1990-х годов руководил доцент кафедры возрастной психологии Р.О.Орестов, а сегодня — доцент кафедры психологии личности С.Р.Пантиле-ев, было достаточно бурным. Сначала студентов было немного (меньше, чем на вечернем отделении факультета), и им вполне хватало скромного по объему годового курса общей психологии при фактическом отсутствии учебных про­грамм. Однако к середине 1990-х годов положение радикально изменилось, и заинтересованные, взволнованные слушатели (количество которых нередко превышает число поступивших на дневное отделение) выступили с требовани­ем обеспечить курс общей психологии в объеме трех полноценных семестров и устранить дефицит учебной литературы. Эта задача была решена вовремя, и первое издание наших хрестоматий уже вышло в свет, хотя и небольшим ти­ражом, по существу — для служебного пользования. Однако необходимость в учебной литературе по нашему курсу остается острой, и настала пора повто­рить издание, исправив и дополнив его.

Так случилось, что создание целостного курса общей психологии для спецотделения совпало с началом его становления и на дневном отделении факультета. Курс включает три крупных раздела (что, собственно, отвечает традициям), которые ранее именовались «Введение в психологию», «Психо­логия личности», «Психология познания», причем бывали разными по объ­ему, а два последних нередко менялись по очередности. Соответственно, наше собрание текстов разделено на три тома, в каждом из которых пред­ставлено по 7 основных тем.

Том 1 — «Введение» — это первое серьезное знакомство с психологи­ческой наукой, ее спецификой как естественной и гуманитарной дисциплины, базовыми понятиями, методологическими принципами, практическими при­ложениями. Здесь рассматриваются основные варианты предмета психологии и — главное — различаются представления о человеке как субъекте деятель­ности, реальной жизни, общественной практики и субъекте познания, исследо­вания окружающей действительности. Том 2 — «Субъект деятельности» — суть рассказ о личности в широком и узком смысле: от индивидуальных осо­бенностей человека и эмоционально-волевой регуляции поведения до анализа

Предисловие

потребностно-мотивационной сферы, определяющей строение личности и воз­можности ее развития. Том 3 — «Субъект познания» — содержит результа­ты исследований психических процессов, как раз и связанных для многих с общей психологией: в нашем курсе мы разделяем их на собственно познава­тельные — ощущение, восприятие, мышление — и универсальные, которые обеспечивают любую деятельность — память, внимание, воображение.

Перед вами — первый том нашего собрания текстов, пусть весомый и все же самый небольшой по объему, ведь его материалы слушатели спец­отделения обычно проходят всего за три месяца. Каждая из 7-и тем пред­ставлена кратким содержанием соответствующих лекций, а сами тексты распределены строго по вопросам семинарских занятий, что организует под­готовку к ним. Содержание данного раздела курса можно условно разделить так: если материалы первых трех тем (1 — 3) необходимы сегодня, по наше­му мнению, любому специалисту с высшим образованием, то остальные темы (4 — 7) суть введение уже в профессиональную общую психологию, постро­енное главным образом — и это принципиально для создателей курса — на научных традициях факультета психологии Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова.

Ключевые слова для тем 1—3: наука (1) — предмет (2) —• личность (3). Так, в теме 1 слушатели постепенно начинают отличать научные представле­ния о психике и сознании от житейских, и это особенно важно для тех, кто уже получил иное высшее образование — естественное или гуманитарное: по­нимание специфики психологии может вызывать трудности, а то и возраже­ния, подчас различные у представителей тех и других дисциплин. Тема 2 посвящена становлению предмета нашей науки — тех его вариантов, которые стали сегодня классическими: сознанию, поведению, неосознаваемым про­цессам, а также связанным с ними базовым понятиям, методам, проблемам, возможным принципам их решения. В теме 3 мы знакомимся с человеком как субъектом деятельности (и тем самым задаем основы второго раздела курса), пытаясь увидеть его разным — природным, социальным, культурным, но и единым — активной, противоречивой, преобразующей себя личностью. Особое место занимает здесь сопоставление философских и психологических представлений о сущности человека. Заметим, что данная тема подкреплена материалами, представленными в курсе лекций.

Именно представление о человеке как природном, социальном, куль­турном субъекте определяет структуру следующих тем. Ключевые слова для них: психика и природа (тема 4) — человек и общество (5) — деятель­ность (6) — познание (7). В теме 4 раскрывается понятие психики, обсуж­даются ее критерии, развитие в собственно природной среде, возникновение сознания в совместной деятельности людей, сравнительная характеристика психики животных и человека. В теме 5 выделяются принципы социокуль­турной регуляции поведения, ставшие, в частности, основой культурно-истори­ческой концепции развития высших психических функций. Если в теме 4 спе­цифика психологической науки определяется во взаимодействии (иногда — полемике) с биологией, этологией, то в теме 5 — с социологией, наукой об обще-

10 Предисловие

стве. Тема 6 посвящена общепсихологической теории деятельности, знание ко­торой необходимо нам хотя бы потому, что вместе с этой теорией (и шире — деятельностным подходом) отечественная наука вошла в психологический мир практически одновременно с гуманистической, когнитивной психологией и др. И наконец, в теме 7 человек предстает перед нами как субъект познания, хотя пока мы узнаем лишь основные определения и особенности собственно познавательных процессов (и это — введение в третий раздел курса).

Следует признать, что отбор и сама структура материалов данного тома едва ли имеет определенного автора, так как многое здесь входило когда-то в лекционные и семинарские курсы основателей факультета — А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, П.Я.Гальперина — а затем — профессоров кафедры общей психо­логии О.К.Тихомирова, Ю.Б.Гиппенрейтер, В.А.Иванникова. Помимо ответ­ственного редактора, читающего на спецотделении лекционный курс, и редак­торов-составителей — Ю.Б.Дормашева и С.А.Капустина, в подготовке нашего собрания текстов фактически принимали участие Е.Е.Насиновская, А.А.Пузы-рей и другие преподаватели, ведущие семинары по общей психологии. Остает­ся добавить, что наш целостный курс читается и на дневном отделении фа­культета, причем темы данного раздела — те же самые, поэтому настоящий том может быть полезен и для студентов. Впрочем, во многом он интересен всем, кто всерьез увлекается психологией как наукой.

Возвращаясь к характеристике нашего собрания в целом, хотелось бы подчеркнуть, что оно не претендует на новизну и никак не конкурирует с другими хрестоматиями и сборниками текстов. Мы не стали обогащать тек­сты сведениями об авторах, а само издание, скажем, словарем основных тер­минов, развернутыми примечаниями, которые на данном этапе представля­ются нам излишними. Достаточно, что у слушателей есть необходимый для чтения текст, а у преподавателей — серьезный опыт работы по его обсужде­нию. Повторим: преимущество нашего издания — в другом. Если даже на дневном отделении узкие разделы общей психологии сочетаются подчас в любом порядке, то курс для лиц с высшим, но пока непсихологическим образованием должен сохранять внутреннее единство, целостность. Что же касается совершенствования подобных изданий, то нам представляется пер­спективным такое решение. Будущий университетский учебник по общей психологии, построенный на основе целостного курса, должен быть особым, включать в себя авторские лекции, сборники оригинальных текстов, подроб­ные пособия к ним. Подготовка и издание такого учебника — трудная, дол­гая, но необходимая работа, в которой будет использовано и настоящее со­брание, нужное нашему читателю уже сейчас.

Желаем интересных открытий и учебных успехов в освоении пси­хологии — одной из самых трудных и увлекательных наук!

В.В.Петухов,

кандидат психологических наук,

доцент факультета психологии

Московского государственного университета

имени М.В.Ломоносова

Тема 1

Общая характеристика психологии как науки

Различные значения термина «психология». Общее предс­тавление о психике и сознании. Из истории «донаучной» психо­логии. Психологическое знание в обыденной жизни. Примеры описаний индивидуальных психологических различий, спосо­бов поведения. Возможности обобщения типовых психических черт на примере классификаций темперамента. Психология и философия. Представления о душе в античной философии, их значение для современной психологии. Практическая и исследо­вательская психология. Становление научной психологии, об­щая характеристика ее предмета и методов. Сравнительные особенности житейского и научного познания в психологии. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисципли­на. Уникальность психологической науки: человек как субъект познания. Взаимосвязь научной и житейской психологии, фор­мы их сотрудничества. Отрасли психологии и критерии их выделения.

Вопросы к семинарским занятиям:

О Основные значения термина «психология». Определения психики и сознания. Описательная характеристика пси­хических явлений.

© Сравнение научной и житейской психологии, их взаимо­отношение. Специфика научно-психологического знания.

© Психология и практика. Отрасли психологии.

О Основные значения термина «психология». Определения психики и сознания. Описательная характеристика психических явлений.

Ю. Б. Гиппенрейтер

[ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ. ОПИСАНИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ]¹

Знакомство с любой наукой начинается с определения ее предмета и описания круга явлений, которые она изучает. Что же является предметом психологии? На этот вопрос можно ответить двумя способами. Первый спо­соб более правильный, но и более сложный. Второй — относительно фор­мальный, но зато краткий.

Первый способ предполагает рассмотрение различных точек зрения на предмет психологии — так, как они появлялись в истории науки; анализ ос­нований, почему эти точки зрения сменяли друг друга; знакомство с тем, что в конечном счете от них осталось и какое понимание сложилось на сегод­няшний день.

Все это мы будем рассматривать в последующих лекциях, а сейчас отве­тим кратко.

Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» (тр. psyche — «душа»+ logos — «понятие», «учение»).

В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика», хотя в языке до сих пор сохранилось много слов и выражений, производных от первоначального корня: одушевленный, душевный, бездушный, родство душ, душевная болезнь, задушевный разговор и т.п.

С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» — одно и то же. Однако с развитием культуры и особенно науки значения этих понятий разо­шлись. Об этом мы будем говорить позже.

Чтобы составить предварительное представление о том, что такое психи­ка, рассмотрим психические явления. Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего, субъективного опыта.

Что такое внутренний, или субъективный, опыт? Вы сразу поймете, о чем идет речь, если обратите взор «внутрь себя». Вам хорошо знакомы ваши ощу­щения, мысли, желания, чувства.

¹ Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. С. 19—21. (Здесь и далее заголовки в квадратных скобках даны редакторами-составителями.)

Гиппенрейтер Ю.Б. [Предмет психологии..,] 13

Вы видите это помещение и все, что в нем находится; слышите, что я говорю, и пытаетесь это понять; вам может быть сейчас радостно или скуч­но, вы что-то вспоминаете, переживаете какие-то стремления или желания. Все перечисленное — элементы вашего внутреннего опыта, субъективные или психические явления.

Фундаментальное свойство субъективных явлений — их непосредст­венная представленность субъекту. Что это означает?

Это означает, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, вспомина­ем, желаем, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим и т.п.; не только стре­мимся, колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих стремле­ниях, колебаниях, решениях. Иными словами, психические процессы не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир — эта как бы большая сцена, на которой происходят раз­личные события, а мы являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями.

Эта уникальная особенность субъективных явлений открываться на­шему сознанию поражала воображение всех, кто задумывался над психиче­ской жизнью человека. А на некоторых ученых она произвела такое впе­чатление, что они связали с ней решение двух фундаментальных вопросов: о предмете и о методе психологии.

Психология, считали они, должна заниматься только тем, что пережи­вается субъектом и непосредственно открывается его сознанию, а единст­венный метод (т.е. способ) изучения этих явлений — самонаблюдение. Од­нако этот вывод был преодолен дальнейшим развитием психологии.

Дело в том, что существует целый ряд других форм проявления психи­ки, которые психология выделила и включила в круг своего рассмотрения. Среди них — факты поведения, неосознаваемые психические процессы, пси­хосоматические явления, наконец, творения человеческих рук и разума, т.е. продукты материальной и духовной культуры. Во всех этих фактах, явлени­ях, продуктах психика проявляется, обнаруживает свои свойства и поэтому через них может изучаться. Однако к этим выводам психология пришла не сразу, а в ходе острых дискуссий и драматических трансформаций представ­лений о ее предмете.

Далее мы подробно рассмотрим, как в процессе развития психологии рас­ширялся круг изучаемых ею феноменов. Этот анализ поможет нам освоить це­лый ряд основных понятий психологической науки и составить представление о некоторых ее основных проблемах. Сейчас же в порядке подведения итога зафиксируем важное для нашего дальнейшего движения различие между психическими явлениями и психологическими фактами. Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутренне­го опыта субъекта. Под психологическими фактами подразумевается гораздо более широкий круг проявлений психики, в том числе их объективные фор­мы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности лю­дей, социально-культурных явлений), которые используются психологией для изучения психики — ее свойств, функций, закономерностей.

Ж.ГодФруа

ПРОИСХОЖДЕНИЕ СЛОВА «ПСИХОЛОГИЯ»¹

Своим названием и первым определением психология обязана гре­ческой мифологии.

Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую молодую женщину Психею. К сожалению, Афродита была очень недовольна, что ее сын, небо­житель, хотел соединить свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных, заставляя Психею пройти через це­лый ряд испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело глубокое впечат­ление на богинь и богов, и они решили помочь ей выполнить все требова ния Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса — верховное божество греков — превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Та ким образом, влюбленные были соединены навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истинной люб ви, высшей реализации человеческой души. Поэтому Психея — смертная обретшая бессмертие, — стала символом души, ищущей свой идеал.

Что касается слова «психология», образованного из греческих слоз psyche (душа) и logos (учение, наука), то оно появилось впервые только i XVIII в. в работе немецкого философа Христиана Вольфа.

¹ Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. Т.1. С. 83—84.

Дата добавления: 2015-10-24