Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Індивідуалізація навчання

Університетська освіта в контексті Болонського процесу | Історія виникнення університетів | Зародження і розвиток вищої школи в Україні | Сутність, мета та принципи Болонського процесу, основні тенденції його розвитку | Проблеми порівнянності й еквівалентності кваліфікацій та документів про освіту на міжнародному рівні | Впровадження Болонського процесу у вищі навчальні заклади України: проблеми та перспективи | Література | Організація навчального процесу у ВНЗ, його принципи | Форми організації навчання. Форми навчання | Вимоги до організації навчальних занять |


Читайте также:
  1. KJIAC (сьомий рік навчання, 3 години на тиждень) I СЕМЕСТР
  2. V. Строки прийому заяв та документів, конкурсного відбору та зарахування на навчання
  3. V. Строки прийому заяв та документів, конкурсного відбору та зарахування на навчання
  4. XVII. Реалізація права вступників на вибір місця навчання
  5. XVII. Реалізація права вступників на вибір місця навчання
  6. XX. Особливості прийому та навчання іноземців та осіб без громадянства у вищих навчальних закладах України
  7. XІХ. Особливості прийому та навчання іноземців та осіб без громадянства у вищих навчальних закладах України

Модернізація вищої школи відповідно до законів України про освіту та документів Болонської декларації передбачає посилену увагу до підвищення якості навчального процесу, наслідком якого є розвиток професійної компетентності майбутнього фахівця. Одним із напрямів досягнення цього поряд із самостійною роботою є індивідуальна робота зі студентами. Це має важливе значення і в контексті професійної адаптації студентів до навчання у ВНЗ. Як показує практика, розвиток індивідуальної роботи зі студентами позитивно впливає на формування їх професійної мотивації та успішне входження у студентське середовище.

У широкому розумінні індивідуалізацію розуміють як комплекс заходів, спрямованих на визначення об'єктивних чинників виховання. При вузькому розумінні поняття "індивідуалізація" являє собою сукупність форм і методів виховання, спрямованих на формування гармонійно розвиненої особистості в умовах ВНЗ.

Відповідно до нині діючого Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах широко практикується використання індивідуальних занять як виду навчальних занять з окремими студентами з метою підвищення рівня їх підготовки та розкриття індивідуальних творчих здібностей. Індивідуальні навчальні заняття, як правило, організовуються за окремим графіком з урахуванням індивідуального навчального плану студента і можуть охоплювати частину або повний обсяг занять з однієї або декількох навчальних дисциплін. А в окремих випадках – повний обсяг навчальних занять для певного освітньо-кваліфікаційного рівня. При цьому індивідуальний підхід до студентів посилюється шляхом упровадження індивідуальних завдань з окремих дисциплін (реферати, розрахункові, графічні, курсові, дипломні проекти або роботи тощо), які видаються студентам у терміни, передбачені вузом, та виконуються ними самостійно при консультуванні з викладачем.

Для того, щоб індивідуалізований підхід та індивідуалізація навчання у вищій школі виявили свій розвиваючий ефект необхідне залучення до активної діяльності і спілкування суб'єкта, що розвивається, оскільки студент у процесі навчання є не тільки об'єктом, але й суб'єктом власного навчального процесу. Таким чином, універсальною умовою ефективної реалізації індивідуалізації є активність суб'єкта, який навчається.

Наразі актуальними завданнями вищої школи є:

-з переходу до динамічної двоступеневої підготовки фахівців;

- упровадження системи академічних кредитів, аналогічної ECTS (від англ. - Europian Credit Transfer System - Європейська система перезарахування кредитів - залікових одиниць трудомісткості);

- упровадження в навчальний процес кредитно - модульної і модульно-рейтингової технологій навчання;

- забезпечення дієвих внутрішніх та зовнішніх державних і громадських систем контролю за якістю вищої освіти.

Європейська кредитно-трансферна система (ЄКТС). У більшості країн-учасниць Болонського процесу запровадження ЄКТС ґрунтується на законодавстві та нормативних положеннях. Країни-учасниці Болонського процесу і вищі навчальні заклади зосередили увагу на актуальному запровадженні системи ЄКТС. Обмежена кількість країн досягла того, що більшість вищих навчальних закладів і програм використовують ЄКТС у її повному обсязі із кредитами, що ґрунтуються на результатах навчання та навчальному навантаженні. У багатьох випадках результати навчання є ще не зовсім загальнозрозумілими і не досить широко використовуються, а навчальне навантаження також є складним поняттям у застосуванні на практиці. Кредити продовжують визначати по-різному - на основі контактних годин або різноманітних комбінацій, що включають контактні години і абстрактне навантаження студентів. Як наслідок, вищим навчальним закладам потрібна допомога і мотивація для забезпечення належного запровадження ЄКТС на основі результатів навчання і реального навантаження студентів.


Дата добавления: 2015-09-05; просмотров: 65 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Фундаменталізація підготовки фахівців – важливий напрям реформування системи вищої освіти| Нові моделі організації навчального процесу в національній вищій школі

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)