Главной задачей бихевиоризма было врождённые безусловные реакции превратить в условные реакции.

Уотсон

В 1913 году в Нью-Йорке Уотсон прочитал свою лекцию «Психология с точки зрения бихевиориста», которая ознаменовала «революцию в психологии». Произошло выдвижение нового предмета психологии. Психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением «человека от рождения и до смерти». Направление получило название "бихевиоризм" (от англ. behaviour - поведение) – «психология поведения», наука о поведении.

«С точки зрения бихевиориста психология есть чисто объективная отрасль естественной науки, которая нуждается в интроспекции так же мало, как такие науки, как химия и физика. Все согласны, что поведение животных может быть исследовано без привлечения сознания. Для бихевиориста интроспекция не составляет существенной части методов психологии, а ее данные не представляют научной ценности, поскольку они зависят от подготовленности исследователей в интерпретации этих данных».

Уотсон заявлял, что интроспекция субъективна, а сознание вообще не поддается изучению объективным, т.е. естественнонаучным методом, которым должна пользоваться психология поведения.

Естественнонаучному методу подвластно лишь то, что доступно внешнему наблюдению, т. е. поведение – как совокупность внешних проявлений психической деятельности: 1). внешние проявления физиологических процессов; 2). движения, жесты; 3). действия; 4). поступки. Их можно наблюдать из внешней позиции, по поводу них можно добиться согласия нескольких наблюдателей. В то же время факты сознания доступны только самому переживающему субъекту, и доказать их достоверность невозможно. Итак, важнейшим основанием для смены ориентации психологии было требование естественнонаучного, объективного метода.

Подобно химику, который изучает плавление к-л металла и которого интересует только изменение его состояния при данной температуре, по мнению Уотсона, психолог должен ограничиваться описанием и количественной оценкой форм поведения. На вопрос, что такое поведение, Уотсон отвечал, что это «система реакций». Т.о., он вводит очень важное понятие "реакция". Уотсон считал, что все действия людей обусловлены внешним воздействием. Нет ни одного действия человека, за которым не стояла бы причина в виде внешнего воздействия. Для обозначения такого воздействия Уотсон использует понятие стимула и предлагает следующую знаменитую формулу: S - R (стимул - реакция). Это означает, что каждой ситуации соответствует определенной поведение. Бихевиористы считали, что с помощью этой схемы можно объяснить любую деятельность человека, а все, что связано с сознанием, надо изгнать из сферы научной психологии. Например, выражение «этот ребенок боится собаки» в научном плане не означает ничего, т.к. осознание субъектом таких явлений слишком субъективно и бесполезно для исследователя. Только объективные описания («слезы, дрожь») дают возможность количественно оценить эти формы поведения и измерит чувство страха.

Задачи классического бихевиоризма:

1) предсказание по стимулу реакции и наоборот (в том числе в социальном масштабе как «программа-максимум»). Уотсон предлагает представить себе в качестве стимула новый закон, который вводится правительством и который, предположим, что-то запрещает. И вот, бихевиорист, по мнению Уотсона, должен уметь ответить, какая последует общественная реакция на этот закон.

2) контроль поведения людей (в том числе в государственном масштабе);

3) педагогические задачи (выработав правильные методы научения, можно сделать вундеркиндом любого ребёнка).

Уотсон начинает с описания типов реакций. Он выделяет прежде всего реакции врожденные и приобретенные.

Обращаясь к изучению новорожденных детей, Уотсон составляет список врожденных реакций. Среди них такие, как чихание, улыбка, плач, движения туловища, конечностей, головы и другие.

Как же расширяется поток активности, по каким законам приобретаются новые, не врожденные реакции? Здесь Уотсон обращается к работам И. П. Павлова и Б. М. Бехтерева, как раз незадолго до того опубликованным. Они показали, как звук колокольчика [нейтральный стимул] сам по себе может вызвать у голодной собаки реакцию слюноотделения [условный рефлекс]. Эти работы позволили Уотсону дать объяснение появлению новых форм поведения в рез-те образования условных рефлексов (обусловливания/научения).

Главной задачей бихевиоризма было врождённые безусловные реакции превратить в условные реакции.

Уотсон обнаруживает, что от рождения человек не боится ничего, кроме резкого шума (около кроватки навешивается железный брусок, по которому экспериментатор, Уотсон, бьет изо всех сил молотком. У ребенка прерывается дыхание, он резко всхлипывает и затем разражается криком. Таким образом, на громкий неожиданный звук следует та же реакция испуга) и потери опоры (Ребенок лежит на матрасике, и Уотсон неожиданно выдергивает из-под него этот матрасик и ребенок раздражается криком). Т. о. это и есть 2 безусловных (врожденных) стимула, которые вызывают безусловную реакцию страха.

Уотсон продолжает опыты далее с целью показать, как образуются все другие страхи и превращаются в условные реакции.

Сидит ребенок, играет в кубики. Экспериментатор помещает стальной брусок сзади него.

1). Сначала показывают ребенку кролика (условный стимул) - тот тянется к нему. Как только ребенок прикасается к кролику, Уотсон резко бьет молотком по бруску. Ребенок вздрагивает и начинает плакать. Кролика убирают, дают кубики, ребенок успокаивается.

2). Снова вынимают кролика. Ребенок протягивает к нему руку, но не сразу, а с некоторой опаской. Как только он прикасается к кролику, экспериментатор снова бьет молотком по бруску. Снова плач, снова успокаивают.

3). Снова извлекают кролика - и тут происходит нечто интересное: ребенок приходит в беспокойство от одного вида кролика; он поспешно отползает от него (удара молотком даже не последовало).

4). Далее можно генерализировать: все белое и пушистое (борода Деда Мороза) вызовет испуг.

По мнению Уотсона, появилась условная реакция cmpaxa!

Итак, в исследованиях Уотсона показано, что, если сочетать безусловные стимулы, вызывающие у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другими, первоначально нейтральными (например, показ белого кролика), то через некоторое время реакция страха станет условной и может вызваться уже одним только показом кролика.

В заключение Дж. Уотсон показывает, как можно излечить ребенка от нажитого страха.

Он сажает за стол голодного ребенка, который уже очень боится кролика, и дает ему есть. Как только ребенок прикасается к еде, ему показывают кролика, но только очень издалека, через открытую дверь из другой комнаты, - ребенок продолжает есть. В следующий раз показывают кролика, также во время еды, немного ближе. Через несколько дней ребенок уже ест с кроликом на коленях.

Позже эту процедуру в поведенческой психотерапии стали называть систематической десенсибилизацией (устранение повышенной чувствительности), и сейчас она довольно популярна при терапии обусловленных страхов.

Дата добавления: 2015-09-05