Разработка концепции современных передач для детей

У российского детского радио хорошие и давние традиции. Первые детские радиопередачи зазвучали еще в 1925 году, это был первый год существования программного радиовещания. Но уже в то время переда­чи были разнообразны по содержанию (информация, сказки, концерты) и интересны аудитории. Например «Гимнастика по радио для детей», кото­рую вела О.Высотская, состояла не из скучных упражнений, а из различных игровых движений (бег от серого волка, поиски грибов, прыжки через ру­чей, охота за комарами). Появились волшебные предметы: «волшебная ниточка», переносившая юных радиослушателей в мир сказки, «машина времени», дающая возможность отправиться в страну Литературных Геро­ев и встретиться там с писателями прошлых веков и их персонажами, «вол­шебное такси», на котором Маруся-почтальон привозила в редакцию письма слушателей «Угадайки».

Несколько десятков лет звучала в эфире «Пионерская зорька». Она не только информировала школьников о событиях в детском мире, но и организовывала их досуг: радиослушатели участвовали в викторинах, при­сылали в «Волшебную Стрелу» чертежи маршрутов местных походов, соревновались за звания лучшего конструктора, штурмана, борт-радиста.

Значительное внимание уделялось учебе. Передачи помогали усвоить изучаемый в школе материал, излагая его в занимательной форме. Игра-соревнование «Путешествие по любимой Родине» знакомила школьников с экономической и физической географией страны. Слушатели разгады­вали новеллы-загадки юнги Захара Загадкина и кока Антона Камбузова, расшифровывали «диктанты», целиком состоящие из географических на­званий, искали одинаковые топонимы на картах разных континентов. Каж­дый успех отмечался «выпиской из путевого журнала» — поздравитель­ным письмом из редакции. Имена удачных «путешественников» постоянно

звучали по радио.

Почти все передачи имели различную композиционную структуру. Юным слушателям давались конкретные задания, требующие приложения не только ума, но и сноровки, смекалки. В адрес серии радиопьес М. Константиновского «КОАПП: о событиях невероятных», знакомившей школьников с достижениями сравнительно новой науки бионики, приходили проекты вез­деходов, преодолевающих бездорожье подобно майскому жуку, устрой­ства для защиты космонавтов, основанного на свойствах электрических рыб. Аудитория радиостанции «Вести из леса» подкармливала птиц, стро­ила скворечники, сажала деревья. Множество передач посвящалось лите­ратуре, изобразительному искусству, музыке.

Палитра местных детских передач была намного беднее общесоветс­ких. Местные «Пионерские Горны» и «Пионерские Огоньки» копировали «Пионерскую Зорьку». В некоторых областях существовали радиожурна­лы для старшеклассников, копировавшие московскую программу «Ровес­ники». С развалом СССР развалилось и детское вещание. Воспитание под­растающего поколения престало быть приоритетным направлением дея­тельности властей, средств на детские СМИ не оказалось. Печатные изда­ния выживали, как могли, детское радио отправили «в ссылку» на недо­ступную россиянам «третью кнопку», и оно захирело. То же произошло и с местными детскими передачами: им не простили их пионерско-комсомольскои направленности, а сделать какие-то иные детские программы никто не догадался.

Теперь, когда отсутствие воспитания (домашнего, школьного, обществен­ного, в том числе и с помощью СМИ) воспринимается как угроза будуще­му нации, создание новых телевизионных и радиопрограмм стало насущ­ной необходимостью. На Воронежском радио начали с цикла программ для всей семьи, в которых обсуждались вопросы, интересные и взрослым, и детям. Программа существует на ВГТРК и сегодня, но анализ аудитории, обилие детской почты показали, что от семейной программы «отпочкова­лась» детская. При ее создании были учтены многие традиции XX века: сказочные герои и ситуации, элементы игры, путешествия, вопросы-ответы. Детское сознание не обладает способностью на протяжении концентриро­вать внимание на одном предмете. Чтобы зафиксировать и удержать инте­рес ребенка, мы располагаем материал таким образом, чтобы виды дея­тельности героев (и аудитории) менялись: они то слушают рассказ, сказку или стихи, то горячо обсуждают их, то путешествуют по глобусу, то зада­ют какой-либо неожиданный вопрос и вместе ищут ответ на него.

В основу концепции новой программы как три слагаемых успеха были положены тема, герой и язык. При выборе темы учитывалась учебная дея­тельность радиослушателей (отдельные фрагменты передач рассказыва­ли об устройстве Вселенной, о мифах Древней Греции, о ее богах, о тради­циях разных народов, о происхождении слов и крылатых выражений.

Социологические исследования показали, что детям младшего и сред­него школьного возраста нравятся передачи о природе и животных, та­кого материала много и в нашей программе. Важной, хотя и трудновы­полнимой мы считаем задачу приобщения школьников (нечитающего по­коления!) к книгам, журналам, поэтическим сборникам. Не случайно «мес­то действия» нашей программы — библиотека.

При выборе типа героя мы учли, что передаче нужен диалог, причем диалог особенный, участниками которого были бы любопытствующий и знающий. Поскольку герои — животные кажутся детям более привлека­тельными (в частности, маленькие слушатели больше доверяют информа­ции о животном мире из уст самих его обитателей), мы решили сделать героями именно их. Это ворона Вероника (по версии авторов, нашедшая приют в библиотеке и навсегда поселившаяся там) и молодой воробей Боря — «незнайка», которому очень импонирует воронья «начитанность». В дальнейшем появляется еще и кошка, которая «сказки говорит». Герои постоянно спорят (что тоже характерно для маленьких слушателей), за­дают друг другу вопросы, подлавливают друг друга на лжи. Такая форма диалога настраивает аудиторию на внимательное слушание передачи. На­рочитая «неэкзотичность» персонажей — дополнительное средство со­средоточить внимание на том, что говорят.

Язык передачи — язык детства. Слово выполняет не только информа­тивную, но и образную функцию: «изображает» внешность героев, время и обстоятельства, место действия. В условиях радиоискусства на первый план выходят звуки, информация передается не только вербально, но и при помощи
шумов. Постоянная смена темпа, ритма речи, величины интер­валов повышенная эмоциональность текста также способствуют успеху передачи. Скоро передаче исполнится полгода. Письма и звонки детей в студию - свидетельство того, что мы находимся на правильном пути.

Радиопередача

В январе 1999 года преподаватели школы ТИП-ТОП совместно с творческой группой радиостанции <Континент> г. Севастополя, начали цикл радиопередач "Алиса и Белый Кролик".

Мы ставили своей целью развитие детской тематики на радио, поскольку не только в Севастопольском, но и в Крымском эфире нет детских радиопередач.

Передачи выходили дважды в неделю: во вторник в 18.00 и в пятницу в 10.00. Цикл былрассчитан на определённый круг радиослушателей:

- дети дошкольного и школьного возраста, имеющие некоторые знания по английскому языку;
- их родители, заинтересованные в том, чтобы дети продолжали с интересом заниматься языком;
- дети, ещё не изучавшие английский язык, у которых передача пробуждает интерес к этому предмету.

Передача

• имела обучающий эффект, так как в нее включены словарь по определенной разговорной теме, пословицы, поговорки, песни.
• знакомила детей с лучшими образцами детской мировой литературы
• являлась элементом интерактивного вещания, так как содержит конкурсы и задания для радиослушателей. В каждой передаче звучали задания на знание книги или загадки. Тот, кто правильно отвечал первым, получал призы от школы ТИП-ТОП, а так же от спонсоров передачи.

Составной частью проекта являлся конкурс детских рисунков. Лучшие работы выставлялись на общегородских праздниках школы ТИП-ТОП.

В записи передач принимали участие дети - учащиеся школы ТИП-ТОП.

Первый цикл - январь - март 1999 г. - состоял из 20 передач по книге Льюиса Кэрролла "Алиса в стране чудес", следующий знакомил с книгами Г. Х. Андерсена, третий цикл был посвящен английскому фольклору и книге "Песни Матушки Гусыни".

В последующие два года прошли передачи по книгам

- А. Волков "Волшебник Изумрудного города"
- А. Милн "Вини-Пух"
- А. Линдгрен "Пеппи Длинныйчулок"
- Роулинг "Гарри Поттер"
- Дж. Барри "Питер Пен"

В конце каждого этапа подводились итоги, объявлялись победители конкурса и проводился праздник, на котором вручались призы от радиостанции <Континент> и коллектива школы ТИП-ТОП.

С августа 2003 года школа ТИП-ТОП и радиостанция <Континент> начали новый проект: ДЕТСКИЕ НОВОСТИ

В настоящее время набраны группы детей 12 - 15-ти лет, которые проходят обучение азам радиожурналистики. Курс обучения рассчитан на полтора месяца.

Радиопередача

В январе 1999 года преподаватели школы ТИП-ТОП совместно с творческой группой радиостанции <Континент> г. Севастополя, начали цикл радиопередач "Алиса и Белый Кролик".

Мы ставили своей целью развитие детской тематики на радио, поскольку не только в Севастопольском, но и в Крымском эфире нет детских радиопередач.

Передачи выходили дважды в неделю: во вторник в 18.00 и в пятницу в 10.00. Цикл былрассчитан на определённый круг радиослушателей:

- дети дошкольного и школьного возраста, имеющие некоторые знания по английскому языку;
- их родители, заинтересованные в том, чтобы дети продолжали с интересом заниматься языком;
- дети, ещё не изучавшие английский язык, у которых передача пробуждает интерес к этому предмету.

Передача

• имела обучающий эффект, так как в нее включены словарь по определенной разговорной теме, пословицы, поговорки, песни.
• знакомила детей с лучшими образцами детской мировой литературы
• являлась элементом интерактивного вещания, так как содержит конкурсы и задания для радиослушателей. В каждой передаче звучали задания на знание книги или загадки. Тот, кто правильно отвечал первым, получал призы от школы ТИП-ТОП, а так же от спонсоров передачи.

Составной частью проекта являлся конкурс детских рисунков. Лучшие работы выставлялись на общегородских праздниках школы ТИП-ТОП.

В записи передач принимали участие дети - учащиеся школы ТИП-ТОП.

Первый цикл - январь - март 1999 г. - состоял из 20 передач по книге Льюиса Кэрролла "Алиса в стране чудес", следующий знакомил с книгами Г. Х. Андерсена, третий цикл был посвящен английскому фольклору и книге "Песни Матушки Гусыни".

В последующие два года прошли передачи по книгам

- А. Волков "Волшебник Изумрудного города"
- А. Милн "Вини-Пух"
- А. Линдгрен "Пеппи Длинныйчулок"
- Роулинг "Гарри Поттер"
- Дж. Барри "Питер Пен"

В конце каждого этапа подводились итоги, объявлялись победители конкурса и проводился праздник, на котором вручались призы от радиостанции <Континент> и коллектива школы ТИП-ТОП.

С августа 2003 года школа ТИП-ТОП и радиостанция <Континент> начали новый проект: ДЕТСКИЕ НОВОСТИ

В настоящее время набраны группы детей 12 - 15-ти лет, которые проходят обучение азам радиожурналистики. Курс обучения рассчитан на полтора месяца.

Детское радио Карелии в период хрущевской “оттепели”

Сегодня очень часто приходится слушать нарекания в адрес средств массовой информации о негативных тенденциях в подаче информации самого различного содержания. Но если взрослому человеку под силу критически воспринять поток материалов, то подростку это сделать практически невозможно. И поэтому возникает вопрос: велика ли польза от общения будущего страны со средствами массовой информации.

Таким образом, работа детского радио стала важной проблемой нашего общества. История детского радио Карелии ранее не изучалась. В процессе исследования я изучила 20 архивных дел в архиве новейшей истории Республики Карелия. Мной были изучены расшифровки фондов записей детских радиопередач, я встречалась с ветеранами радио, проводила анкетирование одноклассников. Почему я взяла именно этот период? Дело в том, что мне было интересно ознакомиться именно с тем периодом нашей страны, когда появились первые ростки свободы слова.

Задачи моего исследования заключаются в следующем:

показать отражение политических событий страны данного периода в детских радиопередачах;

определить те функции, которые выполняло детское радио в 50-60 – е годы;

проанализировать ситуацию современного отношения подростков к детским радиопередачам.

В будущем я планирую изучить содержание детских радиопрограмм в 70-80 – е годы и дать сравнительный анализ с 60-ми годами.

В процессе исследования я заметила, что много внимания уделялось таким функциям детского радио как обучающая, развивающая и воспитательная. Темы передач, которые я отнесла к обучающим функциям, – профориентация, достижения в науке и искусстве, советы по изучению иностранных языков и многое другое.

Развивающая функция передач позволяла расширить кругозор у юных радиослушателей, наиболее полно представить себе картину окружающей действительности, а также познать процессы, явления, которые происходили не только в нашей стране, но и за ее пределами.

Готовясь к написанию этой работы, я провела опрос анкетирования в своем классе. И очень разочаровалась, узнав, что детские передачи на карельском радио слушает только 10% опрошенных мной учеников. К передачам, пользующихся популярностью, можно отнести “Онежскую волну” и “Детский остров”. 40% опрошенных написали, что им все равно какие передачи звучат на радио. Для молодежи сейчас не актуальны такие темы, как политика и экономика. Это объясняется, на мой взгляд, тем, что для каждого возраста характерны свои запросы. В моем возрасте молодежь интересуют больше всего проблемы, связанные с молодежным движением и решением этих проблем.

Но говорить в целом, что интерес к радио упал, нельзя. Конечно, сидя в кабинете и имея у себя дома компьютер, можно через Интернет посмотреть последние новости, узнать, что творится в мире. Но радио совсем по-другому позволяет воспринимать окружающий мир. Даже на даче или на отдыхе в лесу мы всегда берем с собой радиоприемник. Детских передач сейчас, к сожалению, не много, но их нужно развивать, придумывать что-то новое, заинтересовывать слушателей актуальностью информации.

Дата добавления: 2015-09-05