Метод обучения

В основу обучения положена идея, что знание для военного имеет ценность тогда, когда он умеет его применить. Поэтому Курсы стремятся не только расширить умственный кругозор и уточнить знания слушателя, но главным образом научить его «умению» творить. Поэтому в преподавании особое внимание обращено на проведение прикладного метода.

Это достигается прежде всего тем широким развитием, которое дано практическим занятиям. Эти занятия представляют собой ряд последовательных подготовительных упражнений. Прежде всего, ведутся беседы и семинары. Эти беседы и семинары всегда основываются на изучении избранного руководителем частного случая. Затем производится групповое решение задачи при непосредственном участии руководителя. После этого обучающиеся получают задачу для самостоятельного решения на дому.

Разбор самостоятельно решенной на дому задачи производится двояким способом. После того, как руководитель рассмотрит представленные обучающимися задачи, производится частный разбор (индивидуальный). Во время частных разборов рассматривается каждое отдельное решение. При этом генералом Головиным настойчиво требовалось от руководителей максимум терпимости руководителей к идейной стороне решения обучающегося. Центр тяжести замечаний должен быть отнесен к логичному проведению в жизнь принятого обучающимися решения, а также на техническое ее выполнение. Во время частных (индивидуальных) разборов руководители систематически проводили диспуты между участниками решения задачи с целью защиты различных точек зрения, проведенных обучающимися в принятых ими решениях, и допускалось участие в этих диспутах и слушателей, принадлежащих к другим группам.

По окончании частных (индивидуальных) разборов назначается общий разбор. Этот последний производится в виде лекций для всего класса. Первая часть этой лекции заключает в себе решение самим руководителем Данной задачи. Эти решения даются в тех же подробностях, как и те, которые были потребованы от обучающегося. Все письменные ответы и приказания, составленные самим руководителем, прочитываются и затем раздаются в отлитографированном виде обучающимся.

Вторая часть — общий разбор — состоит в том, что руководитель указывает на другие варианты решений, которые были встречены им при рассмотрении решений, представленных обучающимися.

Наконец, в третьей части общего разбора руководитель подробно останавливается на тех ошибках, которые чаще всего встречались в решениях обучающихся. Это указание ошибок сопровождается повторным пояснением тех вопросов теории, недостаточное уяснение которых и привело к этим ошибкам.

Завершением обучения является военная игра, в течение которой обучающиеся решают целый ряд задач как в классе, так и на дому. Насколько широкое применение дано военной игре, можно судить по тому, что этому виду упражнения посвящаются в старшем классе 25 вечеров. <...>

Число учебных часов и занятий,

Зарубежные Высшие Военно-Научные Курсы, по примеру Императорской Николаевской Военной Академии, состоят из трех классов — младшего, старшего и дополнительного.

В младшем классе теория боевых действий изучается в рамках дивизии. В старшем изучается использование дивизии в корпусах и армиях. Наконец, в дополнительном классе проходят дисциплины высшего порядка, в государственном масштабе, и каждый из слушателей должен представить письменную военно-научную работу («тему»).

Общая продолжительность обучения во всех трех классах достигает числа 50 месяцев с общим числом 800 классных учебных часов. Эти классные занятия распределены по два учебных часа в вечер и по два вечера в неделю. Остающиеся четыре вечера в неделю предоставляются слушателям для огромной работы, требующейся от них на дому: изучение указанных научных пособий и решение задач..

Из 800 учебных часов — 400 часов предоставлены под лекции и 400 часов под беседы, семинары, групповые решения задач, военную игру и проверочные испытания.

Дата добавления: 2015-08-27