Читайте также:
|
|
ТестТулуз-Пьерона "Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций"
Яскжова Л.А,
Оптимизация обучения и развития детей с ММД Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций
Методическое руководство - СПб. ГМНПП «ИМАТОН» 2003 - 86 с
Предмет диагностики
Психологическое содержание минимальных мозговых дисфункций (ММД). Инструмент для адекватного, быстрого и простого способа косвенной диагностики ММД (по ближайшим нарушениям психической деятельности).
Плюсы
Минусы
1 Методика имеет 4 формы бланков ответов с учётом возраста (для дошкольников, начальной, средней и старшей школы) или типа образовательного учреждения (общеобразовательные школы или гимназии).
2 Подробно изложена процедура обследования.
3 Методика не имеет ограничений для повторного применения что очень удобно для анализа динамики ММД.
4. Методика даёт возможность^отграничить первичные отклонения в психическом развитии, сопутствующие ММД и вторичные дефекты которые могут быть предотвращены (общепсихологические слабость оперативной памяти, личностные, тревожность беспечность, инфантильность и др).
5. Определяются критерии дифференциации ММД (дисбаланс нервных процессов, общая неуправляемость, рассогласованность деятельности отдельных структур мозга, общая ослабленность мозговой деятельности) и ЗПР.
6. Тест Тулуз-Пьерона Ясюкоаой Л.А является скрининг-методом. позволяющим за относительно короткий срок (15 минут на класс) провести массовые обследования детей с целью оказания своевременной помощи при организации психолого-педагогического сопровождения в образовательных учреждениях (дошкольных, школьных, высших).
7. Использование методики Тулуз-Пьерона в комплексе с другими психодиагностическими тестами, позволяют описать психологические особенности 5-ти типов детей с ММД, выделенных Ясюковой Л.А., астеничный, реактивный, ригидный. активный, субнормальный
8. Четко прописаны рекомендации для родителей и учителей по оптимизации обучения детей с ММД
9. Типологический профиль ММД легко переносится на стиль работы ученика на уроке и во время подготовки домашних заданий а зависимости от работоспособности, что даёт возможность прогнозировать поведение ребёнка в тот или иной момент времени что позволяет избежать наказания в моменты «выпадения», «отключения» ребёнка. 1 При обработке бланка ответов обследованных требуется от самого психолога достаточной концентрации внимания.
2 Может приводить к утомлению при обработке большого количества бланков.
3 Если психолог пользуется не фирменной комплектацией методики, а плохой копией, то обработка производиться не с помощью бланкового ключа, а на «глаз», что чревато привнесением ошибок самого психолога и всеми вытекающими отсюда последствиями
4 Как и любая методика требует обязательного освоения и сертификации пользователя (желательно у самого автора методики)
Дата добавления: 2015-08-27; просмотров: 271 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Диагностические критерии СДВГ по классификации DSM-IV | | | Основные составляющие комплексного психологического диагноза. |