Читайте также:
|
Появление и развитие чувствительности - нового уровня отображающей деятельности - неразрывно связаны с усложнением образа жизни животных и развитием у них нервной системы, органов чувств и органов движения
Совершенствование телесной организации животных под влиянием образа их жизни происходило в двух противоположных направлениях: во-первых, в сторону все большей специализации органов чувств (зрительного, слухового, ню юхового, вкусового и т.д.) и органов движения (ног, крыльев), во-вторых, в сторону централизации нервной системы: от сетчатой??(медуза), узловой (черви, насекомые) к нервной системе позвоночных.
У позвоночных все активнее развиваются мозг и его высший отдел - кора головного мозга Увеличение объема и роли коры головного мозга называется кортикализациею Что большего развития достигает нервная система и мозг животного, тем выше уровень его психики
Весь длительный процесс психического развития состоит из двух качественно отличных периодов:
o развитие психики у животных, подлежащего законам наследственности, изменчивости и естественного отбора;
o развитие психики - сознания у человека, определяется общественно-историческими закономерностями
ОМ Леонтьев в книге \"Проблемы развития психики\" предложил гипотезу о стадии и уровне развития психического отражения от простейших животных к человеку Позднее она была уточнена на основе новейших х зоопсихологичних данных и развито в трудах советского психолога КЕ Фабри Согласно взглядам Леонтьева-Фабри о развитии психического отражения и поведения от животных к человеку сформирован таблицу \"Стадии и уровни развития психики и поведения животных\" (см. табл 41тварин" (див. табл. 4.1).
Таблица 4 1 Стадии и уровни развития психики и поведения животных
(По ОМ Леонтьевым и КЭ Фабри)
| Стадии и уровни психического отражения, его характеристика | Особенности поведения, соответствующие заданной стадии и уровню | Виды живых существ, находящихся на этом уровне | ||
| И Стадия элементарной сенсорной психики | ||||
| А низкий уровень Примитивные элементы чувствительности Развита раздражение | А Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости направления движения Элементарные формы движений Слабая гибкость поведения формирующегося способность реагирования на биологически Нейт Центральные, лишены жизненного значения свойства среды Слабая, нецеленаправленными двигательной активностиність | А простые Многие низших многоклеточных организмов, обитающих в водной среде | ||
| Б высокий уровень Наличие ощущений Появление важнейшего органа манипулирования - челюстей Способность к формированию элементарных рефлексов | Б Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители Развитая двигательная активность связана с выходом из воды на сушу Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный по оиск положительных раздражителей Индивидуальный опыт и обучение играют незначительную роль Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программыграми | Б Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные | ||
| II Стадия перцептивной психики | ||||
| А низкий уровень Отражение внешней действительности в форме образов предметов, интеграция, объединение свойств, влияющих на целостный образ Главный орган манипулирования - челюсти | А Формирование двигательных навыков Преобладание ригидных, генетически запрограммированных компонентов Движения достаточно разнообразны, сложны (ныряние, ползание, хождение, бег, прыжки, лазание, полетов и т.д.) активно й поиск положительных раздражителей, избежать негативных, развита защитное поведениеінка | А Рыбы и другие низшие позвоночные, а также частично некоторые высшие беспозвоночные, членистоногие и головоногие моллюски Насекомые | ||
| Б высокий уровень Элементарные формы мышления (решения задач) Выработка определенной \"картины мира\" | Б Высокоразвитые инстинктивные формы поведения Способность к учению | Б Высшие позвоночные (птицы, некоторые млекопитающие) | ||
| В высокий уровень Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы Способность решать одно и то же задачу разными методами Перенос найденного принципа решения по авдання в новые условия Создание и использование примитивных орудий Способность к познанию окружающей среды независимо от имеющихся биологических потребностей Видение и учета причинно-следственных связей между явлениямищами. | В Выделение специальных органов манипулирования: лап и рук Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков | В Обезьяны | ||
В процессе биологической эволюции животных выделяют (ОМ Леонтьев) три качественно отличные стадии развития психики:
o стадия элементарной чувствительности - сенсорная;
o стадия предметного восприятия - перцептивная;
o стадия простейшей интеллектуального поведения
На стадии элементарной сенсорной психики животное реагирует только на отдельные воздействия на нее свойств предметов внешнего мира, которые имеют для нее определенное биологическое значение, т.е. они связаны с теми воздействиями, от которых зависит реализация основных биологических функций животных Отражение действительности на этом этапе представлено в форме элементарных ощущений Сенсорное отражение наблюдается в т Варин с сетчатой??и узловой нервной системами Они выделяют из среды отдельные свойства: вибрацию, звуки, запахи, цвета, которые имеют для животных отображающей аналитическое сигнальное значение и ориентируют животных во внешнем мире (гусеница сворачивается в ответ на прикосновение; пчела летит на цветы по запаху) Прикосновение и запах сигнализируют о других жизненно важные влияниеливи.
На перцептивной стадии психического отражения находятся все млекопитающие, имеют достаточно развитый мозг Его отражательная функция богаче, а регулятивная - совершенная Для этой стадии хара актерна способность к синтетическому отображения различных свойств одного объекта, часто сложного (собака узнает хозяина по ряду признаков: голос, одежда, запах) Формируется представление, совершенствуется п амьять Но одни из свойств объекта является для животных более значимыми (как сигнал), тогда как другие играют меньшую роллроль.
Для развития психики большое значение имеет образ жизни животных Птицы, рыбы, которые живут в однообразном среде, имеют менее развитую психику, чем многие наземных животных
Ведущей для этих животных есть, как и на предыдущей стадии, инстинктивная деятельность, но обратная реакция возникает на вещи, образы Есть органы восприятия, которые работают на основе взаимодействия группы анализаторов Вы иникае реакция на дистантные раздражители: у собаки вырабатывается рефлекс на звонок и еду еду показывали в другой комнате и лишь потом давали звонок - собака открывал дверь и сам находил пищу Этот Примером д свидетельствует о том, что на этой стадии у животных есть образ, представление, память, а также способность реагировать на свойства, которые определяют способ действия, операции, дает начало развитию новой формы закрепления я опыта животных -н - навыков
Наиболее организованные животные поднимаются еще на одну стадию развития - стадию интеллекта которая характеризуется сложными формами отражения действительности
Существенной для этой стадии развития психики является способность решать так называемые \"двухфазные\" задания на фазе подготовки действия животного руководствуются не самим предметом, на который они направлены, не конечной целью ю, а тем, что является лишь средством достижения этой цели Вторая фаза \"деятельности\" направлена??уже непосредственно на тот предмет, который является ее непосредственным фактором Одно и то же задание может решаться разными мы способами с использованием различных операциистанням різних операцій.
Интеллектуальная поведение животных характеризуется следующими основными признаками:
o в сложных условиях животные после многократных \"проб и ошибок\" находят решение;
o если поставить животное в аналогичные условия - сразу находят решение;
o если условия несколько видоизменить - находят решение, а это значит, что им присуще переноски;
o решают \"двухфазные задачи\" (некоторые психологи утверждают, что обезьяны могут решать и \"трехфазные задачи\", что является уже ориентировочной основой деятельности)
время в нестандартных ситуациях ярко проявляются ограничения интеллектуального поведения животных Так, в известном опыте с обезьяной, которая гасила огонь водой из бака, при изменении условий (огонь находился на а плоти посреди реки, а бак с водой на другом плоти, к которому трудно было добраться) она пыталась решить задачу старым методом - доставалась к баку с водой вместо того, чтобы воспользоваться вод й по реками.
Психика выступает как свойство живой высокоорганизованной материи, мозга.
Нервная система — центр деятельности всего организма. Формирование нервной системы, спинного и головного мозга начинается с третьей недели после оплодотворения яйцеклетки; после восьмой недели нервная система начинает функционировать в результате появляются первые движения эмбриона. К моменту рождения все нервные клетки (нейроны) сформированы и больше в течении жизни не обновляются и не формируются. Общее количество нейронов в головном мозге достигает 100 млрд. Мозг новорожденного ребенка весит в пять раз меньше, чем мозг взрослого человека. Индивидуальные различия веса мозга взрослого человека варьируют от 900 до 2000 г, причем больший вес мозга не гарантирует высокий уровень интеллектуальных возможностей.
Нервная система делится на центральную, представленную спинным и головным мозгом, и периферическую, которая включает нервы и нервные узлы, расположенные во внутренних органах (они иннервируют сердце, легкие, пищеварительный тракт, сосуды, мышцы). Периферийная вегетативная нервная система управляет работой организма и практически не зависит от волевых усилий человека.
Основными компонентами головного мозга являются два полушария, мозжечок и ствол мозга. Кора полушарий отвечает за речь, мышление, память, принятие решений. Мозжечок в основном помогает координировать движения тела. Ствол мозга управляет физиологическими процессами в организме: ритм сердца, дыхания, уровень артериального давления и т.п.
Нервная система выполняет две главные функции:
а) функцию передачи информации, за которую ответственны периферическая нервная система и связанные с нею рецепторы (чувствительные элементы, находящиеся в коже, глазах, ушах, во рту и т,д.) и эффекторы (железы и мышцы);
б) функцию интеграции и переработки получаемой информации и программирования наиболее адекватной реакции. Эта функция принадлежит центральной нервной системе.
Мозг состоит из серого (скопление нервных клеток) и белого (скопление нервных волокон) вещества. В каждом кубическом сантиметре коры головного мозга человека содержится около 1000 км нервных волокон, соединяющих нервные клетки между собой.
Профессор Ричард Хайер из университета Калифорнии (США) обнаружил, что мужчины и женщины используют различные части головного мозга для размышлений. Мужчины больше думают серым веществом, ответственным за обработку информации, женщины же в процессе мышления задействуют в 10 раз больше белого вещества, ответственного за связи различных информационных структур.
Повреждение или неадекватное функционирование любого участка нервной системы вызывает специфические нарушения в функционировании организма и психики. Наиболее сильно на психику влияет характер полноценности и адекватности функционирования головного мозга, особенно его коры. В коре головного мозга выделяют:
· сенсорные зоны, куда поступает и где обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов;
· моторные зоны, управляющие скелетной мускулатурой тела и движениями, действиями человека;
· ассоциативные зоны, которые служат для переработки информации. Ассоциативные зоны, расположенные в лобной части мозга, особенно тесно связаны с мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве.
При рождении ребенок обладает врожденными рефлексами сосания, мигания, реагирования на свет и звук. Впрочем, эти рефлексы функционируют уже с семи месяцев внутриутробного развития, т.е. плод сосет свой большой палец, реагирует на громкие звуки, способен слышать голос своей матери и разговаривающих с ней людей. Дальнейшее развитие мозга, рефлексов и психики происходит в течение жизни и зависит от условий существования. Развитие мозга ребенка завершается к шести годам. Известно, что младенец рождается с небольшим количеством синапсов (места соприкосновения отростков нервных клеток друг с другом и передачи нервных импульсов, информации). К шести годам количество синапсов резко увеличивается, стабилизируется, больше уже не меняясь на протяжении жизни человека. Функциональной зрелости мозг достигает к 18 годам (так как популяция нейронов уже полностью сформирована до рождения, то дальнейшее созревание нервной системы связано только с ветвлением отростков у каждого нейрона, миелинизацией нервных волокон, образованием различных многоуровневых мозговых функциональных систем, развитием глиальных клеток, ответственных за питание нейронов).
Начиная с 25-летнего возраста ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток, однако в начале этот процесс не влечет серьезных последствий, поскольку в коре головного мозга их насчитывается около 40 млрд. Функции погибших нервных клеток берут на себя их оставшиеся в живых «коллеги». Так, одна живая нервная клетка может заменить девять погибших (она увеличивается в размерах, формирует новые отростки и связи с другими нейронами). После 45 лет процесс гибели нейронов усиливается (каждый день могут погибать Сотни тысяч нейронов), что приводит к снижению скорости восприятия, усвоения новой информации, замедлению скорости и точности реакций, к нарушениям памяти, ослаблению интеллекта (вплоть до старческого слабоумия), к расстройству движений, эмоциональным и личностным изменениям. При нездоровом образе жизни, под влиянием стрессов, алкоголя, наркотиков, плохой экологии процессы гибели нервных клеток мозга резко ускоряются и усиливаются, что приводит к деградации психики и интеллекта, к деменции (слабоумию) и летальному исходу.
Полноценное функционирование нейронов поддерживается глиальными клетками (их в девять раз больше, чем нейронов), которые транспортируют питательные вещества из кровеносных сосудов в нейроны, поддерживают нормальный баланс ионов в мозге, обезвреживают болезнетворные микробы, влияют на образование синапсов и установление нервных связей между зонами мозга, обмениваются сигналами с нейронами и другими глиальными клетками. Есть гипотеза, что высокие концентрации глиальных клеток в мозге превращают некоторых людей в гениев.
Следует учитывать, что, несмотря на высокую пластичность человеческого мозга, любое повреждение или удаление части мозга меняет личность человека, влияет на его психику, а гибель определенных зон мозга (центры дыхательной и сердечной деятельности) способна приводить и к летальному исходу. При повреждении зоны Брака (в задней трети нижней лобной извилины) у человека нарушается речь, но если повреждена зона Вернике (в задней трети верхней височной извилины), больной может говорить, однако его речь становится бессодержательной. Если поражена лобная кора мозга, то реальное восприятие внешней среды и самооценка нарушаются, человек не может интегрировать информацию восприятия, памяти с эмоциями и мотивациями, не может вырабатывать программу действий с учетом желаемых последствий.
Асимметрия полушарий мозга. У большинства людей наблюдается частичное преобладание активности левого полушария, которое берет на себя основные информационные и логические функции по обработке информации и активно управляет прежде всего правой рукой человека, делая ее ведущей («правосторонняя цивилизация»). «Правши» составляют 80 — 90% современных людей. Известно, что примерно у 90% людей доминирует левое полушарие мозга, в котором расположены центры речи. Известно, что центры речи в левом полушарии развиваются главным образом не от говорения, а от писания; упражнение в письме активизирует, тренирует левое полушарие. Если человек останется на всю жизнь неграмотным и будет занят рутинной работой, межполушарная асимметрия у него почти не разовьется. Таким образом, функциональная специфика полушарий изменяется под влиянием как генетических, так и социальных факторов.
Асимметрия полушарий мозга — динамическое образование. В процессе онтогенеза происходит постепенное нарастание асимметрии мозга (наибольшая выраженность асимметрии полушарий наблюдается в среднем возрасте, а к старости по степенно нивелируется). В случае поражения одного полушария возможна частичная взаимозаменяемость функций и компенсаций работы одного полушария за счет другого. Различия в психике человека, его способностях проявляются в зависимости от того, какое полушарие у человека лучше развито, более активно функционирует.
Именно специализация мозговых полушарий, которая достигает наивысшего развития у человека, позволяет ему рассматривать мир с двух разных точек зрения, познавать объекты мира, пользуясь не только словесно-грамматической логикой, но и интуицией с ее пространственно-образным подходом к явлениям и моментальным охватом целого. Специализация полушарий как бы порождает в мозге двух собеседников и создает физиологическую основу для творчества. Но следует подчеркнуть, что в норме осуществление любой функции есть результат работы всего мозга: и левого, и правого его полушария.
Например, если человек лишается правого полушария вследствие кровоизлияния в него, то он одновременно лишается и творческой жилки. Художник, скульптор, композитор, ученый — все они перестают творить. Полная противоположность — отключение левого полушария. Творческие способности, не связанные с вербализацией (словесным описанием) форм, остаются. Композитор продолжает сочинять музыку скульптор лепит, физик не без успеха размышляет о своей науке. Но от хорошего настроения не остается и следа. Во взоре тоска и печаль, депрессия.
У женщин выявлены более высокие показатели, связанные с лингвистическими функциями, памятью, аналитическими способностями и тонким ручным манипулированием, что можно связать с большей относительной активностью левого полушария их мозга. Напротив, творческие художественные способности и возможность уверенно ориентироваться в пространственных координатах заметно лучше у мужчин. Видимо, они обязаны этими преимуществами правому полушарию своего мозга.
Межполушарные связи у женщин более многочисленны, и поэтому у них лучше происходит синтез информации, имеющейся в обоих полушариях. Данный факт может объяснить некоторые половые различия в психике и поведении, в том числе и знаменитую «женскую интуицию».
На психическое состояние человека влияют и соотношение гормонов, соотношение веществ в мозгу. Например, повышенное количество серотонина (вещества, передающего сигналы от одной клетки мозга к другой) в теменно-лобной коре и гиппокампе мозга может повышать вероятность психических нарушений, склонности к самоубийству.
Исследователи выяснили, что работать на полную мощность мозгу мешают самые разные причины. Высокое кровяное давление губительно влияет на память. Курение на 25% снижает возможности памяти и интеллекта. Недостаток сна, алкоголь, нарушение работы щитовидной железы также подрывают способность мозга формировать новые представления.
Дата добавления: 2015-08-17; просмотров: 62 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Раздражительность является основой появления более высокого уровня отражения - психического | | | Ход урока |