Показатели уровней развития тембрового слуха

Уровни	Критерии
Высокий	Правильно отвечают на поставленные вопросы, высокий уровень развития музыкального восприятия, могут назвать большое количество музыкальных инструментов, различают средства музыкальной выразительности.
Средний	Не уверены при ответах на вопросы, достаточно высокий уровень развития музыкального восприятия, могут назвать небольшое количество музыкальных инструментов,
Низкий	Затрудняются в ответах на вопросы, низкий уровень развития музыкального восприятия, не знают музыкальные инструменты, не различают средства музыкальной выразительности.

Диагностика данных уровней осуществлялась с помощью применения комплекса методик в повседневной жизни детей.

Проверка выдвинутой нами гипотезы требовала сравнительного анализа уровня развития тембрового слуха в процессе музыкального образования.

Результаты констатирующего эксперимента выявил в целом средний уровень развития тембрового слуха детей дошкольного возраста и отображены нами в рисунке 1.

Рис.1 Уровень развития тембрового слуха детей, в %

(результаты констатирующего эксперимента)

Из данных диаграммы видно, что высокий уровень приблизительно равен, и в контрольной группе (КГ), и в экспериментальной группе (ЭГ), он составляет 10 - 15 %. Средний уровень приблизительно равен и составляет примерно 32 – 34%, а показатель низкого уровня в (ЭГ) немного меньше, он составляет 51.

На втором этапе был проведен формирующий эксперимент, для выявления педагогических условий развития тембрового слуха в процессе знакомства с русскими народными музыкальными инструментами. Были проведены музыкальные занятия, посвященные русскому народному музыкальному творчеству. Также были проведены лекции-концерты на тему: «Русские народные инструменты». Самостоятельная музыкальная деятельность также была организованна по этой теме: мди, хороводы, в ЭГ проводилось более углубленное развитие музыкальных способностей, а особый акцент делался на развитие у детей тембрового слуха. При знакомстве с русскими народными инструментами, с детьми проводился наиболее глубокий и полный анализ каждого музыкального инструмента. Часто проводились беседы о происхождении музыкальных инструментов, не редким были и рассказы музыкального руководителя о русских народных инструментах, что помогало детям лучше узнать и запомнить. Когда дети стали запоминать музыкальные инструменты и запоминать их тембровую окраску с помощью средств музыкальной выразительности, они начали по-другому воспринимать, у них появилась заинтересованность, увлеченность на музыкальном занятии а ответы становились все более осмысленными и содержательными.

Для лучшего осмысления и запоминания тембров музыкальных инструментов были задействованы: моторная память, зрительная память, слуховая память. Помимо музыкальной деятельности, тема исследования нашла свое отображение в художественно – речевой и изобразительной деятельности. Образцы работ детей представлены в приложении.

На третьем этапе работы – детям ЭГ и КГ повторно были предложены вопросы, на которые они отвечали в ходе констатирующего эксперимента. Примечательным стало что при ответах на вопрос №3 ответили практически все дети не затрудняясь в ответе, что нас очень порадовало. Также на этом этапе проводилось наблюдение за детьми, можно отметить, что все дети ЭГ были заинтересованы на занятиях. Кроме того, был виден эмоциональный подъем в ЭГ во время музыкального занятия, проявление активности во время обсуждения и анализа прослушанных музыкальных инструментов. В КГ – были увлечены занятиями, лишь те дети, которые постоянно соприкасаются с музыкой помимо детского сада, которые и раньше проявляли активность, то есть можно сказать, что уровень музыкального развития детей остался практически таким же. Для повышения результатов исследования, данные опроса подкреплялись результатами прямого и косвенного наблюдения, метода независимых характеристик.

Полученные результаты представили в виде диаграммы в рисунке 2

Рис. 2 Уровень развития тембрового слуха детей, в %

(результаты контрольного эксперимента)

Об эффективности проведенной работы в ходе формирующего эксперимента говорят следующие результаты в диаграмме в рисунке 3,4.

Анализ эффективности формирующего эксперимента в %

Рис. 3. Результаты экспериментальной группы (до и после эксперимента)

Рис. 4. Результаты контрольной группы (до и после эксперимента)

Высокие результаты были достигнуты, благодаря целенаправленной работе по развитию тембрового слуха в ЭГ. И на основе этого. Можно сделать вывод, что проведенная работа дала положительные результаты.

В 2008 – 2009 учебном году на базе МДОУ № 157 Октябрьского района г. Уфы проводился повторный эксперимент в рамках выполнения совместного дипломного проекта. Для определения уровня развития тембрового слуха мы воспользовались методикой И.П. Костиной и критериями уровня развития тембрового слуха (таблица 1). Результаты констатирующего эксперимента отражены в таблице 2.

Таблица 2

Дата добавления: 2015-08-20