Фабричные школы в дореволюционной России

И.В.Шильникова

кандидат исторических наук

Российский государственный

гуманитарный университет (Москва)

I.V.Shil’nikova

PhD in History

Russian State University

for Humanities (Moscow)

Manufacture Schools in Pre-Revolutionary Russia:

Using Archival Materials of the Large Yaroslavl’ Manufacture

The paper gives a new evidence of Russian entrepreneurs activities in developing of schools for workers and members of their families in the end of 19^th – beginning of 20^th century. We are focused on the case study of the Large Yaroslavl’ Manufacture – one of the biggest textile firms in Pre-Revolitionary Russia. Contrary to the Soviet historiography position our case study based on archival materials gives an evidence of efficient functioning of the Manufacture school and increasing expenses of entrepreneurs to support it. Their main aim was to prepare skilled literate workers adopted to more advanced technologies and new equipment

Фабричные школы в дореволюционной России

(на материалах Ярославской Большой мануфактуры) [1]

Во второй половине XIX в. владельцы ряда крупных российских предприятий начали разрабатывать и осуществлять на практике комплекс мер, приведших к появлению при фабриках жилых корпусов для рабочих, медицинских и образовательных учреждений. В советской историографии сложилась критическая оценка этих предпринимательских программ, а социальная инфраструктура предприятий характеризовалась однозначно как недостаточная. При этом создавалось впечатление, что ситуация в данном вопросе к началу ХХ в. не претерпела никаких положительных изменений по сравнению с периодом 1870-х гг., а также не проводилось различий между крупными и мелкими предприятиями. Тем не менее, финансово устойчивые фирмы, имели, безусловно, больше возможностей создания различных учреждений для рабочих и членов их семей и зачастую их реализовывали. В начале ХХ в. эти мероприятия уже приобрели систематический характер, а ежегодные отчисления на них стали постоянной статьей расходов в финансовых отчетах фирм. С одной стороны, это объяснялось законодательным регулированием некоторых вопросов социальной политики предпринимателей. Но, с другой стороны, большую роль в развитии этих социальных учреждений играла предпринимательская инициатива, нередко опережавшая установления властей. Так, до 1917 г. закон обязывал владельцев промышленных предприятий предоставлять детям и подросткам возможность получения общего и технического образования в народных училищах или школах, созданных самими фабрикантами, но не обязывал предпринимателей создавать такие учебные заведения и настаивать на их посещении учащимися. Тем не менее, владельцы предприятий выделяли средства, и немалые, на создание образовательных учреждений при своих фабриках. Наиболее яркий пример такой политики, известный на сегодняшний день, – это фабричные школы Морозовых[2]. Архивы предприятий дают возможность составить представление, как обстояло дело в этом вопросе и на других российских дореволюционных предприятиях, тем более, что решалась эта проблема на них по-разному, создавались разные типы учебных заведений, как общеобразовательных, так и технических (ремесленных). И нам хотелось бы обратиться к опыту владельцев Ярославской Большой мануфактуры (ЯБМ) – к началу ХХ в. одного из крупнейших текстильных предприятий не только губернии, но и всей России.

«Товарищество Ярославской Большой мануфактуры» возникло в 1858 г., когда серьезно пострадавшее в результате пожара предприятие (созданное по указу Петра I в 1722 г.) было выкуплено купцами Карзинкиными и Игумновым, начавшими активное строительство новых фабричных корпусов. К рубежу 1870-1880-х гг., когда были пущены в ход «старая» и «средняя» фабрики, появились жилые помещения для рабочих, больница, ясли, владельцы пришли к выводу о необходимости организации для детей фабричных рабочих школы.

Школа (училище) для детей рабочих ЯБМ открылась в 1882 г. Первоначально были созданы 2 отделения, на 120 человек, расположенные в одном из жилых корпусов для рабочих, но уже через полгода наплыв учащихся привел к «перегрузке» училища. Поэтому вскоре были открыты еще 2 таких же отделения, а в 1888 г. - еще одно[3]. В 1894 г. закончилось строительство каменного 3-хэтажного здания для школы, которое имело электрическое освещение, отопление, читальный зал на 1500 мест, и обошлось Товариществу в 135 000 рублей[4]. В результате в школе могли получать образование 600 человек. В школу принимались дети рабочих и служащих мануфактуры в возрасте 8-9 лет. Запись учащихся обычно начиналась в конце августа и продолжалась до 20-х чисел сентября, а объявление о сроках приема заявлений заблаговременно вывешивалось в фабричных корпусах. В нем указывался список документов, которые необходимо было представить: метрическое свидетельство, справку о том, что была сделана прививка от оспы, номер, под которым в списках Конторы значились родители или опекуны[5].

Мальчики и девочки на ЯБМ обучались вместе. Заведующий мануфактурой А.Ф.Грязнов отмечал, что это приносит пользу и тем, и другим, поскольку «мальчики более развиты умственно; девочки более аккуратны и дисциплинированны»[6]. Курс обучения продолжался 3 года, т.е. школа на всем протяжении своей деятельности являлась одноклассным училищем. Учащиеся делились на 3 отделения: старшее, среднее и младшее. Эти отделения в свою очередь были разделены на параллельные классы. Каждый класс на протяжении трех лет велся одной учительницей. С точки зрения администрации, это позволяло учительнице «постоянно обращаясь с одними и теми же детьми, иметь возможность вполне изучить характер и способности своих учеников, что, в свою очередь, дает возможность индивидуального воздействия на каждого ученика в частности»[7]. В начале XX в. заработная плата учителя в фабричной школе составляла приблизительно 30 руб­лей в месяц, что было примерно 2,2 раза больше, чем жалование учителей земских школ[8]. Кроме того, руководство фабрики предоставляло учителям бесплатно квартиры («приспособленные для семейный и несемейных») на 3-ем этаже здания школы[9].

В фабричном училище детей обучали следующим предметам: закон Божий, чтение книг церковной и гражданской печати, письмо, арифметика, пение, гимнастика, для девочек проводились уроки рукоделия. Утром, с 9:00 до 12:00, в расписание ставились наиболее сложные уроки, требовавшие «большего умственного напряжения» (например, арифметика, «объяснительные чтения»), затем был часовой перерыв, во время которого дети могли сходить домой пообедать (судя по этому замечанию, присутствующему в документах, большинство учащихся фабричной школы проживали со своими родителями в казармах). С 13:00 до 14:00 шли более легкие занятия (чистописание, диктант), и в завершение учебного дня до 15:00 проходили уроки пения, гимнастики, рукоделия[10].

Попечителем школы состоял «один по выбору из директоров Правления»[11]. К 1900 г. в штате фабричного училища числились: 1 учитель, 6 учительниц, 1 учительница рукоделия, 3 законоучителя и 2 учителя пения[12]. По данным за 1895 – 1905 гг. ежегодно фабричную школу заканчивали и получали свидетельства около 80 человек (из них 2/3 – мальчики). «Беднейшим из учащихся» выплачивались из средств Товарищества единовременные и ежемесячные денежные пособия[13]. Отличники по окончании училища награждались похвальным листом и книгой[14], кроме того, каждый ученик получал от училища евангелие[15].

С конца 1890-х гг. своего рода подготовительной ступенью к обучению в фабричной школе стал детский сад для детей рабочих[16]. В начале XX в. его посещали около 800 человек. Все поступающие в сад делились на две группы – старшую и младшую. С каждой группой проводились занятия соответствующие возрастному развитию детей. Например, со старшей группой работали специальные учителя (всего в саду было 6 учительниц). Детей обучали молитвам, чтению, немного счету и письму. В источниках детский сад часто называется «школой грамоты», поскольку он был подготовительной ступенью к дальнейшему получению образования. В отчете Правлению Товарищества А.Ф.Грязнов отмечал, что «дети, посещавшие эту школу в течение 2-3 сезонов, являются уже настолько приученными к порядку и дисциплине школьной жизни, и подготовленными для дальнейших таковых занятий, что резко выделяются среди своих сверстников, не посещавших детский сад, почему и получают преимущество при принятии детей в фабричное училище»[17].

Школа располагала ежегодно пополняемыми коллекциями наглядных пособий, библиотеками. Детям бесплатно выдавались учебники и весь комплект школьных принадлежностей (тетради, перья, карандаши и пр.). Правление уделяло внимание и выделяло средства на организацию свободного времени и праздников для учеников. Для учащихся на ЯБМ проводились спектакли с участием самих детей. Каждый новый год для воспитанников яслей, детского сада и фабричного училища устраивалась елка с обязательной раздачей гостинцев, на которую приглашали и родителей. В начале XX в. в училище при содействии Правления ЯБМ появился ученический оркестр. В одном из протоколов педагогического совета говорилось о том, что Товарищество «ассигновало на образование ученического оркестра единовременно 100 рублей»[18].

Давая оценку деятельности фабричного училища, заведующий мануфактурой отмечал как «неблагоприятное условие» - нерегулярное посещение учениками занятий, что объяснялось, «во-первых, болезнью, во-вторых, домашней обстановкой, когда мальчику, а чаще того девочке приходится оставаться дома для исполнения домашних работ, и, в-третьих, как исключение, по нерадению родителей, не сознающих важности посещения школы»[19]. Часть учеников не заканчивала весь курс, а уходила, только обучившись грамоте (как правило, их забирали родители, чтобы определить на работу или в ремесленные училища). Правда в 1905 г., в отчете о деятельности мануфактуры и созданных при ней учреждений для рабочих, А.Ф.Грязнов особо подчеркнул, что количество учеников, выбывающих из школы до окончания курса, с течением времени значительно сократилось. Он расценивал это как «крайне отрадное явление», свидетельствующее о том, «что народ начинает сознавать пользу грамоты и с большим доверием относится к школе»[20]. Однако, в значительной степени изменение отношения к школе было связано с тем, что при приеме на работу среди нескольких кандидатов предпочтение отдавалось окончившим курс обучения в фабричной школе.

Отметим, что кроме училища на средства Товарищества содержалась еще и церковно-приходская школа, которая размещалась в одном из жилых корпусов для рабочих (в приспособленном для занятий помещении) и находилась в ведении «духовного начальства»[21]. В 1905 г. в ней обучалось приблизительно 60 человек (преимущественно девочки).

***

Многими предпринимателями в конце XIX в. ставилась задача подготовки работников, способных удовлетворить потребности конкретной фабрики в квалифицированном труде. Они выбирали разные пути решения этого вопроса, учитывая дефицит рабочих конкретных специальностей, финансовые аспекты такого мероприятия, наличие помещений и т.п. Как правило, обучение какой-либо специальности (ремеслу) было увязано с занятиями в общеобразовательной школе и являлось либо следующей ступенью в получении образования, либо велось параллельно общему курсу. Но в любом случае, очевидно, Правление предпочитало воспитывать будущих рабочих предприятия с малолетства, набирая их преимущественно из среды уже трудившихся на фабрике рабочих и служащих.

Руководство Товарищества ЯБМ подходило к вопросу подготовки квалифицированных работников очень продуманно, начав с изучения деятельности различных типов таких учебных заведений. В 1900 г. Александр Андреевич Карзинкин (член Правления Товарищества и попечитель фабричного училища в этот период) поручил А.Ф.Грязнову подготовить докладную записку с предложениями об открытии при фабрике «каких-либо классов, курсов и т.п. организаций, имеющих целью распространение среди рабочего населения Мануфактуры ремесленно-технических знаний»[22]. Это объяснялось стремлением фабричного руководства снизить риски, связанный с принятием на работу людей «со стороны» и подготовить своих (прежде всего из детей уже работающих на предприятии) «ловких» работников, способных к усвоению основных рабочих навыков, в том числе способных осваивать современное оборудование[23].

А.Ф.Грязнов ознакомился с литературой, посвященной постановке промышленного образования в России и за границей, а также «осмотрел несколько ремесленных классов и училищ, учрежденных при некоторых фабриках и заводах». Это позволило ему (по его собственному свидетельству) «выяснить, каким именно требованиям и условиям должна отвечать научно-техническая подготовка рабочих Ярославской Большой Мануфактуры как обширной бумагопрядильной и ткацкой фабрики», и определить, какая форма организации ремесленного обучения наиболее выгодна для мануфактуры, «принимая во внимание ее местные условия», «и от введения чего можно ожидать max возможной пользы»[24]. Все это он подробнейшим образом изложил в докладной записке от 22 ноября 1900 г. на имя А.А.Карзинкина.

Рассмотрев возможность создания при ЯБМ ремесленного училища, А.Ф.Грязнов пришел к выводу, что это потребует слишком больших затрат (72 100 руб. единовременно и потом около 10 000 рублей ежегодно[25]) и будет, очевидно, невыгодно для Товарищества по следующим причинам. Во-первых, ремесленное училище предполагает, как правило, обучение двум ремеслам (например, столярному и слесарному или каким-то иным). Через несколько лет, когда потребность Мануфактуры в рабочих этих специальностей будет полностью удовлетворена, выпускники «за отсутствием мест на Мануфактуре и в виду того, что занятия ремеслом оплачиваются выше, чем труд простого фабричного рабочего, должны будут искать себе заработок вне Мануфактуры»[26]. И в этом случае, Товарищество на свои средства будет готовить кадры для других предприятий. Во-вторых, в Ярославле, Костроме, Рыбинске к рубежу XIX – ХХ вв. действовали низшие технические учебные заведения, из числа выпускников которых администрация ЯБМ могла «черпать уже подготовленный низший технический персонал»[27].

Второй вариант, анализировавшийся в записке А.Ф.Грязнова – это создание при уже существующей фабричной школе «ремесленных классов», тем более, что подобный опыт уже существовал на российских предприятиях. Но основное препятствие для этого, которое видел заведующий мануфактурой – слишком юный возраст учеников фабричной школы (от 8 до 11-12 лет), и поэтому «занятия ремеслами вести затруднительно»[28].

Заведующий ЯБМ предложил ввести в фабричной школе преподавание «ручного труда», предполагая и аргументируя, что это будет наилучшим решением поставленной задачи – подготовки работников, способных к освоению новых специальностей и современной техники, именно для своего предприятия. В этом случае из учащихся не готовили специалистов в определенной профессии («профессиональных ремесленников»). Ученики должны получить «ряд знаний и умений, часто относящихся к нескольким ремеслам», которые «они впоследствии могли бы с пользой применить как в домашнем быту, самостоятельно производя наиболее простые домашние работы и наиболее необходимые в домашнем обиходе предметы, так и на фабрике, заводе и пр.»[29] и которые облегчили изучение ими в дальнейшем любой специальности. Т.е. ученик, прошедший курс ручного труда в фабричном училище, получив сравнительно небольшую «сумму технических знаний», сможет впоследствии лучше выполнять свои обязанности независимо от выбранной специальности (ткач, прядильщик и т.п.), поскольку эти занятия будут способствовать «развитию у них ловкости рук и верности глаза». С другой стороны, такой курс «ручного труда» не сделает из выпускника «профессионального ремесленника», и, значит, он не пойдет на другое предприятие в поисках квалифицированной, высокооплачиваемой работы, и останется на ЯБМ, «содействуя тем самым общему улучшению качественного состава рабочих Мануфактуры».

А.Ф.Грязнов считал необходимым сделать занятия «ручным трудом» обязательными и пригласить для их проведения учителя, получившего специальную подготовку, а всех учеников разбить на группы (человек по 20 в каждой), которые будут заниматься по очереди. По расчетам заведующего ЯБМ этот вариант не потребовал бы больших расходов: единовременные затраты (инструменты, токарный станок, приспособление помещения в здании фабричной школы и т.п.) не превышали 1000 руб., и затем на ежегодные расходы – 1500 руб. (900 из которых составляло жалование учителю, а остальное – расходные материалы для занятий)[30].

Показательно, что А.Ф.Грязнов одной из основных задач считал «возбуждение интереса к труду у самих учащихся». Для этого он предложил все предметы, которые будут изготовляться на занятиях, передавать «в собственность учеников, независимо от того, годны ли они для употребления самих учеников и их родителей», поэтому и «содержание работ должно исчерпываться предметами домашнего и школьного обихода». «Работы, ради наглядности и усиленности преподавания, должны исполняться частью – по образцам (моделям), частью – по удобопонятным чертежам и рисункам (с целью приучения учащихся к пониманию хотя бы простейших чертежей)»[31].

Это предложение А.Ф.Грязнова было полностью одобрено Правлением, и преподавание «ручного труда» началось в фабричной школе уже в 1900 г. Руководство фабрики считало, что осуществление этой программы в числе других мероприятий способствовало подготовке для фабрики грамотных специалистов, позволяло снизить количество рабочих, принимаемых на фабрику «со стороны».

***

В пореформенное время рабочие многих предприятий неоднократно обращались с просьбами и требованиями об организации специальных классов не только для детей и подростков, но и для взрослых. В конце XIX в. такие классы стали появляться при фабриках. Заведующий ЯБМ считал необходимой организацию преподавания не только общеобразовательных дисциплин для желающих взрослых рабочих, но и создание технических классов для «учеников» механического завода и дворовых мастерских (слесарных, литейных, столярных и проч.), которые уже трудились и в ходе работы осваивали детально какую-либо специальность. Это опять-таки в большинстве своем были дети работников предприятия, которые прошли курс обучения в фабричной школе. По возрасту они попадали в категорию взрослых рабочих. Свое предложение А.Ф.Грязнов сформулировал в упоминавшейся выше докладной записке «о мерах распространения среди рабочих ремесленно-технических знаний» на имя А.А.Карзинкина. Он считал одним из основных недостатков ученичества на механическом заводе и в мастерских «отсутствие даже малейшей научно-технической подготовки и почти полное неумение «читать чертеж», не говоря уже об умении выяснить и пояснить свою собственную мысль более или менее удовлетворительно набросанным чертежам»[32]. Для исправления ситуации он и предлагал организовать так называемые технические классы, в которых, во-первых, учителями фабричной школы преподавался бы сокращенный курс начальных двуклассных училищ (русский язык, математика), а во-вторых, специальный курс (технологии волокнистых веществ, проекционное и техническое черчение и т.п.), где занятия вели бы «члены технической администрации фабрики». Занятия должны были проходить каждый вечер в помещении фабричной школы (по вечерам оно было свободным), кроме воскресенья, по 3 часа. Рассматривая возможность сделать обучение в этих классах платным, А.Ф.Грязнов склонялся к мысли, что это «будет едва ли удобно». По его подсчетам реализация этого предложения потребовала единовременных затрат в размере 1500 рублей, и порядка 3000 рублей ежегодных расходов, значительную часть которых составила плата преподавателям[33].

Потому ли, что Правление сочло такие расходы чрезмерными, или по иным причинам, но предложение А.Ф.Грязнова принято не было. И в начале ХХ в. взрослые рабочие ЯБМ имели возможность получить общее образование в так называемых вечерних классах, открытых в 1895 г.[34] Занятия проходили ежедневно в двух группах «под руководством 2-х учительниц». Для получения образования принимались мужчины всех отделов фабрики старше 17 лет, как неграмотные и малограмотные, так и грамотные, т.е. окончившие курс в начальной школе. Причем «были случаи поступления 30-40-летних рабочих, которые успешно выучивались читать»[35]. Нам не удалось установить, насколько многочисленными были вечерние классы. Но сам факт их существования говорит о том, что текстильщики имели возможность бесплатно повысить свой образовательный уровень.

Таким образом, архивы предприятий свидетельствуют, что фабричное руководство уделяло пристальное внимание вопросам образования рабочих и их детей, преследуя в первую очередь задачу подготовки квалифицированных кадров для предприятия, способных осваивать новые технологии и оборудование. Рабочие же видели в этом путь для повышения собственного образовательного уровня и, в перспективе, для занятия более высокооплачиваемой должности, и возможность устроить будущее своих детей.

---

Дата добавления: 2015-08-02