|
Читайте также: |
почему вы забираете у них опасные предметы. Замена их другой игрушкой -
хорошее средство, позволяющее загасить начинающуюся ссору по поводу "мо-
ей игрушки", что характерно для всех юных собственников.
"Не трогай"
Разум говорит рукам: "Дотрагивайтесь до всего, до чего только можно,
чтобы у меня появились новые образы ощущений. Ведь это способ, которым я
знакомлюсь с окружающим миром". И ноги, помогая разуму, несут руки туда,
где бы им хотелось оказаться. Вот цель близка, но тут откуда-то сверху
раздается: "Не трогай!" Таков мир малыша, недавно начавшего ходить. Как
уберечь ребенка от неприятностей, если он готов повсюду совать свой лю-
бопытный нос?
"Нельзя" - "можно". Сопровождая юного исследователя в его очередной
прогулке по дому, покажите вещи, которые ему можно трогать, и постарай-
тесь убедить его в том, что это безопасно: "Посмотри, какие хорошенькие
цветочки, как приятно их трогать" - и при этом дайте ему прикоснуться к
нежным лепесткам. Мы уже говорили о том, что лучше всего оборудовать ма-
лышу собственный уголок или освободить по одному ящику в каждой комнате
(если это возможно), чтобы его ручкам всегда было чем заняться.
Замена по ходу игры. Заметив, что руки ребенка тянутся к шнуру лампы,
вы моментально, почти рефлекторно готовы произнести "нет!", но если вы
по-настоящему опытный родитель, вы, действуя с опережением, успеваете
переключить внимание ребенка на что-нибудь более безопасное: "Мери, пос-
мотри, что тут в коробочке..." Мери оборачивается к коробочке, в которой
ее ждет какой-то сюрприз, и таким образом лампа спасена.
"Переселите" опасные предметы повыше. Вместо того чтобы постоянно вы-
полнять роль охранника и повторять бесконечно предостерегающее "нет",
лучше просто переставить все бьющиеся предметы повыше и оставить их там
на 2-3 года. Убирайте также собачью миску, корзину для бумаг... Не так
уж приятно малышу все время слышать: "Нельзя, не трогай!" В конце концов
он может почувствовать, что все для него запрещено. Атмосфера запретов
вредна и ведет к торможению исследовательских инстинктов ребенка, потому
что, изучая предметы, он осваивает окружающее. Направляйте стремление
вашего ребенка трогать и изучать предметы в правильное русло. (См. "Пра-
вила двенадцати дюймов", с. 554.)
Развитие языка
Второй год жизни можно условно назвать "спрашивай - отвечаем". Как
устная речь ребенка, так и язык его мимики и жестов делают гигантские
шаги вперед. Вы заметите два основных направления в развитии языка малы-
ша: то, что он говорит сам (отдельные понятные слова), и то, что понима-
ет (уровень восприятия). На всех стадиях речь малыша отстает на нес-
колько месяцев от ее восприятия. В начале второго года жизни малыш гово-
рит еще очень мало, но понимает практически все.
Зачастую малыш не может выговорить слово целиком и произносит лишь
первый его слог, предоставляя вам возможность продолжить. Он как бы
приглашает вас научиться заполнять пустые места в скобках: "мя" вместо
"мячик", "ма" вместо "машина" и т.п. Но поскольку при этом ребенок еще и
показывает на интересующий его предмет, не остается никаких сомнений в
том, что он имеет в виду. С самого начала речь маленького человека быва-
ет правильно выдержана в том, что касается интонаций, проблема существу-
ет только с правильным и полным произнесением слов.
Первые слова
Большинство детей в этом возрасте произносят не так уж много слов,
возможно, потому, что основную часть энергии, отведенной на развитие,
они тратят сейчас на ходьбу. Но как только ребенок окончательно справит-
ся со своей походкой, слова польются рекой. В среднем в 15 месяцев дети
произносят от 4 до 6 понятных слов. Самыми любимыми являются:
- слова, начинающиеся со звука "б": баба
- слова, начинающиеся со звука "к": киса
- слова, начинающиеся со звука "д": деда
Первые "нет". Малыш может выражать отказ словом "нет" и другими близ-
кими по смыслу отрицательными созвучиями, произнося что-то наподобие
"на-на-на". Ну а если вы не понимаете намека, он подскажет вам, отрица-
тельно покачав головой или оттолкнув вашу руку с лекарством.
Использование имен и названии. Продолжайте называть каждого человека
и каждый предмет, постоянно присутствующие в повседневном окружении ре-
бенка. Показывая на грузовик, назовите его, и когда маленький попугайчик
откликнется, как эхо, - "г-увик", догадайтесь, что он имеет в виду. По-
чаще совершайте совместные прогулки. Погуляйте с малышом в парке или в
лесу, останавливаясь и называя те или иные предметы. Старайтесь читать
намеки и сигналы, которые он в свою очередь будет подавать вам. Когда он
покажет на насекомое, скажите ему: "жук". Малыш откликнется эхом: "жу",
согласитесь с ним: "Да, это жук". Когда малыш покажет на луну и скажет
"лу", ответьте ему: "Да, это луна". Видя, что вы его правильно понимае-
те, он с еще большим усердием постарается вторить вам, осваивая новые
понятия. Именно таким образом можно научить ребенка говорить.
"Маленький попугай". Огромное удовольствие доставляют в этом возрасте
различные шумовые эффекты, такие, как выдувание лопающихся мыльных пузы-
рей, скрежещущие звуки. Малыш любит "передразнивать" животных и с удо-
вольствием повторяет за собакой "гав-гав", имитирует звуки, которые слы-
шит в телевизионной передаче. Из этого его желания повторять разные зву-
косочетания можно извлечь определенную пользу. В этом возрасте наш Мэтью
терпеть не мог сморкаться. Поэтому, чтобы склонить его к этой процедуре,
мы говорили: "Ну-ка, потруби своим носиком так, как я".
Внимательно относитесь к подаваемым ребенком знакам
Возможно, постоянно стараясь поспеть за своим юным Христофором Колум-
бом, вы временами чувствуете себя физически изнуренными до предела. И
именно в этот критический момент ваше существование значительно облегча-
ется. Наконецто малыш может сообщить вам, чего же он хочет. К примеру,
он дергает вас за рукав, приносит вам одежду - это чтобы выйти на улицу,
или несет какую-то запись - чтобы ее вместе послушать. Умение понимать
собственного ребенка - одно из важнейших условий, помогающих малышу раз-
виваться умственно и способствующих росту его самооценки. В этом случае
между вами и вашим ребенком устанавливаются прочные и надежные каналы
связи. С уважением выслушивайте своего маленького человека - так же, как
это и вы делаете, если к вам с чемнибудь обращается взрослый. Малыш
очень невелик, но ему так много надо сказать вам. Ваше невнимание к нему
(если он обращается к вам уже во второй, а то и в третий раз) - один из
важнейших поводов к хныканью. Его голосок становится плаксивым, глазки
увлажняются - "хныкалка" заработала. Кроме того, поступая таким образом,
вы задаете малышу схему, по которой совершенно не обязательно слушаться
с первого раза. И он скоро начнет делать точно так же, как вы, совершен-
но не обращая внимания на то, что вы говорите, словно и не слышит вас.
"Помоги мне". Если всего словарного запаса, накопленного к этому вре-
мени (увы, пока небогатого), не хватает, малыш расширяет его за счет
жестов. Например, когда он не может сам достать крышку из ящика или
застрявшую где-то игрушку, то начинает призывать вас на помощь возгласа-
ми или же подходит и дергает за рукав, чтобы привлечь ваше внимание. Все
эти жесты и звуки означают лишь одно: "Помоги мне вытащить игрушку". Ма-
лыш верит вам и знает, что вы поможете.
"Покорми меня". Другая серия выразительных жестов означает, что ребе-
нок голоден и хочет, чтобы его покормили. Он может расстегивать вашу
блузку, чтобы добраться до груди, или говорит вам: "ба-ба", указывая при
этом на бутылочку. Когда вы всей семьей сидите за обеденным столом, то и
здесь не обходится без вмешательства сидящего рядом с вами малыша. Едва
зачерпнете что-нибудь ложкой, он может схватить вашу руку и переадресо-
вать еду себе в рот. Эта способность использовать звуки, жесты и телод-
вижения, чтобы позвать на помощь или попросить, чтобы его покормили, -
очень ценная социальная веха развития ребенка.
Выразительная мимика. Наряду с умением сообщать с помощью звуков и
действий о своих потребностях, малыш может теперь, используя особый ми-
мический язык, выражать собственное настроение. Например, удрученный
взгляд, надутые губки, сморщенный лоб, выступающая вперед нижняя челюсть
- такое выражение на лице ребенка означает не что иное, как: "Я расстро-
ен и огорчен".
Словесные ассоциации
Малыш начинает увязывать воедино то, что он слышит и что видит, пос-
тепенно понимая, что все в этом мире имеет свое собственное название.
Связь между словами и изображениями. Изображение в книжке или на эк-
ране телевизора зачастую оказывается для ребенка более забавным. Обрати-
те внимание, как он несколько раз в день подбегает к телевизору и начи-
нает, показывая, оживленно делиться своими впечатлениями: "Какбака, каб-
ка!"
Услышанное слово - повод для рассуждения. Представьте себе такую
сценку. Время перекусить, а ребенок совершенно закопался в куче игрушек.
Вместо того чтобы оттаскивать за руку протестующего малыша, предложите:
"Пойдем возьмем печенье". Слово "печенье" как бы включает в голове ре-
бенка определенный ассоциативный ряд. "Печенье находится в коробке на
кухне", в результате он уже сам спешит на кухню, к коробке с печеньем.
Особые слова. Слова помогают ребенку мыслить. Теперь, когда малыш
знает, что каждый человек или предмет имеет свое собственное название,
он хранит в памяти множество ментальных образов и восстанавливает их,
если слышит знакомое слово. Именно эта способность развивающегося созна-
ния ребенка не раз помогала нам в сложной ситуации. Так, Мэтью обожал
старшего брата, Питера. Однажды во время поездки на машине 15-месячный
Мэтью раскапризничался на своем сиденье. Мы попробовали успокоить его,
сказав: "Мы едем повидаться с Питером". При слове "Питер" в голове Мэтью
возник образ обожаемого брата, и малыш перестал плакать. Расширяющийся
словарный запас 1,5-годовалого ребенка и его развивающийся ум работают
вместе, что превращает малыша в интересную личность, с которой приятно
провести время и пообщаться.
Выполнение указаний
В дополнение к тому, что на этом этапе ребенок начинает говорить и
имитирует многие слова, он уже понимает и выполняет одноступенчатые ука-
зания типа: "Возьми мячик". При этом малыш идет к куче игрушек и берет
именно мячик. На последующем этапе он сможет понимать и запоминать и бо-
лее сложные, двуступенчатые требования: "Возьми мячик на кухне и отнеси
его папе".
Сигнальный язык
Понимая все больше слов, ребенок начинает ассоциировать жесты с озна-
чающими их словами. Мэтью часто хватал и стискивал в медвежьих объятиях
нашу все претерпевшую домашнюю кошку. Мы спасали кошку из таких
сверхдружеских объятий и показывали, как надо правильно обращаться с
ней: "Кису надо гладить ласково" - говорили мы, беря ладошку Мэтью и
нежно проводя ею по кошачьей спинке. Он прекрасно понял этот ласковый
жест, связав его с нашим нежным голосом и тоном. Это помогло ему нау-
читься понимать нас, когда надо было вымыть его рожицу или заставить его
высморкать нос, ведь при этом мы говорили ему: "Мама будет ласковой", и
Мэтью верил, что ему не сделают ничего неприятного.
Покажи и расскажи
Замечательная сценка, которую стоит заснять на пленку, - как два
1,5-годовалых малыша приветствуют друг друга. Посмотрите, что происхо-
дит, когда встречаются малыш, который очень любит целоваться, и его бо-
лее сдержанный сверстник. Господин Поцелуйщик стискивает в своих объяти-
ях Господина Сдержанного, демонстрируя таким образом свое величайшее
расположение к нему. По мере того как Господин Сдержанный пятится назад,
Господин Поцелуйщик стискивает его в своих объятиях еще сильнее. Один
ребенок начинает плакать, другой чувствует себя сконфуженным, и начина-
ется ссора. А все потому, что малыши не знакомы пока с правилами хороше-
го тона. Родителям нужно срочно вмешаться, поощрить любовь и приязнь ма-
лышей друг к другу и научить их более мягким и нежным проявлением
чувств. Возьмите руки ребенка в свои и покажите ему, какими приятными и
осторожными должны быть приветственные жесты.
Хозяин в доме
Малыши в этом возрасте начинают лучше распознавать различные домашние
звуки и источники их возникновения. Раздается дверной звонок - и малыш
бежит к двери. Услышав жужжание микропечи, он устремляется на этот звук.
Звонит телефон - малыш тут как тут, надо сказать "алло". Очень приятно
наблюдать, как ваш маленький человечек начинает осваивать большой и шум-
ный домашний мир.
С 15 ДО 18 МЕСЯЦЕВ: ПОТОК СЛОВ
На этой стадии развития дети делают все то же, что и на предыдущей,
но гораздо лучше.
Игры, развивающие ребенка физически
Есть много интересных игр для детей и родителей, способствующих физи-
ческому развитию ребенка.
Дай мне пятерню. Очень хорошо развивают координацию движений различ-
ные варианты игры со шлепаньем по ладоням друг друга - одной и двумя ру-
ками попеременно, с высоко поднятой или опущенной пятерней или ладонь на
ладонь - со шлепком, если малыш не успевает убрать свою руку. Это еще и
хороший способ быстро переключить внимание ребенка.
Езда верхом под потолком. Что может быть лучше, чем покататься на
плечах у папы?! Но будьте очень осторожны, когда преодолеваете дверные
проемы или проходите под люстрой, потолочным вентилятором.
Тик-так. Возьмите малыша за обе ножки и раскачивайте его наподобие
маятника.
Другие игры. Перелезание через препятствие, карабканье, прятки, пе-
редразнивание (малыш копирует вашу мимику) - далеко не полный перечень
игр, в которые дети в этом возрасте совсем не прочь поиграть.
Двигаемся быстрее
Дети продолжают эксперименты, все усложняя свои движения, связанные с
навыками ходьбы. Они ходят кругами, устремляются вперед и пятятся назад,
спускаются по лестнице (пока придерживаясь за вашу руку). В этот период
желания малыша существенно превышают его возможности, и это верно по от-
ношению ко всем его навыкам. Очень часто его ножки не поспевают за мыс-
лями. Падения и неудачи напоминают, что ребенок пока еще очень мал.
Первые пробежки. Как и первые шаги, такие первые пробежки малыш дела-
ет на негнущихся ногах, шажки короткие, а в конце - падение. Заметив,
что ребенок пробует свои силы, пытаясь перейти от ходьбы к бегу, выведи-
те его в просторный длинный коридор с мягким покрытием и отпустите. Как
только ребенок научится сильнее сгибать ножки в коленях и повыше подни-
мать ступни, он станет ходить и бегать гораздо проворнее и будет меньше
спотыкаться.
Остановка и наклон. Оживленно бегающий по комнате ребенок вдруг заме-
чает на полу какую-нибудь привлекательную игрушку. Он останавливается на
полпути и поднимает ее. Эта новая способность (наклониться и подобрать
что-нибудь) пополняет копилку развлечений малыша - теперь он может бе-
гать по дому в поисках каких-нибудь оброненных сокровищ.
- БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ! Этот интересный новый навык может доставить вам
немало хлопот. Теперь, когда ребенок научился останавливаться и подби-
рать что-нибудь с пода, следуйте за ним как тень во всех его похождени-
ях. Ведь любопытный "мусорщик" будет подбирать все подряд, включая и
окурки.
Не лишайте малыша удовольствия карабкаться вверх, однако постарайтесь
обеспечить безопасное место для таких упражнений
Страсть к восхождениям. Теперь в доме нет ни стульев, ни столов, ни
диванов, которые не смог бы покорить начинающий альпинист. Отнеситесь с
пониманием к этому желанию малыша карабкаться и обеспечьте ему безопас-
ность при таких восхождениях.
- Задвиньте табуретки под стол, чтобы пресечь попытки залезть на ку-
хонный стол.
- Отодвиньте мебель, на которую может вскарабкаться ребенок, от опас-
ных предметов. Стул, близко поставленный к плите, источник множества
возможных несчастий.
Не забывайте, что ребенок может подтолкнуть к плите и свой детский
стульчик или ящик.
- Будьте особенно бдительны, когда ребенок встает на сиденье стула и
старается оглянуться, когда его никто не поддерживает. Такая ситуация
грозит закончиться травмопунктом.
- Создайте для малыша специальное место, где бы он мог потрениро-
ваться в лазании. Мы сооружали специальные заграждения из валиков и по-
душек в гостиной. Различные приспособления для карабканья во дворе - то-
же отличная забава для юного скалолаза, а валики и старые покрышки -
прекрасный материал для постройки полосы препятствий. Незаменимой стано-
вится горка, которая одновременно способна удовлетворить две потребности
малыша: желание карабкаться вверх и скатываться вниз.
Укрощение стульчика. Большинство детей уже могут самостоятельно са-
диться. Дайте малышу детский стульчик и понаблюдайте, как он будет уп-
равляться с ним. Он быстро вскарабкается на него, но вскоре поймет, что
так сидеть не только неудобно, но и небезопасно, потому что стульчик все
время опрокидывается. Затем малыш научится держаться за стульчик двумя
руками, усаживаясь в него. Одному из наших детей мы дали легкий складной
парусиновый стульчик, который он сначала долго носил на себе, а потом
старался как-нибудь поудобнее устроиться в нем. По всей видимости, ему
не хотелось вылезать из стульчика и начинать всю процедуру обустройства
с самого начала.
Не забывайте, что гораздо безопаснее как бы спустить взрослый мир на
уровень малыша. Столик, подходящий по размеру 1,5-годовалому ребенку,
маленький стульчик, а также набор удерживающих внимание ребенка игрушек
(например, скрепляющиеся кубики) заставят этого неутомимого путешествен-
ника сделать, к вашему облегчению, большой привал.
Первые поездки верхом. В этом возрасте малыши очень редко сидят спо-
койно; как правило, они одновременно подпрыгивают, как бы занимаясь вер-
ховой ездой. Выберите какую-нибудь игрушку с четырьмя колесами, которую
можно "оседлать". У нее должно быть довольно просторное сиденье, чтобы
малышу было легче залезать. Покупая такую игрушку, возьмите с собой ре-
бенка, чтобы он попробовал, удобно ли ему будет на ней. Первые попытки
такой езды нужно осуществлять, когда на полу расстелен мягкий ковер, и
чтобы падал малыш, по возможности, на подушки.
Первый бросок. Как с кубиками, так и с мячами: чем старше становится
ребенок, тем большего размера у него мячи. Посмотрите, как теперь он
бросает мяч. Встав на одно колено и опираясь отставленной назад другой
ногой, он бросает мяч всей рукой. Это более усовершенствованный бросок
(вспомните, раньше в броске был задействован только локоть).
Бросать и пинать мяч. Берегись, бейсбол! Начинается освоение этого
вида спорта. Малыш может бросать мяч от груди и из-за головы гораздо
дальше, чем раньше. Эта игра имеет большую познавательную ценность. Пос-
кольку маленький спортсмен ищет более эффективные приемы, ему нужно со-
образить, как лучше распорядиться мячом, куда его бросить, с какой си-
лой, какие части тела должны ему помогать при этом.
Пинать мяч ногами во дворе - одна из любимых игр. Скорее всего, пер-
вые удары по мячу обернутся промахами. Сначала малыш будет робко подхо-
дить к мячу и просто до него дотрагиваться. Однажды попытка ударить по
мячу закончится падением. (В это время у малыша такое же удивленное вы-
ражение лица, какое бывает у нападающего, если защитник неожиданно отни-
мет у него мяч.)
"Взрослые" игрушки. Малыши обожают игрушки, позволяющие имитировать
занятия взрослых. В этом возрасте они умеют толкать, тянуть, колотить и
поливать. Когда Мэтью было около полутора лет, он часами играл в свою
детскую косилку для газонов, имитируя движения отца. Игрушки, которые
можно толкать или тянуть, очень забавны. Молоток и всевозможные колышки
- хорошее развлечение для начинающего плотника. С помощью маленькой лей-
ки ребенок может поливать растения.
Различные виды деятельности и развитие навыков рук
Чем точнее становятся движения рук и пальцев, тем все больше возмож-
ностей открывает для себя малыш при игре. Он строит из кубиков более
сложные сооружения (обычно 4 кубика - вершина строительного искусства
для этого возраста), начинает играть со сцепляющимися (насаживающимися
друг на друга) кубиками.
Сортировка по форме. Мерные цилиндры и кольца очень помогают в разви-
тии способности размещать те или иные предметы в определенной последова-
тельности. Обратите внимание на задумчивое и сосредоточенное выражение
лица ребенка, размышляющего, как лучше расположить разного размера
кольца на столбике пирамидки. Сначала он может импульсивно и быстро на-
цепить все кольца, не разбирая их по размеру. Но поскольку движения и
мыслительные способности совершенствуются вместе, в конце концов ребенок
начнет собирать пирамиду с самого большого кольца.
Игрушки, которые можно подержать в руках. Сочетание все более прони-
цательного ума и все более умелых рук помогает малышу правильно ис-
пользовать различные предметы. Раньше любая вещь, которую можно держать
в руках, использовалась для того, чтобы постучать ею по столу. А теперь
малыш, к примеру, может пользоваться ложкой для того, чтобы кормить са-
мого себя.
Его все больше начинают привлекать не собственные, а "взрослые" иг-
рушки. Бритва - очень притягательный предмет (помните об опасности!),
особенно если малыш наблюдает, какие интересные штучки с ней и с ка-
кой-то жидко-липкой пеной проделывает папа. Ящики, особенно в которых
хранятся не его, а ваши "игрушки", - предел его вожделенных мечтаний.
Чтобы держать малыша подальше от таких соблазнов, почаще меняйте игрушки
в его собственном ящике, поддерживая интерес к ним.
Первое произведение искусства. Карандашные отметки на стене - опозна-
вательные знаки, оставленные разгулявшимся без присмотра рисовальщиком.
Для первого урока рисования дайте малышу нетоксичный карандаш, который
легко держать в руке, и большой лист бумаги. Придерживайте ее или прик-
репите к столу. Малышу, занятому своим первым творением, сложно самому
придерживать бумагу. Первыми произведениями искусства будут беспорядочно
нагроможденные линии, которые можно назвать чирканьем. Малыш держит ка-
рандаш всей кистью, зажав его в кулачке. Он проводит линии взад и впе-
ред, иногда у него получаются какие-то скобки, слегка напоминающие полу-
окружность, а вместо подписи он просто со всей силой тычет карандашом в
лист бумаги.
Дайте ребенку возможность в течение какого-то времени освоиться с ка-
рандашом и бумагой, прежде чем начнете заниматься рисованием вместе с
ним. Как только малыш научится контролировать свои непослушные ручонки и
будет задумываться, прежде чем начать чиркать (какое озабоченное у него
при этом выражение лица!), значит, наступило время для урока рисования.
Постарайтесь заинтересовать ребенка повторением ваших рисунков. Нарисуй-
те простую вертикальную линию и попробуйте, взяв его руку в свою, вместе
провести такую линию. Затем нарисуйте горизонтальную линию. Он попытает-
ся изобразить такую же. Теперь нарисуйте галочку, потом полукруг, кото-
рый постепенно будет перерастать в окружность. Такую окружность, скорее
всего, ребенок не сможет воспроизвести приблизительно до того момента,
как ему исполнится 2 года. Только с этого времени, собственно говоря, и
начнется серьезное рисование.
Развитие языка
Все, что происходит с развитием речи ребенка в этом возрасте, практи-
чески можно определить одним, причем самым любимым, словом малыша:
больше.
Больше слов. Это похоже на прорыв плотины: от 10-15 слов в начале
этого временного отрезка до 50 и более - в конце его (к 18 месяцам), хо-
тя многие слова по-прежнему малыш произносит столь невнятно, что их по-
нимают только родители. Забавно выглядит специальная таблица, в которую
вы записываете новые слова, которые малыш стал произносить. Через нес-
колько лет вы с огромным удовольствием перелистаете этот словарик.
Более понятно. Половинки слов, с помощью которых малыш уже несколько
месяцев общался с вами, теперь превращаются в целые. Например, "мя" -
становится "мячиком".
Больше слогов. Вместо коротеньких, односложных слов у ребенка появля-
ются новые. Сначала он пытается объединять их вместе: "бай-бай",
"нет-нет", а потом все чаще пробует произносить длинные слова, состоящие
из нескольких слогов. Эти первые попытки звучат весьма забавно. Нам,
например, очень нравилось, когда вместо "Бенджамин" наш малыш произно-
сил: "Бен-бен-бен".
Больше понимает. Слушая разговор окружающих, ребенок в большой степе-
ни понимает, что говорят вокруг него. Мы называем это "языком из вторых
рук". Однажды Марта заметила Эрин (старшей сестре Мэтью), что надо идти
наверх стирать, потому что это был прачечный день. И я обратил внимание,
как наш 15-месячный Мэтью тут же сосредоточенно заспешил к бельевой кор-
зине, вынул из нее несколько вещичек и поднес их к Марте. Он ухватил
суть разговора, который впрямую его не касался.
Первые предложения
Самые первые фразы и предложения детей напоминают стиль деловой те-
леграммы - в них используются только существительные или только сущест-
вительные и глаголы действия: "Пока, машинка", "Иди бай-бай". Малыш ас-
социирует "пока" ("бай-бай") с уходом из дому (этому он научился, наблю-
дая за жестами уходящего человека), а "машинку" - с любым движущимся
предметом, с помощью которого можно перемещаться из одного места в дру-
гое. Появляются и простенькие, из двух слов предложения с местоимением
"я", например: "Я пошел". Такой способ самовыражения дает детям возмож-
ность объявить о своих намерениях и пригласить взрослых в качестве по-
мощников для достижения своих целей. Однажды я играл с Мэтью, по очереди
целуя пальцы на его ножках. Когда я остановился, он посмотрел на меня и
сказал: "Еще... целуй... пальчики". Зачастую малыш выдает как бы скелеты
предложения, оставляя слушателя додумывать, какие слова остались в про-
пусках.
Дата добавления: 2015-08-02; просмотров: 58 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| БЕСПОКОЙНЫЕ ДЕТИ 17 страница | | | БЕСПОКОЙНЫЕ ДЕТИ 19 страница |