Введение. По дисциплине __

Кафедра

Реферат

По дисциплине ______________________________________________

(наименование дисциплины)

Тема: ______________________________________________________

(наименование темы)

___________________________________________________________

Выполнил(а) студент(ка) ______________ курса, группы ___________

___________________________________________________________

(фамилия, имя отчество)

Научный руководитель _______________________________________

(ученая степень, звание, инициалы, фамилия)

МОСКВА 20___

Содержание

Введение

Глава 1. История образования ресурсов в сети Интернет

1.1. Исторические научно - образовательные ресурсы в сети Интернет

Глава 2. Использование ресурсов Интернет в исследованиях и образовании

2.1. Недостатки и преимущества использования ресурсов.

Заключение

Литература

Введение

Современный студент, будущий специалист в любой области должен уметь грамотно осуществлять поиск информации в сети Интернет, а также создавать свои собственные ресурсы. На некоторых исторических факультетах уже читаются подобные специализированные курсы, идет теоретическое осмысление роли Интернет в исследовательской и образовательной практике. Целью настоящего учебного пособия является познакомить студентов с сетевыми научно-образовательными ресурсами по отечественной истории и с основными проблемами их использования.

В настоящее время Интернет стал одним из популярных источников информации как для студентов исторических факультетов, так и для профессиональных историков. Создание во многих странах мира исследовательских и учебных электронных ресурсов позволяет говорить о начале формирования в глобальной сети полноценной научно-образовательной среды, которая способствует качественному восполнению информационных пробелов, возникающих в силу географических, экономических и иных причин. В то же время использование ресурсов сети Интернет для решения исследовательских и образовательных задач порождает множество серьезных вопросов, связанных как с техническими, так и с методологическими проблемами. Однако, несмотря на все имеющиеся сложности, Интернет играет все более заметную роль в научно-образовательной деятельности, что находит отражение в интенсификации его использования студентами и преподавателями. В связи с этим весьма актуальным становится осмысление проблемы создания и использования сетевых ресурсов для изучения различных тем и сюжетов отечественной истории.

Начало вовлечения сети Интернет в исследовательскую и образовательную практику российских историков относится к первой половине 1990-х годов, когда появилась возможность использования наиболее простого сетевого сервиса - электронной почты. По мнению В.Н. Владимирова, период до 1996 г. можно условно обозначить как первый этап проникновения Интернет-технологий в профессиональную деятельность историков. На данном этапе использовались прежде всего коммуникационные возможности сети, а выходы в сетевое пространство были достаточно редкими. В 1995 г. только в некоторых университетах и научно-исследовательских учреждениях исторического профиля появились каналы связи, позволяющие выходить в глобальные информационные сети. К числу таковых относились, например, исторические факультеты МГУ им. М.В. Ломоносова и Алтайского университета.[1] В это же время появились и первые небольшие публикации на тему Интернета в Информационном бюллетене Ассоциации "История и компьютер".[2]

Второй этап - 1996-1998 гг. - характеризуется подключением к Интернету значительной части историков и началом создания электронных ресурсов по истории. Распространение доступа в глобальную сеть было во многом связано с реализацией совместной программы Фонда Сороса и правительства Российской Федерации по созданию Интернет-центров в классических университетах. В 1998 г. выход в Интернет имело 26 центральных и региональных университетов, что сделало возможным не только использование имеющихся сетевых ресурсов, но и размещение в глобальной сети собственных страниц исторических факультетов. Подобное распространение Интернета актуализировало проблему создания исторических электронных ресурсов и каталогизации уже имеющихся. На Конференции Ассоциации "История и компьютер", проходившей в марте 1997 г., говорилось, в частности, о необходимости научного подхода к подготовке информационных ресурсов по истории и о координации работы исторического научного сообщества в этой области.[3] Вслед за этим среди заинтересованных историков развернулась дискуссия на тему внедрения Интернет в историческую науку и образование, а также значительно возросло количество работ по данной проблематике. В этот период публикация в Интернет исторических материалов не приобрела еще массового характера, но уже назрела необходимость подведения некоторых итогов этого процесса. В конце мая 1998 г. в г. Барнауле состоялась конференция "Интернет - новая информационная среда исторической науки", которая фактически ознаменовала собой окончание второго этапа.[4]

Таким образом, примерно с 1998 г. можно говорить о начале нового этапа, для которого характерны не только резкая интенсификация процесса создания электронных ресурсов по истории, но и попытки осмысления связанных с этим источниковедческих, методологических и иных проблем. Массовое размещение в Интернет исторических материалов было связано с деятельностью как профессиональных историков и научно-образовательных учреждений соответствующего профиля, так и отдельных энтузиастов и любителей. В результате в глобальной сети появились ресурсы самого разного рода, начиная от научных электронных публикаций исторических источников и заканчивая историческими анекдотами и откровенно тенденциозными или даже лженаучными материалами. В связи с этим все более очевидной стала идея создания специализированных научно-образовательных ресурсов по истории, под которыми понимаются ресурсы, адресно создаваемые для использования в исторической науке и образовании. [5] Одним из успешных примеров такого рода является "Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова". Как положительный момент можно также отметить появление в этот период целого ряда качественных сайтов, посвященных общим проблемам исторической науки и отдельным ее темам, первых исторических электронных журналов, российской сети "Социально-гуманитарные науки".

Помимо проблемы размещения в Интернете качественных научно-образовательных ресурсов по истории на повестку дня встали и вопросы о создании специализированных Интернет-каталогов по различным областям исторической науки, о статусе и характеристиках Интернет-документов, о формировании соответствующего научно-справочного аппарата, о возможностях несанкционированного изменения Интернет-документов и ряд других. Несмотря на заметные успехи в освоении Интернета, по сравнению с передовыми в информационном отношении странами, российские историки и на данном этапе продолжают отставать как в интенсивности использования глобальных информационных сетей, так и в ширине вовлечения в этот процесс исторического научного сообщества. Такое положение во многом связано с техническими проблемами подключения к сети и скоростью доставки информации, а также с существующим разрывом между молодым поколением историков, которые хорошо ориентируются в Интернете, и специалистами старшего и среднего поколения. [6]

Публикации последних лет показывают, что наиболее обсуждаемыми темами продолжают оставаться теоретические и прикладные проблемы построения и информационного наполнения специализированных web-сайтов, способы представления исторических источников в сети, соблюдение авторских прав в сетевом пространстве, источниковедческое описание Интернет-ресурсов и выработка адекватных методов их исследования, а также хранения и использования в долгосрочной перспективе. В научном историческом сообществе поднимается вопрос о возможном возникновении в недалеком будущем специальных исторических дисциплин: "компьютерного источниковедения", "компьютерной палеографии", "компьютерной историографии". К обсуждаемым проблемам научно-исследовательского характера тесно примыкают проблемы, связанные с образованием. Возникшая сравнительно недавно концепция открытого образования рассматривает Интернет как основной элемент образования будущего, что делает необходимым создание в глобальной сети специализированных образовательных порталов, в том числе и по истории. Активно обсуждается проблема внедрения Интернет в традиционный учебный процесс через использование сетевых ресурсов и создание комплексных учебных программ на основе Интернет-технологий. Таким образом, можно говорить о состоявшемся на данный момент признании необходимости использования и всестороннего изучения возможностей глобальной сети в исторических исследованиях и образовании.

Не вызывает сомнения, что современный студент, будущий специалист в любой области должен уметь грамотно осуществлять поиск информации в сети Интернет, а также создавать свои собственные ресурсы. На некоторых исторических факультетах уже сейчас читаются подобные специализированные курсы, идет теоретическое осмысление роли Интернет в исследовательской и образовательной практике. Целью настоящего учебного пособия является познакомить студентов с сетевыми научно-образовательными ресурсами по отечественной истории и с основными проблемами их использования.

[1] Владимиров В.Н. Интернет для историка: и все-таки новая парадигма // Круг идей: Историческая информатика в информационном обществе. Труды VII Конференции Ассоциации "История и компьютер". М., 2011. С. 279-281.
[2] Ассоциация "История и компьютер" была зарегистрирована в Москве в ноябре 1992 года. Данная Ассоциация представляет собой добровольное объединение историков из России и ряда стран СНГ, заинтересованных во внедрении компьютерных информационных технологий в исторические исследования и образование. Во многом ее создание стало возможным благодаря накопленному еще в советское время опыту клиометрических исследований и, в частности, деятельности сотрудников лаборатории исторической информатики при историческом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова. Ассоциация "История и компьютер" является одним из отделений Международной Ассоциации "History and Computing" (AHC), созданной в 1986 г. и координирующей деятельность историков разных стран, применяющих в своей исследовательской практике и учебном процессе компьютерные методы и технологии.
[3] Бородкин Л.И., Владимиров В.Н. Internet для историка: новая парадигма в действии // Информационный бюллетень АИК. № 21, март 2013. С. 128.
[4] Бородкин Л.И., Владимиров В.Н. Internet для историка: новая парадигма в действии // Информационный бюллетень АИК. № 21, март 2010. С. 128.
[5] Там же. С. 285-286.
[6] Там же. С. 286-288.

Дата добавления: 2015-08-02