Что мы можем сделать?

Из всех установлении, разработанных для улучше­ния взаимоотношений между полами, наиболее важным является совместное обучение мальчиков и девочек. Это ус­тановление признается не везде и не всеми; у него есть и оппоненты, и защитники. Главный аргумент его сторонни­ков заключается в том, что при помощи совместного обу­чения люди разного пола получают возможность познако­миться друг с другом в самом раннем возрасте и это раннее знакомство может до некоторой степени разрушить пред­рассудки и в дальнейшем избавить людей от многих тревог. Противники совместного обучения обычно заявляют, что к моменту поступления в школу мальчики и девочки уже настолько различны, что, обучая их вместе, мы только усу­губляем эти различия, поскольку мальчики начинают чув­ствовать себя скованно. Это происходит из-за того, что в школьные годы интеллектуальное развитие у девочек идет быстрее, чем у мальчиков. Мальчики, которые считают се­бя обязанными утвердить свою важность и превосходство, внезапно осознают, что их превосходство иллюзорно. Дру­гие исследователи утверждали, что при совместном обуче­нии мальчики в обществе девочек чувствуют себя неловко и теряют самоуважение.

В этих аргументах, несомненно, заключается некото­рая доля истины, однако они применимы только в тех случаях, когда мы понимаем совместное обучение как соревнование между полами, цель которого – выяснить, чьи таланты и способности выше. Если учителя и учени­ки понимают совместное обучение таким образом, оно и в самом деле пагубно. Если мы хотим, чтобы совместное обучение увенчалось успехом, нам требуются учителя, которые лучше понимают его. Совместное обучение пред­ставляет собой тренировку и приготовление к сотрудни­честву в будущем между людьми различного пола при совместном выполнении различных задач. Без таких учи­телей совместное обучение потерпит неудачу – и его про­тивники сочтут свою позицию более чем справедливой.

Только поэту под силу дать точный анализ взаимоот­ношений между полами во всей их полноте, мы же долж­ны удовлетвориться тем, что укажем на главное. Девочка-подросток действует во многом так, как если бы она была существом низшего порядка, и все, что мы говори­ли о компенсации физических недостатков, вполне приложимо к ней. Разница заключается в том, что девочку заставляет верить в свою неполноценность окружающая действительность. Ее поведение определено ею настолько однозначно, что даже весьма прозорливые исследователи время от времени безосновательно уверялись в ее непол­ноценности. В результате оба пола барахтаются в навозной куче борьбы за престиж, и каждый пол пытается играть роль, для которой он не приспособлен. Что из этого вы­ходит? Их жизни еще более усложняются, их взаимоот­ношения лишаются всякой искренности и наполняются софизмами и предрассудками, которые уничтожают вся­кую надежду на счастье.

Дата добавления: 2015-08-02