Младенчество.

Период младенчества имеет возрастные границы от 2,5 месяцев до 1 года.

Общение со взрослым. Одним из необходимых условий нормального развития младенца является чувство эмоционального благополучия, которое может родиться прежде всего благодаря общению ребенка со взрослыми.

В начале XX века в США, Европе стали создаваться дома ребенка современного типа. И вскоре в детской психологии появилось понятие «болезнь госпитализма». Здоровый малыш начинал худеть, терял аппетит, часто плакал. Любимым занятиями ребенка становились манипуляции с гениталиями или сосание пальца; взгляд был постоянно устремлен в одну точку, движения делались все замедленнее, жизнь постепенно угасала. Многие погибали, не достигнув года, причиной являлся дефицит общения ребенка со взрослым.

О значении общения ребенка со взрослым говорят также результаты этнографических исследований. Выяснилось, что воспитывающиеся в неевропейских архаичных культурах (австралийские аборигены, народы Новой Гвинеи, ацтеки, африканские племена), дети в младенчестве и раннем детстве опережают своих сверстников в цивилизованных странах Европы и Америки. Одно из возможных объяснений этому явлению то, что они в этот период постоянно находятся в тесном контакте с матерью (мать носит его на бедре или за спиной, или привязав под грудью, или просто придерживая рукой).

Начиная с трех месяцев, ребенок уже не ждет пассивно, когда с ним заговорят или ему улыбнутся, сам пытается обратить на себя внимание. Как только увидит входящего, первым начинает «гулить» и лепетать.

Непосредственно-эмоциональное общение постепенно перерастает в совместную деятельность, в общение по поводу предметов.

Жаклин (0,10,0). Берет отца за руку, кладет руку на подвешенную куклу, которую она сама не может заставить двигаться, и давит на его указательный палец, чтобы заставить отца сделать то, что ей требуется.

Развитие движений и предметных действий. В развитии двигательной активности ребенок проходит ряд этапов: 1)научается держать голову; 2)переворачиваться с живота на спину и со спины на живот; 3)сидеть; 4)ползать; 5)делать первые шаги.

Развитие эмоциональной сферы. Из огорчения к трем месяцам выделяется гнев, затем - отвращение, страх. Из удовольствия -радость и привязанность.

Положительные эмоции у младенца возникают прежде всего в процессе общения со взрослым. Уже трехмесячный ребенок встречает появление матери улыбкой. Радость вызывают впечатления от новых интересных предметов, звуков.

Веселье и страх в младенчестве тесно взаимосвязаны. Этим объясняется интерес детей в конце первого года к играм типа: «по кочкам, по кочкам, в ямку - бух!», подбрасывания вверх. Здесь легкий страх облегчает появление радости. Однако смех дает выход нарастающему напряжению и также легко может перейти в плач. В тот момент, когда взрослый поднимает ребенка вверх, он громко смеется. Стоит поднять еще выше, он тут же заливается плачем.

Развитие речи. Младенческий период - подготовительный в развитии речи.Общение как передача информации осуществляется в этот период, прежде всего через крик ребенка, выразительные движения, жесты, мимику, которые отражают его внутреннее состояние и побуждают взрослого к соответствующим действиям.

К концу первого месяца ребенок начинает произносить простые звуки типа: «а-а», «у-у», «э-э».Многие исследователи отмечают, что до 3-х месяцев дети разных национальностей, а также глухие одинаково произносят звуки. К 4-6 месяцам появляется гуление - повторение простых слогов. Здесь уже можно отметить подражание языку, на котором говорят окружающие. Младенец повторяет ритм произносимых слов.

В середине года появляется понимание речи, ребенок связывает воспринимаемый предмет с его именем. Это проявляется в том, что на вопрос взрослого «Где такой-то предмет?», ребенок начинает поисковую деятельность соответствующего предмета. В этот период ребенок осознает слово не как единицу языка, служащую для обозначения предмета, качества, свойства, т.е. несущую смысловую нагрузку, а улавливает лишь его ритмическую структуру и особенности интонации, с которой оно произносится.

Кирюша и Андрюша (0,10,0-0,11,0). Картинка: волк и козлик. Нарочно грубым голосом говорю: «Это волк». И лестным голосом: «Козлик». Спрашиваю тем же тоном: «Где волк?» - показывают верно. «Где козлик?» - тоже верно. Меняю интонацию. Вопрос о волке задаю тем же тоном, каким говорила прежде о козлике. Дети показывают на козлика. Теперь тем же тоном спрашиваю о козлике. Показывают на козлика. Грубым голосом спрашиваю о козлике. Показывают на волка.

Примерно с 9 месяцев (иногда позже) у ребенка появляются первые слова. Девочки обычно вступают в фазу членораздельной речи раньше мальчиков. К концу года дети произносят от 2-3 до 15-20 слов. В это время пассивный запас слов оказывается значительно больше. Речь становится активным средством общения. Это проявляется в частности в том, что ребенок требует названия новых предметов, посредством слова управляет поведением взрослых: «Дай!», «На» и т.п.

Развитие познавательной сферы. В развитии познавательной сферы младенчество - решающий период. В это время складываются моторные навыки, во многом завершается развитие процессов восприятия, закладываются основы мышления.

Зрительное восприятие в младенчестве значительно менее развито, чем у взрослого, но интенсивно развивается. В состоянии бодрствования 3-х месячный ребенок постоянно рассматривает объекты, отслеживает их взором в любом направлении, с различной скоростью и на любом расстоянии; возрастает длительность фиксации взора (до 25 секунд и дольше). Младенец хорошо различает цвета, формы объемных и плоскостных геометрических фигур. В это время он уже способен предугадывать события: увидев бутылочку, реагирует радостным возбуждением (раньше кричал от голода, пока сосок не оказывался во рту). Бутылочка, на которую он смотрит, - не просто зрительный образ, а предмет, который должен оказаться у него во рту и утолить чувство голода. Можно отметить постепенную дифференциацию слуховых и зрительных психических процессов.

Активное развитие получает память. После 3-4 месяцев ребенок начинает узнавать мать по голосу. В 7 месяцев способен вернуться к занятиям, ранее прерванным взрослым; повторяет движения взрослых: пьет из чашки, бьет по кастрюле, машет рукой вверх-вниз - жест прощания.

К концу года формируется представление о перманентности объекта, т.е. представление о том, что объект продолжает существовать даже тогда, когда ребенок его не воспринимает. Так, если 3-4 месячный младенец будет следить за двигающейся погремушкой и пристально смотреть на то место, где он видел ее в последний раз, как бы пытаясь взглядом вернуть ее назад; то в 7 месяцев он уже старается найти упавший на пол предмет; если на глазах 8-месячного ребенка спрятать интересующий его предмет, он уже может разгадать тайну пропавшего предмета.

К концу первого года ребенок уже умеет «планировать» свои действия, решать задачи в 2 действия: если на пути к игрушке находится какой-то предмет, он сначала отодвигает его, а затем достигает цели.

К концу младенчества у ребенка формируется мыслительная деятельность, которая носит главным образом наглядно-действенный характер.

Лекция

Тема: «Младенческий возраст»

План:

1. Период «Новорожденности»:

а) Личностное развитие;

б) Развитие познавательной сферы;

в) Развитие двигательной сферы;

г) Развитие эмоциональной сферы;

2. Период «Младенчества»:

а) Общение со взрослыми;

б) Развитие движений и предметных действий;

в) Развитие эмоциональной сферы;

г) Развитие речи;

д) Развитие познавательной сферы;

Дата добавления: 2015-08-02